XX年個人學(xué)習(xí)心得體會

1、XX年個人學(xué)習(xí)心得體會我自認(rèn)為是個比較愛學(xué)習(xí)的人，畢竟不管從年齡上說還 是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多， 所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機會。這次也不例外，當(dāng)校長告 訴我有一個出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時，我毫不猶豫的 欣然接受了。 我參加的是“山東省第五批小學(xué)語文教 學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場會” ，五天我的任務(wù)就是聽課，一 天八節(jié)課，那可真叫一個過癮?。』貋砗?，本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地 記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又 浮現(xiàn)在眼前最令人震撼的是那節(jié)軍神 ，文字與錄像的結(jié)合再加 上老師那動情的語言不僅是學(xué)生，在座聽課的老師也被帶入 了文中，帶到

2、了劉伯承將軍的手術(shù)臺邊。麻雀中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻 雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當(dāng)時情形的危機和老麻雀的 勇敢偉大。從現(xiàn)在開始一課，這是一節(jié)低年級的課文，老師對 字詞的訓(xùn)練非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學(xué) 生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切， 創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹 當(dāng)上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問： “小動 物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎？梅花鹿呢？ 美麗的孔雀呢？小斑馬呢？”老師直接與學(xué)生以小動物的身 份進(jìn)行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時他們的叫苦連天， 以及小猴子給大家?guī)淼目鞓?。去年的?是一

3、篇小童話， 課文篇幅短小但十分感人， 老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼 中生動起來，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比 如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么？鳥兒睜大眼 睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么？在燈火沒有 完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng) 歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對小鳥的思念像這樣的幾個 環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。此外還有狼和小羊 地震中的父與子 白鵝狐 貍和烏鴉貓等精彩的課?；剡^頭來想想，我發(fā)現(xiàn)成功的課一般有這樣幾個特點：1、教師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。準(zhǔn)確 把握了訓(xùn)練的重點難點并通過各環(huán)節(jié)有效

4、地落實。2、對學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實。尤其是低段的字詞訓(xùn)練， 朗讀指導(dǎo)，高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外，課 上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、教師都具有較好的自身素質(zhì)，無論是朗讀、板書還 是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點。老師得體準(zhǔn)確 的語言，飽滿的激情總能把學(xué)生帶入情境，走進(jìn)與文本的對 話中?；蛟S是因為這一直是我的一個缺陷的緣故吧 ! 我總是 格外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)成功的課需要把學(xué)生帶 入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是一 節(jié)好課。與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了，聽課過程當(dāng)中還 有一點體會非常深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶 著各地方音的普通話聽起來特別刺耳。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該 算做教師素質(zhì)的一個方面吧，我真慶幸不是聽全國的課否則