如何合理布置小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)有效鞏固課堂教學(xué)

1、如何合理布置小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè),有效鞏固課堂教學(xué)？ 學(xué)生作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是鞏固和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段,而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移，形成能力,同時(shí)還能及時(shí)準(zhǔn)確反饋課堂教學(xué)效果,給教師提供調(diào)整的教學(xué)依據(jù)。因此如何科學(xué)合理地布置作業(yè),充分發(fā)揮其應(yīng)有作用,是教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分。 一、學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析 現(xiàn)在雖然現(xiàn)在已進(jìn)入新課程改革多年,但就許多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)由于種種原因,目前學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)仍存在如下問(wèn)題,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。 1.作業(yè)布置的片面性與限制性。 一般來(lái)說(shuō)，教師布置作業(yè)，都是要面向全體學(xué)生,從中等水平出發(fā),對(duì)

2、不同學(xué)生布置同一難度的作業(yè)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等不均衡,作業(yè)難易程度的整齊劃一,往往造成以下情況:學(xué)習(xí)好的學(xué)生因作業(yè)難度不夠,學(xué)習(xí)潛力得不到充分發(fā)揮。在很短時(shí)內(nèi)就解決了問(wèn)題,學(xué)習(xí)推進(jìn)速度不快,學(xué)習(xí)素質(zhì)得不到提高,抑制他們的思維發(fā)展。而學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生往往無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè),很多時(shí)候?qū)ψ鳂I(yè)一知半解或錯(cuò)誤百出,若作業(yè)太難則干脆不做,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣全無(wú),學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆怠＿@樣學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重。 2.重返應(yīng)試教育,搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。 有時(shí)教師為提高“教學(xué)質(zhì)量”，完成教學(xué)任務(wù)中的優(yōu)秀率、升學(xué)率,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“強(qiáng)化訓(xùn)練”,大搞題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生“熟”能生“巧”,不可避免地造成學(xué)生

3、思維處在相同題海中的重復(fù)訓(xùn)練中,從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與培養(yǎng)是無(wú)益的。 3.疲于應(yīng)付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。 部分學(xué)生由于不堪海量作業(yè)的壓力,又不敢違抗師命,便選擇走“捷徑”“抄襲”?！俺u”既省時(shí)又省力,還不受批評(píng)。但長(zhǎng)期抄襲作業(yè)不但不會(huì)增長(zhǎng)知識(shí),而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理,養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有百害而無(wú)一利。 二、對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)改革思路 鑒于上述問(wèn)題，給教師提出了一個(gè)思路:是否可以改變傳統(tǒng)作業(yè)布置與批改方法,從而達(dá)到因材施教，全面發(fā)展的目標(biāo)。我采用以下方法,在教學(xué)實(shí)踐中效果較好,即:作業(yè)按難度分類(lèi);作業(yè)上形式上多樣;解題方法上多種多樣。幫助每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)不同目標(biāo),把握推進(jìn)

4、速度,使每個(gè)學(xué)生都得到更好發(fā)展,更有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 教師在安排練習(xí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)事先演算,明確目的。課本上的練習(xí)一般比較簡(jiǎn)單,但絕不能因此輕視它的作用。而應(yīng)該事先準(zhǔn)備,明確各題的目的及作用,并盡可能利用這些材料。(2)啟發(fā)性。教師布置的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷和推理后才能做的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,而且通過(guò)分析和綜合有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(3)趣味性。教師布置的作業(yè)要有趣、有味,有趣才能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興致,有味才能使學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題內(nèi)容精湛。 在學(xué)生作業(yè)布置中的具體做法：1.在作業(yè)的“質(zhì)”、“量

5、”上下功夫,提高學(xué)習(xí)效率。 首先注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”。結(jié)合課堂所講的內(nèi)容精心篩選作業(yè),盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性;在作業(yè)的選編上既考慮到由難到易、循序漸進(jìn)的原則,又注意啟發(fā)性、鞏固性,忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式,忌布置好高騖遠(yuǎn)、“刁鉆古怪”的作業(yè),要發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。在此基礎(chǔ)上,要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”。理論和經(jīng)驗(yàn)表明,數(shù)學(xué)作業(yè)的效果和作業(yè)量之間關(guān)系并非成正比關(guān)系。一般來(lái)說(shuō),在每節(jié)課后的作業(yè)布置的量應(yīng)以學(xué)生在20至30分鐘內(nèi)可以完成為宜。當(dāng)然作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校級(jí)別、年齡特征和教學(xué)內(nèi)容等方面的影響和制約,不能一概而論。 2.在作業(yè)形式上要多樣,注意培養(yǎng)學(xué)生

6、的能力。 為了更好發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能,作業(yè)的形式要變化多樣,除了常見(jiàn)的題型外,還可布置適量的其他形式的作業(yè),例如小制作、小試驗(yàn)。在學(xué)完平行四邊形后,可讓學(xué)生制做一個(gè)活動(dòng)的平行四邊行,通過(guò)運(yùn)動(dòng)變化,體會(huì)平行四邊形的性質(zhì)、定義,加深對(duì)平行四邊形的知識(shí)的理解;還可要求學(xué)生在日常生活中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí),像路程計(jì)算、百分比濃度、地塊面積計(jì)算等許多數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用;還可以要求學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文,如解題規(guī)律總結(jié)、數(shù)學(xué)問(wèn)題思考、學(xué)習(xí)方法小結(jié)等。這樣教師很辛苦,雖然可能短時(shí)間對(duì)考試成績(jī)沒(méi)有大的幫助,但是學(xué)生通過(guò)這些作業(yè)的訓(xùn)練,既會(huì)嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能開(kāi)闊知識(shí)視野,同時(shí)培養(yǎng)多方面的能力,

7、這些將使學(xué)生終身受益。 3.在作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)上做文章,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì),對(duì)學(xué)生心智技能的形成和提高有著十分重要的作用。因此在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,教師都應(yīng)充分挖掘,不能就題論題,一做了之。如在布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思考的習(xí)慣,啟發(fā)他們主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題;而不是圖方便,把題目“嚼爛”后“喂”給學(xué)生;也不是不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之。在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí),要求學(xué)生思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、表達(dá)規(guī)范,既不拖泥帶水,又不跳步漏步。在作業(yè)布置上分類(lèi)進(jìn)行,可分為甲、乙、丙三類(lèi),不同的學(xué)生可分別選取來(lái)做,既照顧優(yōu)生,同時(shí)又兼顧后進(jìn)生,讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心,為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造平臺(tái)。在作業(yè)批改時(shí),盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤,適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ),對(duì)典型的錯(cuò)誤要力求面批。為了杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,一方面進(jìn)行正面引導(dǎo),指出抄襲的危害,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)認(rèn)真耐心處理,絕不能簡(jiǎn)單了事。另一方面在作業(yè)的布置上也可以調(diào)整,例如做選擇題,要求學(xué)生不但要有正確的答案,而且要指出選擇的理由;對(duì)計(jì)算題,不但要有解題過(guò)程,對(duì)一些題目還可要求學(xué)生在多解上和多變上做文章;對(duì)其他類(lèi)型的題目(論文、制作等),可以由一組或幾個(gè)同學(xué)共同完成。另外,有時(shí)還可以分為“必做”和“選做”作業(yè),對(duì)不同的學(xué)生提出不同的