安徽省教育學會

1、 放慢腳步 靜等花開 合肥市行知學校 胡成然【內(nèi)容摘要】著名教育家陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那么教師如何做才能讓教鞭不會落在瓦特的身上，牛頓不會受到冷眼，愛迪生也不會被譏笑呢？這就需要有效的學生評價體制。傳統(tǒng)的學生評價方式有著統(tǒng)一的評價標準，機械的評價方式和單一的評價方法，以此來評價有著獨特精神世界與心靈體驗的學生，甚至在評價中將學生簡單定性為“好生”或“差生”，導致“好生”能感覺到教師的激勵，“差生”感覺被冷淡，自暴自棄，甚至破罐子破摔。 新課改精神下的學生評價應該是充滿著愛的教育方式，出于對學生成長的關懷，出于對學生深沉熾熱發(fā)自內(nèi)心的愛，從以學

2、生為主體，人性化的角度進行評價，促使學生自我反思，自我成長，走向終身發(fā)展。本文從有效的評價即發(fā)現(xiàn)優(yōu)點這一方面進行闡述，要善于抓住學生身上的閃光點，從而促進學生發(fā)展?！娟P鍵詞】 賞識教育 促進學生發(fā)展著名的教育家夏丏尊先生曾經(jīng)說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蓖瑯?，在我看來，教育的真諦不是傳授知識的多少，而是對學生的一種“激勵、喚醒、鼓舞”，尤其是所謂的“差生”，他們更加渴望老師給予他們“愛”?！皭邸保@個包含著人類豐富情感的一個字，說起來容易，做起來是需要無私，真心地付出的。我們作為老師，就是要進行愛的教育，從事的就是愛別人孩子的事業(yè)

3、，對待學生，就要像愛自己的孩子一樣，尊重他們，理解他們，教育他們，使他們成人，成才。2013年9月，根據(jù)學校安排，我承擔了七年級的班主任工作。授課一段時間之后，了解到這個班有不少數(shù)學生家庭背景比較復雜，有的學生甚至天天被放在小飯桌,一學期只能見爸爸或媽媽一兩次，汪同學就是一個典型例子，每節(jié)數(shù)學課上，從不說話，更別說舉手回答問題了，猶如一幅絕版的陳年畫像，成績竟然有時考不及格，對于這種狀況，我試圖走進他的心靈。一天，我要求他的父親或母親到校與我溝通，第二天來找我的卻是孩子的大媽，從她的大媽那里，我了解到孩子的爸爸一直在外省打工一年難得回來一次，媽媽在孩子一歲的時候就已經(jīng)改嫁了，聽到這些信息后，我

4、受到了震撼，多么可憐的一個孩子啊，那時那刻，我決定要用我的愛一種像父親般的愛來溫暖她的心，像對待自己的孩子一樣對待她。根據(jù)該生的情況，我知道對于他的轉(zhuǎn)化，絕不能簡單地運用表揚的方式或者懲戒的方式，而應該賞識先行，培養(yǎng)他的自信心，同時培養(yǎng)師生之間的情感，再輔以懲戒的方式，最終達到轉(zhuǎn)化的效果。 賞識不是盲目的夸獎，對于問題學生的賞識，更是應該把握好“度”原則。首先，從實際情況出發(fā)，找到該生的閃光點，真誠地表揚他。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生體育成績特別好，所以特別愛上體育課，每次站隊去上課，他基本都做到了快，靜，齊，因此我特意表揚他，鼓勵大家向他學習。課后我又找他單獨談話，希望其它課也能按要求去做，給同學

5、樹立榜樣。在我的課上，只要他表現(xiàn)好我就時不時地表揚他，而且也經(jīng)常叫他回答問題，以保障他能認真聽講。受到表揚之后，周圍的同學都喜歡跟他在一起做游戲了，他也開心起來了，嘗到了甜頭之后，我又找到他談話，一一解決其他問題，慢慢地，他聽講狀況有所改善，偷吃零食的習慣也改了，當然也有他奶奶的配合，嚴格控制了零花錢的供給。對他，我沒有以分數(shù)論英雄，而是耐心地幫助他分析失分原因，他看我這么耐心，也沒有批評他，感受到了我其實也挺喜歡他的，雖然他沒有說什么，但是，我發(fā)現(xiàn)他進步了，能積極舉手回答問題了，作業(yè)也基本能按時完成了。偶爾也會犯老毛病，我知道了，在問題學生轉(zhuǎn)化的路上，不可能一帆風順，因此，除了要運用好賞識手

6、段之外，還應該輔以懲戒的方式。有一次，他的作業(yè)又沒有完成，而且交上來的練習冊又是油乎乎一片，我特別生氣，以為之前的辛苦都白費了呢，我沒有像以前那樣找他談話，上課也不再關注他，他垂頭喪氣地過了一天，第二天，他主動把作業(yè)補完了，我一看，還不錯，因此又像以前那樣對他了。我想，他可能意識到了自身的問題，并進行了反思，覺得挺對不起我的，所以才會主動改正錯誤。我想，當問題學生重復犯錯時，老師可以明確以口頭或者實際行動的形式向他表達自己的失望之情，以此來引發(fā)他對自身行為的思考。通過這樣的一個案例，我更加堅信：教師的愛，猶如滴滴甘露，能蘇醒孩子們枯萎的心靈；教師的愛，如絲絲春風，消融了冰凍的感情；教師的愛，更

7、如片片楓葉，能豐腴孩子們貧瘠的心靈。高尚的師德不僅包括對學生的愛心，還必須有足夠的耐心。陶行知先生多次講到:“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”孩子在成長的過程中，會不斷出現(xiàn)一些這樣那樣的小毛病，。作為班主任，轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化問題學生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。雍同學雖是插班生（二年

8、級的留級生，當時井主任讓我們抽簽,我“有幸”把他抽中），雖然來本班短短三個月，但我對他的點點滴滴還是記憶猶新，之所以印象如此清晰，是因為他經(jīng)常違反課堂紀律，搗亂他人，而且還不聽管教，無心學習，同時因為基礎較差，成績幾乎都是倒數(shù)，成了班級名副其實的“問題學生”，當時，我就做好了“打持久戰(zhàn)”的準備，在安排座位時，雍同學非常大聲而且理直氣壯地說：“我性格內(nèi)向，不愿意和別人共用一張桌子，我要自己坐！”此時我并沒有批評他的無理，而是肯定他敢說出自己想法的勇氣，并答應他的要求。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)雍某每天早上到校很早，極少遲到，而且在班里的人緣很好，說話有號召力，了解到這些情況后，我常找機會在班里表

9、揚他的這些優(yōu)點，使他非常得意。漸漸地，他變了，盡管還有這樣那樣的缺點，但他聽得進老師講的話了，也能慢慢地接受老師的批評教育。雍同學在我的賞識下轉(zhuǎn)變了，他從“問題學生”的陰影中走了出來，并鼓勵和帶動其他“問題學生”不斷上進，他還積極主動地向老師和同學們求教學習上的問題，成績也慢慢趕上去了，而且有了目標，有了理想，找回了自信。其實，類似于這樣的“問題學生”往往容易被老師所漠視，認為他們“無可救藥”，但是所謂的“問題學生”往往也是很有個性的，你越挑剔，越批評，他就越跟你較勁，“頂牛”。他們似乎已經(jīng)習慣了被批評，批評已對他們不再起任何作用，要是教師不分青紅皂白，死守所謂的師道尊嚴，一味地“進攻”，看似在寸步不讓中展示作教師的威嚴，實際上卻極容易把問題生一步步地逼入墻角，其結(jié)果常常會因后者的破罐破摔而弄得兩敗俱傷，而那會，我因退而進，使得自己和雍同學兩廂歡喜，他笑在臉上，我樂在心里。作為教師，身負教書育人的重任，教師應以自己的愛心、耐心及責任心滋潤到每一位學生的心田，讓他們在愛的澆灌下開花結(jié)果?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，這是陶行知先生對師德