2012年教師資格考試：幼兒教育學(xué)模擬題及答案

1、一、單項選擇題 （每題3分，共 30分）1、 發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的【 C】傾向提出來的。A、幼兒教育多元化B、幼兒教育制度化C、幼兒教育小學(xué)化D、幼兒教育特色化【答案解析】 ：發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進行教育， 是在幼兒教育小學(xué)化的背景下提出的2、所謂【B】，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A、吸收的心智B 、整個教學(xué)法C、全面教育D、教、學(xué)、做合一【答案解析】 ：整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。3、 幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是【C】。A、游戲B 、交往C、活動D、游玩【答案解

2、析】 ：幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動形式。4、 尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求【D】。A、尊重幼兒的基本權(quán)利B、尊重幼兒的人格尊嚴C、尊重幼兒的觀點、意見D、尊重并同意幼兒的主張、決定【答案解析】 ：尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。5、 幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自【C】。A、同齡人B 、社區(qū)人士C 、家長D、教養(yǎng)員【答案解析】 ：家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。6、 在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標(biāo)是【C】。A、全園教育目標(biāo)B 、中期目標(biāo)C、近期目標(biāo)D 、行為目標(biāo)【答案解析】 ：幼兒園月、周計劃屬于近期目標(biāo)。7、成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計

3、的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學(xué)前教育目的時未考慮到【 D】。A、社會發(fā)展的需要B 、教育方針C、教育政策D、學(xué)前兒童的需求【答案解析】 ：成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。8、 在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標(biāo)中，培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于【C】目標(biāo)的范疇。A 、智育B 、體育C、德育D、美育【答案解析】 ：培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。9、 對幼兒園幼兒活動的正確理解是【D】。A 、讓兒童盡情地隨意玩耍B、在安全的前提下按課程的要求活動C、為兒童舒展筋骨而進行活動D、教育過程就是活動過程，是促進兒童身心

4、健康發(fā)展的過程【答案解析】 ：在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。10、 美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于【D】。A、兒童的遺傳素質(zhì)B 、家長的文化素養(yǎng)C、兒童的早期經(jīng)驗D、學(xué)校的教育方式【答案解析】 ：兒童學(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。page二、名詞解釋 （每題 3分，共 15 分）1、兒童觀【答案】： 兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和 能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。2、幼兒教育學(xué)【答案】：幼兒教育學(xué)：幼兒

5、教育學(xué)是一門研究3 6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。3、綜合性原則【答案】：綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方 面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層 次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。4、現(xiàn)代兒童觀【答案】：現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他 們的生存和發(fā)展， 應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會

6、生活的機會。5、幼小銜接【答案】：幼小銜接：是指由幼兒園大班進入到小學(xué)一年級，此時恰好是結(jié)束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初 期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。 page三、判斷題 （每題1分。共 8分）1、教育是指學(xué)校教育?！矩住敬鸢附馕觥?：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育。2、 幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。【“3、 我國幼兒園工作規(guī)程是 1989年正式頒布施行的?！矩住敬鸢附馕觥浚何覈變簣@工作規(guī)程是 1996 年正式頒布施行的。4、 教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育?！矩住敬鸢附馕觥?：教師講、幼兒聽不完全是機械教育。5、 開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是

7、鼓勵、弓導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用?！綧【答案解析】：充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。6、 教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高?！矩?【答案解析】：教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。7、 尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。【M 【答案解析】：尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。8、 教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會傾聽?！矩住敬鸢附馕?：教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。page四、簡答題 (每題5分，共 15分)1 、幼兒教師必須具備哪些

8、方面的能力【答案要點 教師必備的能力：(1) 觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理 解幼兒的特殊重要性。(2) 溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙 向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之間的溝通。2、兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面【答案要點 兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在以下方面： 在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔(dān)重，心理壓力大，情緒 低落，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，

9、人際關(guān)系緊張，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn) 怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。3、為什么說幼兒的教育離不開家庭【答案要點 幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1) 家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會 最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境擔(dān)負著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共 同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度為幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基 礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力 以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒

10、原有的 基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家 長的參與極有利于幼兒的發(fā)展； 家長是教師最好的合作者； 家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。 綜上所述， 幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。page五、論述題 (每題10分，共 20分)1 、教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量【答案要點 要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分 享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上

11、，具體的技能是必要的，例如：(1) 引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之 中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。(2) 傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說 ”、 “老師覺得我的問題很有意思 ”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。(3) 擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、 深入下去。(4) 面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積 極性，耐心傾聽

12、，盡量多鼓勵；根據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交 談。(5) 結(jié)束交談的技能。適時地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結(jié)束談話， 也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。2、如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作 【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：(1) 長期性而非突擊性。 幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分， 要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。 因此， 不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。 應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進入小學(xué)只是幼兒園教

13、育的近期目標(biāo)，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標(biāo)的一個組成 部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要 把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方 面，而不僅僅是知識準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對 小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā) 展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面 進行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重 “智

14、”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想 到讓幼兒認漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健 康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及 人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對 新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在 “智 ”的方面，更 多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。 要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過

15、程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué) 所必須的各種基本素質(zhì)。 在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的， 而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 page六、案例分析題 (共 12分) 目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影 響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的 “零歲方案 ”、 “神童方案 ”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的 教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長 壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班?！敬鸢敢c】 (1) 我國幼兒園教育的目標(biāo)是 “對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，

16、促進其身 心和諧發(fā)展 ”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全 國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培 養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目 標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把 “體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育 和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。(3) 教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對 象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒