部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《依依惜別》一課一練

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上依依惜別1給加粗字選擇正確的讀音，打“”。梔子花(A:zhì B:zh) 顫抖（A:chàn B:zhàn） 積累（A:li B:lèi） 高挑(A:tio B:tio)2把下列詞語中的錯(cuò)別字用“_ ”畫出來，并改正在括號(hào)里。絹秀端莊( ) 信手粘來( ) 志氣未脫( ) 仰幕不已( )3下列詞語填入句子中，順序正確的一項(xiàng)是( )。 嚴(yán)肅 嚴(yán)格 嚴(yán)守 嚴(yán)厲 嚴(yán)重 鄭老師對(duì)我們的要求一向很( )。當(dāng)我們違反紀(jì)律的時(shí)候，他的表情總是那么( )，他( )地批評(píng)我們后，引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)事情的( )性，教導(dǎo)我們一定要( )紀(jì)律，做一名合格的學(xué)

2、生。A. B. C. D.4選擇正確的答案，將序號(hào)填在括號(hào)里。 A.通知 B建議書 C表揚(yáng)信 D請(qǐng)柬 E請(qǐng)假條 F日記(1)別人做了好事，我們可以給他寫一封( )。(2)學(xué)校要開會(huì)或舉行活動(dòng)，我們采用( )的形式告訴大家，如果有事不能參加，那么就 要寫( )。(3)針對(duì)當(dāng)?shù)亟值澜煌ɑ靵y或環(huán)境衛(wèi)生差的現(xiàn)象，我們可以把自己好的想法用( )的形式反映給主管部門。5品讀句子，完成練習(xí)。 A.您笑著用溫暖的大手握住我的小手，把我?guī)У阶簧希瑢?duì)我說：“我是方老師。” B然后握著我的手，捏著筆桿慢慢地在紙上移動(dòng)，幾個(gè)端莊整齊的漢字便出現(xiàn)在了本子上。 C遇到?jīng)]發(fā)揮好的運(yùn)動(dòng)員，您會(huì)拉住他的手，溫柔地鼓勵(lì)他別放棄

3、。(1)通過這三句話可以看出，作者著重對(duì)方老師的_進(jìn)行了動(dòng)作描寫，寫出了一個(gè)_的方老師。(2)請(qǐng)對(duì)你難忘的一位老師進(jìn)行一處重點(diǎn)的動(dòng)作描寫，并通過一個(gè)情境突出老師的特點(diǎn)。_6閱讀短文，完成練習(xí)。巧嘴王老師 王老師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，就分到我們學(xué)校來教我們班的數(shù)學(xué)了。 王老師課上得很輕松。我們聽王老師的課，再難懂的知識(shí)，只要他一開口點(diǎn)拔，我們總能在歡快的氣氛中掌握。 我們把自己對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和考試中所獲得的成績，全部歸功于王老師的“伶牙俐齒”。在課下，我們說起王老師來，總是稱他為“巧嘴王老師”。 一天，上數(shù)學(xué)課時(shí)，王老師說：“給大家講個(gè)小故事。從前有座山，山里有座廟，廟里住著兩個(gè)和尚。有一天老和尚

4、對(duì)小和尚說，從前”聽著聽著，我們都笑了。王老師問：“哪位同學(xué)能接著往下講？”“這個(gè)故事能講完嗎？為什么？”“這個(gè)故事講不完，后面的話可用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示？”在我們興趣盎然之時(shí)，王老師引出了“循環(huán)小數(shù)”的名稱，使我們覺得，學(xué)循環(huán)小數(shù)就同聽故事一樣。在講“混循環(huán)小數(shù)”的定義時(shí)，王老師指著“1.63838”說：“這個(gè)循環(huán)小數(shù)不是從小數(shù)點(diǎn)后面第一位開始循環(huán)的，此處的6不參加循環(huán)，是混，進(jìn)去的，所以，我們把這一類小數(shù)叫做混循環(huán)小數(shù)”一個(gè)“混”字，把我們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。在后面練習(xí)找混循環(huán)小數(shù)時(shí)，大家爭先恐后地去找有沒有“混”進(jìn)去的數(shù)，興奮極了。 王老師的巧嘴不僅在課堂上發(fā)揮大作用，在課后也處處叫人拍手

5、稱絕。四年級(jí)的一次課后，我們班的艾華同學(xué)不小心把墨水濺到了王老師的白襯衣上，艾華嚇得低下頭，等待著王老師的批評(píng)。同學(xué)們都呆住了。王老師看了看我們，笑著說：“艾華呀，你是怎么搞的嘛，早知今天你要甩給我墨水，為什么不通知我穿黑衣服來呢？”同學(xué)們聽了，發(fā)出一陣驚喜的笑聲 王老師就憑著這樣一張“巧嘴”，讓我們一聽上數(shù)學(xué)課就覺得興奮，一看到他走進(jìn)教室就覺得他是那樣的可親可敬。(1)聯(lián)系上下文，理解詞語。伶牙俐齒：_(2)用“ ”畫出文中的過渡句，其作用是_。(3)文中通過_和_兩件事具體說明王老師嘴巧，從中可以看出壬老師是一個(gè)_的老師。(4)下列對(duì)倆“_ ”的句子理解不正確的一項(xiàng)是( )。 A.這句話抓

6、住人物的神態(tài)和語言進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默 B一個(gè)“笑”字緩解了當(dāng)時(shí)的尷尬氛同，體現(xiàn)了王老師的智慧和對(duì)學(xué)生的寬容 C“為什么不通知我穿黑衣服來呢”的意思是王老師后悔沒穿黑衣服 D.王老師的話一語雙關(guān)，既原諒了艾華，又委婉地告訴他以后要小心一些7寫贈(zèng)言的藝術(shù)。以下是兩位同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言，請(qǐng)你指出他們分別有哪些不當(dāng)之處。(1)寫給老師：老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩。六年的時(shí)光，您的音容笑貌，永不忘懷；您的諄諄教誨，常記心間。 我的評(píng)價(jià)：_(2)寫給班上的“丑小鴨”：雖然你是班上最不漂亮的一個(gè)，但是一個(gè)人外表的丑陋并不能 掩蓋內(nèi)心的高尚。你在我心中是最美的。 我的評(píng)價(jià)：_依依

7、惜別1答案 zh chàn li tio解析 本題考查字音?！皸d”只有一種讀音“zh”；“顫”在表示“顫動(dòng)，發(fā)抖”時(shí)讀“chàn”；“積累”表示“事物逐漸聚集”，“累”在這里讀“l(fā)i"；“高挑”形容人身材瘦長，“挑”在這里讀“tio”。2答案 絹 娟 粘 拈 志 稚 幕 慕解析 本題考查字形。完成本題，一是要靠詞語的積累，二是可以結(jié)合詞義判斷字的使用是否正確。如“娟秀”形容秀麗美好，“娟”也多用于形容女子的姿態(tài)柔美，所以為“娟秀端莊”。完成本題必要時(shí)可查字典，在理解字義和詞義的基礎(chǔ)上改正錯(cuò)字。3答案 C解析 本題考查詞語辨析。完成本題，一是要理解選項(xiàng)中五個(gè)詞語的基

8、本意思，二是要結(jié)合具體的語境進(jìn)行辨析搭配。其中“嚴(yán)肅”和“嚴(yán)厲”是難以區(qū)分的兩個(gè)詞語，“嚴(yán)肅”形容對(duì)人對(duì)事的態(tài)度；“嚴(yán)厲”形容對(duì)人對(duì)事的處理方式。同時(shí)，“嚴(yán)厲”是比“嚴(yán)肅”程度更深的一種態(tài)度，而且“嚴(yán)厲”往往形容語言，如“批評(píng)”等。4答案(1)C(2)AE(3)B解析 本題考查應(yīng)用文的使用。對(duì)于做了好事的人，我們應(yīng)該給予表揚(yáng)，所以要寫的是表揚(yáng)信。開會(huì)或舉行某種活動(dòng)，要告訴大家時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)注意事項(xiàng)，就要寫通知，讓大家知道和明白；如果有事不能參加某個(gè)會(huì)議或活動(dòng)，就要向有關(guān)人員或組織請(qǐng)假，這就要寫請(qǐng)假條。針對(duì)某種問題或者現(xiàn)象，有自己的看法或者建議，應(yīng)該寫的是建議書。5(1)答案 手 關(guān)愛學(xué)生、誨

9、人不倦、善用鼓勵(lì)解析 本題考查對(duì)描寫對(duì)象的判斷和感悟。完成本題要反復(fù)讀這三句話，分別找出動(dòng)作描寫的部分，進(jìn)而找出共同點(diǎn)。這三句對(duì)方老師的手進(jìn)行了著重的描寫。通過讀句子可知，方老師的這只手曾經(jīng)親切地拉著“我”到座位，可見方老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；這只手曾經(jīng)溫暖地握住“我”的手教“我”寫字，可見方老師的誨人不倦；這只手曾經(jīng)握著學(xué)生的手給予鼓勵(lì)，可見方老師善用鼓勵(lì)。(2)答案 示例：李老師非常喜歡和我們一起玩。體育課上，李老師帶著我們做“老鷹捉小雞”的游戲。只見他伸開雙臂，用盡全力地護(hù)著身后的“小雞”，并帶著“小雞”左右躲閃。不好，一只“小雞”馬上要被“老鷹”捉住了，李老師迅速跑上去，用寬厚的雙臂擋住了“

10、老鷹”，使“小雞”暫時(shí)得到了安全。解析 本題考查表達(dá)能力。完成本題首先要讀懂要求中的關(guān)鍵詞“老師”“動(dòng)作描寫”“情境”“特點(diǎn)”，之后回憶事件，綜合這幾種因素完成表達(dá)。注意動(dòng)作描寫要融入情境之中，老師的特點(diǎn)要通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)出來。寫完后，多讀幾遍，自己檢查要求中的幾個(gè)要素是否體現(xiàn)出來了，必要時(shí)做適當(dāng)修改。6(1)答案 形容口齒伶俐，能說會(huì)道。文中指王老師能說會(huì)道。解析 本題考查形成解釋的能力。完成本題一是要抓住詞語中的關(guān)鍵字來解釋詞語；二是要聯(lián)系上下文更深層次地理解詞語?！傲嫜览X”的理解可以將對(duì)每一個(gè)字的理解串聯(lián)起來，形成這個(gè)詞語的本義，再聯(lián)系上下文，感受這個(gè)詞語對(duì)王老師語言的靈活機(jī)智，善于應(yīng)

11、變的形容。(2)答案 王老師的巧嘴不僅在課堂上發(fā)揮大作用，在課后也處處叫人拍手稱絕。承上啟下解析 本題考查評(píng)價(jià)鑒賞的能力。過渡句承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容。知道了這些，題目就不難作答了。(3)答案 數(shù)學(xué)課上巧妙引導(dǎo)、激發(fā)“我們”的學(xué)習(xí)熱情課下語言幽默，化解學(xué)生的尷尬 教學(xué)有法，機(jī)智幽默，寬容、關(guān)愛學(xué)生解析 本題考查整體感知的能力。完成前兩空可以在第(2)題的基礎(chǔ)上，歸納故事情節(jié)，進(jìn)行事例概括。對(duì)王老師的人物形象的把握，要結(jié)合具體事例對(duì)“巧嘴”進(jìn)行深層次的挖掘。在“巧嘴”的背后，是王老師高超的教學(xué)藝術(shù)和有效的教學(xué)方法，以及以尊重、寬容學(xué)生為前提的機(jī)智幽默。(4)答案C解析 本題考查形成解釋的能力。有了第(3)題的理解基礎(chǔ)，自然可以判斷出A、B兩項(xiàng)是正確的，反過來，C項(xiàng)所表達(dá)的意思是不正確的?！耙徽Z雙關(guān)”是指一個(gè)詞或一句話關(guān)涉到兩個(gè)意思。老師語言的機(jī)智就在于用幽默的方式解除同學(xué)的尷尬，又能在談笑間提醒對(duì)方。所以D項(xiàng)正確。綜合分析，C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。7答案 (1)“音容笑貌”這個(gè)詞使用不當(dāng)?！耙羧菪γ病庇脕響涯钜压手说穆曇簟⑷菝埠蜕袂?，用作給老師的臨別贈(zèng)言不合適。(