李紅麗教案激素調節(jié)147

1、激素調節(jié)教學設計李紅麗一、教材分析激素是由人體的內分泌腺分泌的。激素是在體液調節(jié)中起作用的主要化學物質，它對于人體的新陳代謝、生長、發(fā)育等生理活動，都具有重要的調節(jié)作用。本節(jié)中心內容是要講清楚以下兩個問題：一是內分泌腺的特點、種類、位置和它們所分泌的激素及其作用（既是重點又是難點）；二是激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系。教材中對重點知識的介紹是以圖示、資料等形式呈現(xiàn)給學生，只有經(jīng)過分析、推理、歸納、總結，才能得到結論性的語言。因此教給學生獲取知識的方法和途徑是教學的首要任務。在課堂教學中，師生互動，搜集相關資料，精心設計，不僅能幫助學生突破難點，還能使學生學到技能，收到較好的效果。二、學生分析七年級學

2、生的身體大多已經(jīng)進入青春期，青春期是從童年走向成年的過度階段，也是身心發(fā)生劇烈變動的時期。由于身體的迅速生長，新陳代謝旺盛，加之神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使他們精力旺盛，對于外界事物興奮性很強，思維敏捷，愛動不愛靜。在一些活動中，他們的自我意識的發(fā)展和強烈的自尊心，樂于和善于表達自己。因此，教師應多讓學生活動，從各個方面引導和鍛煉他們，提高他們學習能力。三、教學設想依據(jù)教材的特點和學生的需要，培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的能力應貫穿于教學過程的始終。利用甲狀腺腫大及侏儒癥的圖片引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。展示本節(jié)課要解決的問題，讓學生明白學習目標。通過圖片展示，采用遞進式追問讓學生說出內分泌腺以及人體

3、主要內分泌腺的名稱和位置。運用對比的方法讓學生觀察比較，總結出表格內分泌腺的特點。選擇學生設計的對照實驗表，在討論中學習，在討論中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過分析“科學家發(fā)現(xiàn)胰島素過程”的資料，學習科學家的研究思路和方法，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過對糖尿病的數(shù)據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)狀，增強學生的求知欲望。通過課后搜集資料，培養(yǎng)學生處理和分析資料的能力。 教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖導入新課游戲“擊鼓傳花”開始，通過對接到“花”同學有優(yōu)先猜謎語的機會，謎底是人體器官，在過程中談體會的師生對話中開始新課的學習。游戲容易操作，緩解上課的緊張情緒，通過猜謎語激發(fā)學習積極性。 主體教學出示學習目

4、標：1、說出內分泌腺的特點、種類。2、說出激素的概念和主要種類。 3、舉例說明人體的激素參與生命活動的調節(jié)。 4、舉例說明激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系。 把目標轉化為問題，1、人體有哪些主要的內分泌腺？2、生長激素、甲狀腺激素、胰島素等激素分別起到什么作用？3、歸納總結激素的概念。4、激素調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)的關系是怎樣的？組織前后桌4人組成學習小組，讀書思考、交流問題。檢驗小組學習情況1、說出內分泌腺的特點，并根據(jù)特點辨別是否屬于內分泌腺2、出示人體主要的內分泌腺圖片，說出各腺體的名稱和主要功能，3總結近來學習過的腺體找出屬于內分泌腺的結構4、內分泌腺和所分泌的激素連線。深入練習，

5、“我來做醫(yī)生” 圖片出示侏儒癥、巨人癥、地方性甲狀腺腫、糖尿病患者指導學生繼續(xù)結合教材內容分析病因、癥狀及預防措施練習，常見激素異常引發(fā)疾病的名稱連線知識回顧總結歸納出激素的概念說說糖尿病，展示課前搜集的材料說出糖尿病的發(fā)病原因及危害，并引導分析，糖尿病的治療措施，并延伸，能否口服胰島素來治療糖尿病。列表比較，各種激素的作用和分泌異常時引起的疾病，總結各激素的調節(jié)作用。并指出人體中還有很多其他類型的激素，如果感興趣的同學，可以查閱相關的資料。目標具體、明確，4人組成學習小組，指導小組帶著問題學習，同學之間互幫互助1、前后桌四人組成學習小組。2、遵守課堂紀律，與小組同學相互配合，積極參加學習，互相幫助，共同提高。3、選好發(fā)言人，代表小組匯報學習成果。4、發(fā)言人輪流擔當。通過對概念的分析、理解、辨析等方式方法的訓練，通過實例分析和比較內分泌腺和外分泌腺的區(qū)別。鞏固知識點以醫(yī)生的角度分析病因、總結出預防方法在幾種病癥的對比分析中理解人體主要的幾種激素的作用。 利用表格比較分析， 有助于幫助學生提高歸納分析問題的能力。由抽象到直觀，由概括到具體，符合學生的認知規(guī)律。  通過