生活中的數(shù)學數(shù)學中的生活

1、生活中的數(shù)學 數(shù)學中的生活數(shù)學來源于生活，數(shù)學是人們在實際生活發(fā)現(xiàn)、總結的規(guī)律，同時人們又在實際生活工作中運用數(shù)學知識、規(guī)律解決問題。數(shù)學容易使人聯(lián)想起枯燥的數(shù)字、公式、定律，使一些學生對其產生厭學情緒，導致學不好數(shù)學，影響升學，并且對以后的工作、生活造成影響。為了讓學生學好數(shù)學，我從建立數(shù)學與生活的聯(lián)系入手，在數(shù)學中引入生活,在生活中發(fā)現(xiàn)、總結數(shù)學，使學生把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來，讓他們覺得數(shù)學不是枯燥的數(shù)字、公式、圖形，數(shù)學就是生活，生活的色彩是五彩繽紛，數(shù)學同樣有五彩繽紛的色彩。在教學中，我采用下面幾個步驟把數(shù)學和生活緊密結合起來。在數(shù)學課堂引入生活數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在數(shù)學課

2、堂引入生活，讓學生運用數(shù)學知識解決實際生活問題，使學生興趣盎然。在教六年級“圓的周長”時，我讓學生準備了盤、硬幣、廢自行車輪等，讓他們想出各種辦法量出各種圓的周長，找出圓的周長與直徑的關系。孩子們有的拿出繩子，繞著輪子一周，在繩子上做記號，然后把繩子拉直，由直尺量出繩子的長，也就是輪子的周長，再在輪子上量出直徑，認真的記下數(shù)據(jù)；有的拿著盤子在桌子上事先畫好的直線上轉圈，盤子轉一圈，就在直線上做上記號，再量出直線上線段的長，也就是盤子圓周的周長；有的拿著硬幣，如“盤”炮制，量出硬幣的周長和直徑。然后，我在黑板上制表，讓孩子們把數(shù)據(jù)填在表中。再由孩子們從表中的數(shù)據(jù)算出c/d的比值，發(fā)現(xiàn)這個比值大約

3、是3多一點，再告訴他們，這個比值我們的老祖宗祖沖之早在一千多年前就算出了，而且精確到小數(shù)點后七位數(shù)，即3.14159263.1415927之間，從而總結出計算周長的公式是c=d(日常為3.14)。然后告訴孩子們這就是前人留給我們的數(shù)學成果，有了這個成果，我們就不用勞神費力地去量圓的周長，只要知道圓的直徑，我們就能算出圓的周長。孩子們從中體會至數(shù)學在生活中的大用途，提高了學習數(shù)學的興趣。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學數(shù)學來源于生活，前人總結出來的數(shù)學知識、公式、定律都是從生活中發(fā)現(xiàn)、提煉、總結出來。在小學數(shù)學教學中，我十分注重引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而領會掌握數(shù)學知識。在教“負數(shù)”時，我列舉了日常生活

4、中的現(xiàn)象，引導學生思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題收入與開支。六年級第二學期剛開學，孩子們剛過完春節(jié)，高高興興上學來。我在課堂和孩子們開起座談會，和他們聊起了壓歲錢的問題，讓他們暢談春節(jié)收了多少壓歲錢，有的孩子根本心里沒底，趕忙邊想邊記：一共多少紅包？多少壓歲錢？買炮竹、買燈籠、買零食、玩具一共花了多少錢？我適時地提醒，何不把收入和支出的錢記一下賬，教室里頓時安靜了下來，只聽見孩子們記賬寫字的“沙沙”聲，過了一會，我看大家都記好了，又和大伙聊了起來，有的說：“老師，我收1500元的紅包，花掉了500元。”有個女孩子說：“我收了元，做手工又賺了460元，花了155元買一件新外套，春節(jié)穿的。”有細心的同學就發(fā)現(xiàn)了

5、問題，收入的錢寫收入，支出的錢寫支出，收入的錢是自己口袋里，支出的錢就變沒了，這樣寫太麻煩了，不寫呢，像1500元、500元、460元、155元，我們又分不清這是什么錢，這些錢是在還是不在。我等的就是這個時機，我說：“孩子們，這就是生活中的數(shù)學，你們發(fā)現(xiàn)的這個問題叫做正負數(shù)，數(shù)學知識就是這樣從生活中總結提煉出來的。”這樣我順水推舟，告訴孩子們，用正數(shù)來表示收入，如+1500、+460、+450，用負數(shù)來表示支出，如-500、-155，這時，孩子們哦的一聲恍然大悟：“老師是通過和我們聊天，讓我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學。”這樣孩子們輕而易舉地就學會了數(shù)學知識。通過讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學會數(shù)學知識，讓他們覺得生活就是數(shù)學，覺得原來數(shù)學就是這么簡單易學，增加