學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查研究分析報告

1、學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查研究分析報告同心縣預(yù)旺鎮(zhèn)中心小學(xué) 白玉彪（摘要）經(jīng)過對同心縣預(yù)旺鎮(zhèn)中心小學(xué)4-6年級各一個班進行學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在顯著差異；學(xué)生缺乏優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)與自主探索的精神，以及教師的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也存在嚴(yán)重的影響學(xué)生的依賴思想嚴(yán)重。一、（關(guān)鍵詞）學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)、興趣；問題的提出 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，直接影響著課堂教學(xué)的效率。心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動全過程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2、，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。 新課改倡導(dǎo)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望，進而全身心地參與探索、研究等學(xué)習(xí)活動的全進程。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”這就明確了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。當(dāng)前，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的對策來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？為此，我選擇了“提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方法的研究”這一課題研究。本研究考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于新課改的實施

3、與發(fā)展。二、研究方法1、調(diào)查時間：2013年8月至2015年5月。2、調(diào)查對象：隨機抽取本校四至六年級各一個班10名學(xué)生，共40人。3、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法本研究對40名學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)放無記名調(diào)查問卷60份，共收回有效調(diào)查問卷40份。三、現(xiàn)狀與分析（一）、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡程度所占比例偏小。調(diào)查內(nèi)容 選項與數(shù)據(jù)分析表一：小學(xué)生最喜歡的學(xué)科比例調(diào)查表你最喜歡的學(xué)科課程是什么？語文、數(shù)學(xué)、其它人數(shù)： 12、12、16比例：30%、30%、40% 多么觸目驚心的百分率！多么讓人深思的事實！這一驚人數(shù)據(jù)警示我們，作為自然科學(xué)的支撐學(xué)科數(shù)學(xué)，它應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的巨大魅力已基本喪失。（二）對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

4、興趣存在顯著差異。調(diào)查內(nèi)容 選項與數(shù)據(jù)分析表二：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果表你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？非常喜歡、比較喜歡、一直不喜歡人數(shù)：22、16、2比例：55%、40%、5%從表中看出一半左右的學(xué)生選擇了非常喜歡數(shù)學(xué)，這與第一題的調(diào)查結(jié)論相違背。相比之下說明這一部分同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然很有興趣，這與學(xué)生的求知欲有關(guān)，教師在教學(xué)中由于長期不能滿足他們的求知欲望，因而使得數(shù)學(xué)學(xué)科不能成為學(xué)生最喜歡的科目。也就失去了它作為自然科學(xué)的魅力。同時更有少數(shù)同學(xué)一開始就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣、說明孩子的啟蒙教育中也存在一定的問題。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個重要原因，其中教法單一、枯燥學(xué)生學(xué)而無味，影響學(xué)

5、習(xí)興趣；教師放任自流的“自學(xué)式”教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣；師生互動、生生互動的自主探究式教學(xué)方法能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣。（三）、經(jīng)過對數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識度的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識度停留在膚淺的表面。認(rèn)為數(shù)學(xué)能夠解決許多實際問題的人數(shù)僅占一半強一點。表三：學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知度的調(diào)查表你對數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識？數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維、數(shù)學(xué)解決許多實際問題、沒有多大用處調(diào)查結(jié)果表人數(shù)：6、12、23、9比例：15%、30%、57.5%、22.5%盲目的跟著老師的教學(xué)被動的接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識停留在表面上，即便有超過一半的同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)能夠解決許多實際問題，但是他們究竟能否在實際的生活問題

6、中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或者原理來加以分析與解決，更何況有25%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處。從這一點看來是教育與教學(xué)的失敗，作為一名教師，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能否還原數(shù)學(xué)的“生活面貌”，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在不斷的利用數(shù)學(xué)的原理去解決生活的問題呢？（四）、缺乏學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神表四：自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是的調(diào)查表。你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時間1小時 0.5-1小時 0.5小時 05小時以內(nèi)人數(shù)：18、8、10、4比例：45% 、20%、25%、10% 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)超過一小時的人數(shù)不到調(diào)查人數(shù)的一半，這一項調(diào)查使我們感到了數(shù)學(xué)教育的危機，面臨著嚴(yán)重缺

7、乏探索精神的學(xué)生，是數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)峻考驗，如何利用學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，努力學(xué)好這一門自然科學(xué)是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的首要任務(wù)與永恒的課題。（五）“先學(xué)后教”的思想在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹力度不夠。表五：學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)習(xí)慣？課前?？磿⒗蠋熞缶涂磿?、憑自己一時興趣、沒有預(yù)習(xí)時間、不愿意預(yù)習(xí)人數(shù)：26 、12 、2 、 0 、 0比例：65% 30% 5% - -通過調(diào)查很容易看得出：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，目前很多地方、很多學(xué)校、很多教師通過大量的就學(xué)研究，教育實踐證明“先學(xué)后教”的教學(xué)效率明顯高于傳統(tǒng)的模式，根本原因在于，

8、不論是教師或者學(xué)生都能在教學(xué)前發(fā)現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)教學(xué)的主要方向，能夠以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)，以教督學(xué)教學(xué)相長。（六）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“獨立性”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中表現(xiàn)尤為突出表六：課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否獨立完成?全部由自己做、大多自己做、半數(shù)自己做-、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成人數(shù)：20、16、4、0比例：50%、40%、10% -自己能獨立完成課外數(shù)學(xué)作業(yè)的人數(shù)只占調(diào)查人數(shù)的一半，實際上，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗看，這個連一半的比例都不能夠達到，學(xué)生的課堂知識與課外數(shù)學(xué)知識不能很好的掛鉤，缺乏獨立思考的能力，數(shù)學(xué)思維受到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的限制，獨立解決數(shù)學(xué)問題的技能薄弱。（七）傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生過于依賴教師的“教

9、”表七：你認(rèn)為課堂上老師講數(shù)學(xué)題最佳的方法是老師講解、老師分析思路學(xué)生做、先學(xué)生做再由老師講評、學(xué)生先做再相互交流最后老師講評。人數(shù)：6 、16、12、6比例：15% 40% 30% 15% 人為的因素，造成學(xué)生過分依賴教師的“教”，從而剝奪了學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的機會，三尺講臺，成為教師的個人陣地，“教學(xué)”活動也因此成為教師的單邊主義行為。辨證唯物觀告訴我們：學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，外因必須通過內(nèi)因才起作用。學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮個人的主觀能動性，教師無限的放大了外因的作用，忽視了內(nèi)因這一要素。（八）缺乏對數(shù)學(xué)成績的自我分析與判斷能力，不能夠正確的尋找得失的原因，因此數(shù)學(xué)成

10、績也就不會有太大的長進表八：你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)成績的主要原因在哪兒？學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、老師、自身努力人數(shù)：16 、3、1、20比例：40% 7.5% 2.5% 50%子曰：“五日三省吾身”。學(xué)生對影響個人成績因素的認(rèn)識不足，50%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力老師的原因。固然這幾個方面確實會影響學(xué)生的成績，但不是根本原因，人們常說：師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。這種說法雖然不全面，但是足以說明學(xué)生不能夠正確的分析個人成績得失的自身原因。（九）、（十）、（十一）（十二）都是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查，這里重點分析十二。（十二）學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)你是否有解題后驗算的習(xí)慣？沒有、只有在考試時驗算、經(jīng)常驗算、

11、一直堅持驗算人數(shù)：4、10、15、11比例：10% 25% 37.5% 27.5%學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，60%以上的同學(xué)比較“思想懶惰”，平時學(xué)習(xí)中夠缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，“驗算”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外作業(yè)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“驗算”實際上是對課堂知識的鞏固與應(yīng)用，是用所學(xué)知識對實際問題的科學(xué)驗證，從而悟出數(shù)學(xué)的原理。 我們在教學(xué)實踐中可以看出：剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算等過程感到新穎有趣，但還不去注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果。到了高年級以后學(xué)生開始追求學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性。從中年級起，學(xué)生就更加喜歡比較新穎、需要開動腦筋、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)作業(yè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更愿意去解答有實際意義的應(yīng)用題，而不愿驗算算式題。學(xué)生對比較難理解的概念定義不感興趣。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生對學(xué)習(xí)越感興趣，自覺接受知識的程度就越高。