轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式

1、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建生本課堂劉二珍自開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)以來，我校高度重視，積極實(shí)踐，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)最初的實(shí)踐活動(dòng)只是改善了原有的教學(xué)方式，并沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn)一步深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，近一年多來，我們又提出了“生本課堂”理念，倡導(dǎo)“以學(xué)定教，自主合作”的學(xué)習(xí)方式，取得了一些效果?，F(xiàn)將我的做法總結(jié)如下：一、我們的實(shí)踐1、抓好習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提，我們把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要的研究課題。如要求學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。嚴(yán)格按照老師的要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和相關(guān)資料，堅(jiān)持提前兩分

2、鐘將下一節(jié)課必需的物品放在桌面上；發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言時(shí)儀態(tài)大方，聲音響亮，表達(dá)清楚、完整、規(guī)范；傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，聽課時(shí)全神貫注、精神飽滿、情緒高漲；思考的習(xí)慣。積極思考，大膽發(fā)言，善于質(zhì)疑；合作的習(xí)慣。學(xué)會(huì)合作，善于交流，積極參與課堂互動(dòng)；書寫的習(xí)慣。書寫工整，規(guī)范使用修改符號(hào)，不得使用涂改液；檢查的習(xí)慣。作業(yè)完成后自覺檢查、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。2、開展學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)和合作交流的前提，教師要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是在合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，要求交流時(shí)，每位同學(xué)都要說出自己的想法，

3、同時(shí)要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，領(lǐng)會(huì)別人的思想，實(shí)現(xiàn)以長補(bǔ)短，共享智慧。二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。無論是課前、課上、課后，都要把個(gè)體的自主學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，必須要通過個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、深化和提高。各研修組在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面都做了一些嘗試，其中語文研修組指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體要求是：會(huì)預(yù)習(xí)：會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會(huì)圈出生字，會(huì)給生字注音組詞，會(huì)將感覺精彩的詞句抄寫在好詞佳句小銀行本兒上，會(huì)利用電腦收集資料。會(huì)質(zhì)疑：對(duì)不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑。會(huì)討論：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚地表達(dá)

4、自己的觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)而對(duì)自己及時(shí)修正。會(huì)學(xué)習(xí)：會(huì)想辦法記生字，背書，理解含義深刻的句子。會(huì)總結(jié)：能客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。三是開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一定是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了全面的了解，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)才能有的放矢，才能互通有無，才能碰撞出智慧的火花。由于學(xué)生的個(gè)性差異、知識(shí)差異，不可能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面掌握，自主學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)差異，有了差異，才會(huì)有合作的必要，才能發(fā)揮合作的魅力，從而體現(xiàn)合作的價(jià)值，最終達(dá)到生生互助的目的。3、構(gòu)建生本課堂，改革評(píng)價(jià)方式。一是通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立“生

5、本課堂”理念?！吧菊n堂”是以生為本、以學(xué)定教的課堂，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的開放性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、個(gè)體學(xué)習(xí)的自主實(shí)踐性和合作性、知識(shí)掌握的牢固性等方面。對(duì)“生本課堂”的評(píng)價(jià)則著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。二是把握“合作學(xué)習(xí)”的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到的問題具有一定的難度，依靠學(xué)生個(gè)人能力無法完成或不容易完成時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建解決問題的平臺(tái)，通過眾人智慧和分工合作，減緩問題的坡度，降低問題的難度。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有多種理解時(shí)，可以開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開發(fā)散式的討論，讓學(xué)生接受更多的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生意見分歧

6、時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開碰撞式的爭論，使不同的觀點(diǎn)彼此滲透，互相影響，或更堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)，或完善自己的觀點(diǎn)，或形成新的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，遇到學(xué)生都想展示自己自主學(xué)習(xí)的成果，發(fā)表自己的看法見解時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)可以為更多的孩子提供展示、表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。三是掌握“自主合作”學(xué)習(xí)的基本流程。通過“生本課堂”的研究與實(shí)踐，我歸納出自主合作學(xué)習(xí)的一般操作流程是：出示目標(biāo)，明確任務(wù)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)同桌交流，同伴互助小組合作，組內(nèi)展示推選代表，全班展示評(píng)價(jià)反饋，師生互動(dòng)。四是實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)。對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度以及創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，只有注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。作業(yè)是學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用知識(shí)的手段，作業(yè)的目的就是努力化知識(shí)為能力，我們