地震中的父與子 (3)

1、邦溪中心校邦溪中心校 麥秀玲麥秀玲17、地震中的父與子、地震中的父與子一、一、 說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章 地震中的父與子地震中的父與子是小學語文人教版教五年級上冊第六是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子

2、曾經(jīng)承諾：活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！因此，他不顧眾人的勸不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！因此，他不顧眾人的勸阻，日以繼夜挖了阻，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他小時，直至救出他的兒子和其他13位小位小朋友。課文的主要特點是描寫具體、情感真摯。朋友。課文的主要特點是描寫具體、情感真摯。二、教學目標的確定二、教學目標的確定v1、知識目標：通過自讀，認識本課生字、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。生詞。 v2、能力目標：、能力目標： （1）運用）運用“從內(nèi)容體會思想從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的的閱讀方法，體會含

3、義深刻的句子。句子。 （2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。文。 v3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。受到愛的教育。 三、說教學重點與難點三、說教學重點與難點 v 重點：引導學生從具體語言環(huán)境中感受重點：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。父愛的偉大力量。 難點：理解難點：理解“這對了不起的父與子，無這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。的含義。2010v這對這對了不起了不起的父與子，無比的

4、父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。幸福地緊緊擁抱在一起。 語言描寫語言描寫v其他父母都走了，勸他離開，他問其他父母都走了，勸他離開，他問v“誰愿意幫助我？誰愿意幫助我？”v消防隊長勸阻他，他還問消防隊長勸阻他，他還問v“你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？”v警察下了命令，他仍然問警察下了命令，他仍然問v“你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？”承諾承諾:v“不論發(fā)生什么不論發(fā)生什么,我總會我總會跟你跟你在一起在一起?！眝 我勸他說：我勸他說：“”父親挖了父親挖了8小時，小時，12小時，小時，24小時，小時，36時時他滿臉他滿臉灰塵灰塵，雙眼布滿，雙眼布滿血絲血絲，衣服，衣服破破爛爛不堪，到處都

5、是不堪，到處都是血跡血跡。 父親 其他親人v1、堅定地站起身、堅定地站起身 1、急匆匆地趕、急匆匆地趕到到v2、疾步走到、疾步走到 2、痛哭并大喊、痛哭并大喊v3、不停地挖掘、不停地挖掘 3、絕望地離開、絕望地離開v4、雙眼直直地看著、雙眼直直地看著 4、上來拉住、上來拉住v5、你是不是來幫助我、你是不是來幫助我 5、沒有回答、沒有回答兒子：兒子：v“爸爸，是你嗎？爸爸，是你嗎？”v“爸爸，真的是你嗎？爸爸，真的是你嗎？”v“我告訴同學們不要害怕我告訴同學們不要害怕在一在一起！起！”v“不！爸爸。先讓我的同學們出去不！爸爸。先讓我的同學們出去吧！吧！在一起。在一起?！眝17.地震中的父與子地震

6、中的父與子 v 我我總會和總會和你你在一起在一起 愛愛 v你你總會和總會和我我在一起在一起 這對了不起的父與子，無比幸這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。福地緊緊擁抱在一起。 父愛如山，高大而巍峨，任風雨逍遙，是不變的父愛如山，高大而巍峨，任風雨逍遙，是不變的情懷；情懷； 父愛如天，父愛如天， 廣袤而深遠，飽含著雨水的祝福，廣袤而深遠，飽含著雨水的祝福， 在孩子需要甘霖的時候，灑下；在孩子需要甘霖的時候，灑下； 父愛如河，細長而源源，讓我淌不盡美好的回憶；父愛如河，細長而源源，讓我淌不盡美好的回憶； 父愛是深邃的、偉大的、純潔而不可回報的。父愛是深邃的、偉大的、純潔而不可回報的。 父愛如一部大書，無論你翻多少頁，都不會到盡