如何有效復(fù)習(xí)

1、初中英語總復(fù)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)過程中的重要的一環(huán)，它不僅使學(xué)習(xí)英語知識系統(tǒng)化，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，也可以彌補(bǔ)英語知識的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。 從整體來講，學(xué)生要明確初中英語總復(fù)習(xí)的任務(wù)，初中英語不是簡單記憶，有些學(xué)生覺得考試的基礎(chǔ)知識太多，容易忘，感到心煩，一定要克服這個心理狀態(tài)，要鼓勵自己，引導(dǎo)好自己，要明白只要反復(fù)記憶，就能有效的記住。完整的知識學(xué)習(xí)，難免有漏洞和缺欠，要通過復(fù)習(xí)及時得到補(bǔ)足。還要將學(xué)過的各部分知識融會貫通，以便更好的理解和運(yùn)用知識。 另外，要求學(xué)生要與老師的講解和你的練習(xí)相結(jié)合，分類練習(xí)和綜合性的強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，做到靈活運(yùn)用，觸類旁通、舉一反三。 從具體

2、來講，英語總復(fù)習(xí)要以綱為綱，以本為本，以考試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，抓好三個環(huán)節(jié)： 一、注意三個前提，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃： 1，重新溫習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會其中的精神，明確教學(xué)目的和要求，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性性 2，統(tǒng)攬教材，系統(tǒng)全面了解教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)范圍。 3，了解考試要求，明確考試形式，確定復(fù)習(xí)方法。 復(fù)習(xí)的內(nèi)容可安排三個階段： 1，第一階段：系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教材 2，第二階段：總復(fù)習(xí)，分項(xiàng)和綜合訓(xùn)練。包括語音、詞類、句型、語法、時態(tài)、交際用語等。 3，第三階段：模擬訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)性的復(fù)習(xí)。 二、 以教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法 1，語音的復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)48個音標(biāo)幾常用字母組合的讀法。掌握一些讀音規(guī)則，提

3、高辯音能力。 2，詞匯的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)全面的掌握十大詞類的用法及其運(yùn)用。加強(qiáng)詞匯的記憶，因?yàn)樵~匯是英語的根，必須掌握初中英語中要求的1200多個單詞。學(xué)生可以把詞匯放到句子，閱讀中去理解并加以運(yùn)用，做到詞不離句，句不離文，文不離法。達(dá)到學(xué)以致用和全面掌握的目的。 3，語法的復(fù)習(xí)，要具體掌握初中八大時態(tài)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用規(guī)則，要抓重點(diǎn)、關(guān)鍵。如在復(fù)習(xí)時態(tài)時，一般現(xiàn)在時重點(diǎn)抓主語為第三人稱單數(shù)的句子的變化。在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時時，要把握他同一般過去時的區(qū)分，說明與現(xiàn)在完成時連用的時間狀語，要會區(qū)分持續(xù)性和非持續(xù)性動詞的區(qū)別。具體做到： 1）要掌握重點(diǎn)語法規(guī)則，如：含有時間、條件從句中，若主語的謂語是一般將來時，

4、那么從句的謂語要用一般現(xiàn)在時；賓語從句中的時態(tài)要一致，如果主句是一般現(xiàn)在時，那從句就得是相應(yīng)的時態(tài)；如果主句是過去時，那么從句除了客觀事實(shí)用一般現(xiàn)在時以外都要用到過去的某個時態(tài)。 2）通過背誦課本中的重點(diǎn)例句強(qiáng)化語法規(guī)則。 3）可以用聯(lián)想法，用教材中典型語法例句說明后面要復(fù)習(xí)的語法現(xiàn)象，把有關(guān)的同一語法項(xiàng)知識通過歸納總結(jié)復(fù)習(xí)重現(xiàn)的方式串聯(lián)在一起。 4，從中考題型來看，聽、讀、寫的能力考查分量正逐漸加強(qiáng)，增強(qiáng)了對閱讀能力的綜合考察。從動詞到完型填空，閱讀理解都是以短文形式出現(xiàn)，這不僅是要求學(xué)生掌握所有的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對其進(jìn)行綜合運(yùn)用。書面表達(dá)也應(yīng)該多加練習(xí)，但要循序漸進(jìn)。

5、如學(xué)會把詞串成句，再擴(kuò)寫句子，然后再進(jìn)行寫作練習(xí)。 三、通過月檢測，模擬考試等方式檢查復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。 總之。反復(fù)研究教材，把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和語言知識點(diǎn)的歸納結(jié)合，本著“以綱靠本”和“溫故知新”的原則。學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識，對單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，把握語言知識點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠更好的掌握，以飽滿的信心去迎接中考。初三英語總復(fù)習(xí)課由于時間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩個多月時間里完成初中三個學(xué)年所學(xué)到的全部知 識，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時要有計(jì)劃性和針對性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本。“綱”就是教師要進(jìn) 一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對于初中各個年級（特別是初中三年級）的教學(xué)要求，從而

6、根據(jù)其要求，把學(xué)生 三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。“本”就是要把統(tǒng)編初中英語課本第一冊至第五冊的 內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。筆者所擬訂的總復(fù)習(xí)的過程大致可分為以下三個階段： 第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如 ：復(fù)習(xí)到第四冊第12課的語法“have(has)been”和“have(has) gone”的區(qū)別時，應(yīng)當(dāng)特別講清楚它們之間 的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個地方的意思。不同點(diǎn)：“have(has) been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn) 在人已經(jīng)回到說話的地方。如：I have been to Beij

7、ing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has) gone”是表示 去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的 路上。如：He has gone to Beijing.（他已經(jīng)去北京了。） 第二階段是進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。現(xiàn)以語音、詞匯、句型和動詞的時態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下： 一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)習(xí)除了按初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊（福建少年兒童出版社出版）第一部分中 的表格進(jìn)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對一些比較容易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。 二，詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法： 1、同音異形詞的歸納。例如：no-Kno

8、w,father-farther,our-hour,write-right,etc. 2、詞義的歸納。 一詞多義：如：stop v.停止,n.停車站。watch v.觀看，n.手表。 一義多詞：如：say可歸納比較tell,speak,talk. 同義詞：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,etc. 反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc. 3、詞類的歸納。例如： 學(xué)習(xí)用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch 月份名稱：Ja

9、nuary,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,Dec ember. 星期名稱：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday. 4、按構(gòu)詞法歸納。例如： 派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如 ：build?builder,sing?singer,teach?teacher,work?worker,etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞 義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fai

10、r?unfair,known?unknown,able?unable,happy?unhappy,etc. 合成：把幾個詞合成為一個新詞。如：newspapernewspaper；blackboardblackboard；basket ballbacketball,etc. 5、其他歸納比較的方法，不一一列舉。 三，句型的復(fù)習(xí)：句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進(jìn)行操練和鞏固。例如： 1、sothat，tooto和enough to He is so young that he cant go to school.（復(fù)合句） He is too young to go to scho

11、ol.（簡單句） He isnt old enough to go to school.（簡單句） 2、bothand和not onlybut also Both my father and my mother are teachers.（動詞用復(fù)數(shù)） Not only my father but also my mother is a teacher.（動詞用單數(shù)） 3、neithernor和eitheror Neither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。） Either the boy or the girl knows t

12、he answers.（兩人中有一人懂得答案。） 4、It takes sb.some time to do sth.改寫為sb.spends some time (in)doing sth.（某人花費(fèi)多少時 間做某事） It took me two hours to finish my homework. I spent two hours (in) finishing my homework. 另外，在這種專項(xiàng)的練習(xí)過程中，列表進(jìn)行比較也是十分重要的，以下列舉兩表說明： 表一：連系動詞“be”與行為動詞的比較 由于學(xué)生對連系動詞“be”和行動詞的概念模糊，但他們對最早學(xué)到的“be”的印象比

13、較深刻，因此，學(xué) 生把有關(guān)“be”動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r，都能在“be”動詞后加“not”，若變成一般疑問句時，也會將“ be”動詞調(diào)到句首。但行為動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞话阋蓡柧鋾r，需要借用助動詞-do(does)或do(does)n ot?，F(xiàn)列表比較如下： _ 動詞 連系動詞“be” 行為動詞 _ 句式 _ 肯定句 Im a student. I study hard. _ 否定句 Im not a student. I dont study hard. _ 疑問句 Are you a student? Do you study hard? _ 肯定回答 Yes,I am. Yes,I

14、 do. _ 否定回答 No,Im not. No,I dont. _ 表二：動詞“have”的特殊作用 由于“have”一詞本身的詞義是“有”，當(dāng)它作為“有”解釋時，它可以當(dāng)作助動詞作用，但是當(dāng)它與一 些名詞構(gòu)成詞組時，就失去了“有”的意義，也就不能當(dāng)作動詞作用。如： have lunch,have lessons,have a good time,etc.現(xiàn)將“have”可當(dāng)作助動詞和不可當(dāng)作助詞列表比較于 下： _ have 可當(dāng)作助動詞 不可當(dāng)作助動詞 _ 句式 _ 肯定句 I have a book. I have lunch at home. _ 否定句 I havent a bo

15、ok. I dont have lunch at home. _ 疑問句 Have you a book? Do you have lunch at home? _ 肯定答句 Yes,I have. Yes,I do. _ 否定答句 No,I havent. No,I dont. _ 四、動詞的時態(tài)復(fù)習(xí)：時態(tài)的復(fù)習(xí)以一般現(xiàn)在時為例，現(xiàn)列兩表比較于下： 表一：一般現(xiàn)在時的用法和句式 _ 時態(tài) 用 法 句 式 _ 一 1、表示經(jīng)常的習(xí)慣性動 主語 般 作和經(jīng)常性狀態(tài)。 1、第一人稱 動詞 現(xiàn) 2、表示客觀事實(shí)或普遍 第二人稱 原形 在 真理。 第三人稱復(fù)數(shù) 時 3、在時間或條件狀語從 2、第三人稱

16、單數(shù) 句中，主句用一般將來時，從 動詞加“s”或加“es” 句則用一般現(xiàn)在時。 _ 注：當(dāng)變換句型時，需要借用助動詞do(does)或do(does)not. 表二：主語為第三人稱單數(shù)與其他人稱時所用的行為動詞的比較：（以he和we為例） _ 主語 第三人稱單數(shù) 其他人稱 _ 句式 _ 肯定句 He studies hard. We study hard. _ 否定句 He doesnt study hard. We dont study hard. _ 疑問句 Does he study hard? Do you study hard? _ 肯定答句 Yes,he does. Yes,we

17、do. _ 否定答句 No,he doesnt. NO,we dont. _ 第三階段是進(jìn)行綜合練習(xí)和選用模擬考卷。綜合練習(xí)是一種通過全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生所掌握的各種知識更 加鞏固和扎實(shí)的手段。綜合練習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)中考試題的總設(shè)計(jì)，一般按語音、詞匯、語法（選擇填空、句型 轉(zhuǎn)換、動詞填空）和綜合應(yīng)用（補(bǔ)全對話，綜合填空，閱讀理解）等四個部分的題型和順序。教師編寫練習(xí)題 時要將學(xué)生在平時做練習(xí)時出現(xiàn)的典型錯誤，尤其容易混淆的詞語列出。如： 1、“say”與“says”的讀音應(yīng)分別為sei和sez。 2、含有“than any other one”和“than any of the other one

18、s”的句子應(yīng)注意分別。例如： The Great Pyramid is bigger than any other pyramid. The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids. 3、牽涉到短暫性動詞的句子：（以join為例） Li Ming joined the army in 1991. Li Ming has been a soldier for three years. Li Ming has been in the army for three years. It is three years since Li

19、 Ming joined the army. 在全面復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬考試。學(xué)生經(jīng)過考試、講評、操練，再講評，再考試，直至過關(guān)或基本 過關(guān)為止。 初三英語總復(fù)習(xí)課由于時間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩個多月時間里完成初中三個學(xué)年所學(xué)到的全部知 識，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時要有計(jì)劃性和針對性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本。“綱”就是教師要進(jìn) 一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對于初中各個年級（特別是初中三年級）的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生 三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)?！氨尽本褪且呀y(tǒng)編初中英語課本第一冊至第五冊的 內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。筆者所擬訂的總復(fù)習(xí)的過程大

20、致可分為以下三個階段： 第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如 ：復(fù)習(xí)到第四冊第12課的語法“have(has)been”和“have(has) gone”的區(qū)別時，應(yīng)當(dāng)特別講清楚它們之間 的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個地方的意思。不同點(diǎn)：“have(has) been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn) 在人已經(jīng)回到說話的地方。如：I have been to Beijing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has) gone”是表示 去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的 路上。如：

21、He has gone to Beijing.（他已經(jīng)去北京了。） 第二階段是進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)以語音、詞匯、句型和動詞的時態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下： 一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)習(xí)除了按初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊（福建少年兒童出版社出版）第一部分中 的表格進(jìn)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對一些比較容易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。 二，詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法： 1、同音異形詞的歸納。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc. 2、詞義的歸納。 一詞多義：如：stop v.停止,n.停車站。watch v.觀看，n.手

22、表。 一義多詞：如：say可歸納比較tell,speak,talk. 同義詞：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,etc. 反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc. 3、詞類的歸納。例如： 學(xué)習(xí)用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch 月份名稱：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,Dec ember. 星期名

23、稱：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday. 4、按構(gòu)詞法歸納。例如： 派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如 ：build?builder,sing?singer,teach?teacher,work?worker,etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞 義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fair?unfair,known?unknown,able?unable,happy?unhappy,etc. 合成：把幾個詞合成為一個新詞。如：newspapernewspaper

24、；blackboardblackboard；basket ballbacketball,etc. 5、其他歸納比較的方法，不一一列舉。 三，句型的復(fù)習(xí)：句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進(jìn)行操練和鞏固。例如： 1、sothat，tooto和enough to He is so young that he cant go to school.（復(fù)合句） He is too young to go to school.（簡單句） He isnt old enough to go to school.（簡單句） 2、bothand和not onlybut also Both my fath

25、er and my mother are teachers.（動詞用復(fù)數(shù)） Not only my father but also my mother is a teacher.（動詞用單數(shù)） 3、neithernor和eitheror Neither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。） Either the boy or the girl knows the answers.（兩人中有一人懂得答案。） 4、It takes sb.some time to do sth.改寫為sb.spends some time (in)doi

26、ng sth.（某人花費(fèi)多少時 間做某事） It took me two hours to finish my homework. I spent two hours (in) finishing my homework. 另外，在這種專項(xiàng)的練習(xí)過程中，列表進(jìn)行比較也是十分重要的，以下列舉兩表說明： 表一：連系動詞“be”與行為動詞的比較 由于學(xué)生對連系動詞“be”和行動詞的概念模糊，但他們對最早學(xué)到的“be”的印象比較深刻，因此，學(xué) 生把有關(guān)“be”動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r，都能在“be”動詞后加“not”，若變成一般疑問句時，也會將“ be”動詞調(diào)到句首。但行為動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞话?/p>

27、疑問句時，需要借用助動詞-do(does)或do(does)n ot。現(xiàn)列表比較如下： _ 動詞 連系動詞“be” 行為動詞 _ 句式 _ 肯定句 Im a student. I study hard. _ 否定句 Im not a student. I dont study hard. _ 疑問句 Are you a student? Do you study hard? _ 肯定回答 Yes,I am. Yes,I do. _ 否定回答 No,Im not. No,I dont. _ 表二：動詞“have”的特殊作用 由于“have”一詞本身的詞義是“有”，當(dāng)它作為“有”解釋時，它可以當(dāng)作

28、助動詞作用，但是當(dāng)它與一 些名詞構(gòu)成詞組時，就失去了“有”的意義，也就不能當(dāng)作動詞作用。如： have lunch,have lessons,have a good time,etc.現(xiàn)將“have”可當(dāng)作助動詞和不可當(dāng)作助詞列表比較于 下： _ have 可當(dāng)作助動詞 不可當(dāng)作助動詞 _ 句式 _ 肯定句 I have a book. I have lunch at home. _ 否定句 I havent a book. I dont have lunch at home. _ 疑問句 Have you a book? Do you have lunch at home? _ 肯定答句 Yes,I have. Yes,I do. _ 否定答句 No,I havent. No,I dont. _ 四、動詞的時態(tài)復(fù)習(xí)：時態(tài)的復(fù)習(xí)以一般現(xiàn)在時為例，現(xiàn)列兩表比較于下： 表一：一般現(xiàn)在時的用法和句式 _ 時態(tài) 用 法 句 式 _ 一 1、表示經(jīng)常的習(xí)慣性動 主語 般 作和經(jīng)常性狀態(tài)。 1、第一人稱 動詞 現(xiàn) 2、表示客觀事實(shí)或普遍 第二人稱 原形 在 真理。 第三人稱復(fù)數(shù) 時 3、在時間或條件狀語從 2、第三人稱單數(shù) 句中，主句用一般將來時，從