集體備課要求與流程

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上集體備課導(dǎo)學(xué)案生成要求與流程一、集體備課的基本要求1、集體備課“四規(guī)定”：規(guī)定時間（各學(xué)科組每周一個半天或一個晚上：備課組統(tǒng)一初案思路。教學(xué)案集體定案。）；規(guī)定地點；規(guī)定主題（提前一周確定下一周教學(xué)內(nèi)容）；確定主備人（按期初教學(xué)細(xì)化統(tǒng)一安排）。2、教學(xué)案生成“五統(tǒng)一”：教學(xué)指導(dǎo)思想統(tǒng)一；重、難點統(tǒng)一；“雙基目標(biāo)”統(tǒng)一；考核要求統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。3、教學(xué)案使用“三把關(guān)”：落實全批全改關(guān)、落實訂正關(guān)、落實反思總結(jié)關(guān)。二、 集體備課的形式集體備課采用“統(tǒng)一教學(xué)案初案思路+主備個案+個體修改+集體討論形成教學(xué)案+個性設(shè)計+教學(xué)反思”的方式進(jìn)行。主要包括：根據(jù)確定的中心議題，

2、備課組統(tǒng)一形成教學(xué)案初案思路；主備人根據(jù)初案思路主備教學(xué)案個案；備課組個體修改個案；再修改，再完善，達(dá)成共識，最后形成統(tǒng)一的教學(xué)案。三、集體備課的流程1、 主備人初備階段初備即集體備課的準(zhǔn)備階段。各備課組根據(jù)教師的不同情況將教材按單元或章節(jié)，確定好主備人和主備時間。各備課組長按學(xué)校統(tǒng)一要求提前一周組織備課組教師針對下一周的教學(xué)內(nèi)容，集體討論交流備課的基本思路和提綱，包括教學(xué)目標(biāo)（分層）、教學(xué)重難點、課前導(dǎo)入、例題設(shè)置、練習(xí)設(shè)置（分層）。主備人圍繞備課提綱將自己承擔(dān)的主備的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，吃透教材的編寫體系，梳理出教材的知識點并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點的突破做深入的思考和設(shè)計，形成交

3、流意見，打印成文字材料教學(xué)案初案。2、 個體二次備課（修改）階段主備人的初案形成后，至少于規(guī)定的集體交流的前一周將初案下發(fā)到備課組的其他成員的手中。備課組的其他成員根據(jù)主備人確定的初案，在個體修改前也必須將涉及的教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學(xué)的知識點，并初步確定自己對本單元或本章的教學(xué)設(shè)計思想，完成個人初備任務(wù)。備課組的其他成員可以在初案上根據(jù)自己對內(nèi)容的不同的理解和想法適時的寫一寫、劃一劃，進(jìn)行一下標(biāo)注，并且在初步設(shè)計的基礎(chǔ)上列出自己的修改意見、困惑和疑問，以便集體交流時供大家重點討論。3、 集體交流、討論階段在確定的時間、確定的地點、根據(jù)確定的主題，由備課組的全體成員進(jìn)行集體

4、交流。交流的內(nèi)容有這樣幾個方面：一是由主備人圍繞著自己確定的初案，較為詳細(xì)的對本章或本單元的理解、觀點、設(shè)計等作以闡釋。這個環(huán)節(jié)采用“說課”的形式進(jìn)行。大致按下列步驟進(jìn)行：分析本單元或本章節(jié)的內(nèi)容在整個教材知識體系中的地位和作用；確定教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)；確定重點、難點并說明在教學(xué)過程中如何突出重點和突破難點，運用哪些教學(xué)策略；重點闡述教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)是如何設(shè)計的，每個環(huán)節(jié)這樣設(shè)計所要達(dá)到的目的以及體現(xiàn)的基本理念。二是在主備人闡述自己的教學(xué)設(shè)計思想的過程中，備課組的其他成員可以根據(jù)個體修改時的意見和思路進(jìn)行隨時補充、完善。同時，備課組長要組織大家就某些有爭議的問題進(jìn)行討論、交流。交流中形成一

5、個良好的備課氛圍。其實，集體備課的價值主要在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源共享；在交流中達(dá)到相互補充，相互促進(jìn)。交流過程中，各人記自己認(rèn)為值得記的東西，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考。記的形式可以在書本上圈圈畫畫，可以在紙頭上寫，可以在筆記本上記，相互取長補短。4、 形成教學(xué)案教學(xué)案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新精神。因此，在集體交流，對一些疑點達(dá)成共識后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善并形成教案。主備人形成的教學(xué)案應(yīng)力求完美，充分體現(xiàn)新的課程理念。并且所撰寫的教學(xué)案先由備課組長審核后方可實施。同

6、時，保證教學(xué)案及時的印發(fā)到備課組其他人的手中，以便同年級同學(xué)科的教師參考使用。5、 個性化的教學(xué)案（執(zhí)行案）設(shè)計為了防止教學(xué)案形成后，個別教師照本宣科，忽視自身的教學(xué)特點，忽視本班的學(xué)生實際，忽視個性化的設(shè)計，甚至懶得對集體的設(shè)計進(jìn)行反思等現(xiàn)象。就必須抓好個性化教學(xué)案（執(zhí)行案）設(shè)置，這也是關(guān)系到集體備課能否成功的一個重要因素。這就要求教師要聯(lián)系自己的教學(xué)實際，根據(jù)自己班級學(xué)生的基本情況，對通過集體形成的教學(xué)案做深入的推敲和斟酌，進(jìn)行個性化的修改完善。6、 教、學(xué)后反思人總是在不斷的交流和反思中取得進(jìn)步。教學(xué)案實施后，師生要把實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑反思記錄下來。反思上課、學(xué)習(xí)的體會，反思課堂的優(yōu)點和不足，做到一課一反思，哪怕是一句話。要持之以恒、不斷的積累。這些反思正是我們廣大教師業(yè)務(wù)能力提高的一個個階梯。我們的課堂教學(xué)也就可以在這一個個反思中得到升華。因此，如果我們把集體備課的功能定位由設(shè)計教學(xué)案為主轉(zhuǎn)向重在討論問題，這樣就有利于教師開展自我反思，探尋問題，發(fā)現(xiàn)問題；有利于緊扣教師和學(xué)生需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清