小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的重要性

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的重要性評價是英語教學(xué)活動中不可或缺的一部分，它對教學(xué)起著重大 的導(dǎo)向作用。英語新課程標準中指出，應(yīng)采取形成性評價和終結(jié) 性評價相結(jié)合的評價方法對英語教學(xué)進行評價。 形成性評價是指通過 觀察、活動記錄、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行的持 續(xù)評價。形成性評價是一種過程性評價，貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，目 的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。終結(jié)性評價是指在一個學(xué)習(xí)階段 末對學(xué)生的表現(xiàn)與能力所作的評價， 更加關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。鑒于小學(xué)英 語學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)更應(yīng)以形成性評價為主， 終結(jié)性評價 相輔助。而評價應(yīng)體

2、現(xiàn)評價主題的多元化和評價形式的多樣化。我在課堂評價方面作了大量的嘗試。比如：利用成長檔案袋的方法培養(yǎng)和 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵和促進學(xué)生英語技能的提高；運用“紅 星榜”的競爭機制，通過符號記分、學(xué)生組內(nèi)多元評價、隨即評價和 作業(yè)評價等方式，對學(xué)生進行形成性評價。都對小學(xué)英語課堂評價產(chǎn)生了巨大的推動作用。第一、小學(xué)英語課堂評價寫真課堂上，教師把男、女生各分為一組，只要學(xué)生答對問題，其所在的小組就能得到一個表示獎勵的笑臉。 教師在黑板上設(shè)計了一個小組得獎統(tǒng)計表，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就讓該生到黑板上貼一個笑臉。整堂課，教師和學(xué)生都為這場每個人都知道結(jié)果的“比賽”忙碌著。在一節(jié)小學(xué)英語課上，教師

3、輪番向各組提問，回答正確的小組可以得分。當教師提問到A組時，A組有許多學(xué)生舉手，一個學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生遲疑了片刻后也勇敢地舉起手，而當教師讓其回答問題時，該學(xué)生卻說出了 一個錯誤的答案。按小組競賽規(guī)則，A組不能加分。 教師把得分機會給了B 組。答錯的學(xué)生在本組同學(xué)抱怨的目光中尷尬地坐了下來。 “不會說就不要舉手， 搶什么風(fēng)頭！” “都怪你，我們組本來可以得分的?！痹搶W(xué)生在同伴的指責(zé)聲中低下了頭，在這節(jié)課上再也不敢嘗試回答問題了。在英語課上，教師有時會帶領(lǐng)全班學(xué)生給答對的學(xué)生鼓掌“ BigHands!”在一節(jié)英語課上，無論學(xué)生回答什么樣的問題，給出怎樣的答案， 教師的回答只有：Good! /

4、Very Good! 有時由于教師抽取的速度很快，還沒等學(xué)生說完，教師就迫不及待地說：Good! Next.第二、如何有效地進行小學(xué)英語課堂評價如何有效的解決上述問題呢？我們需要制定一套行之有效的評價體系。從課上、課下到期末考試，準確、客觀的對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價。具體操作方法：在評定學(xué)生一學(xué)期的英語成績時，教師可以運用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，對學(xué)生進行多元評定，其比例為7: 3。評定分為A B C D四個等級。（見表一）表一：形成性評價70%課堂評價課堂活動紀錄學(xué)習(xí)周記作業(yè)評價終結(jié)性評價30%聽力測試口語測試筆試（針對中高年級）1、課堂活動紀錄是根據(jù)學(xué)生的課堂活動情況和遵守課堂

5、紀錄的情況進行自評、小組評和師評。（見表二）表二：評價細則自評組評師評1、積極發(fā)言。2、積極參與小組活動，能與他人合作。3、認真聽課，記錄良好，不隨意插話。4、獨立思考，能表達自己的看法。1、學(xué)習(xí)周記：以一星期為一個階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽力練習(xí)、朗讀背誦、對話表演、自覺預(yù)習(xí)等方面進行評價。（見表三）表三：學(xué)習(xí)態(tài)度聽力練習(xí)朗讀背誦對話表演自覺預(yù)習(xí)自評組評師評家長建議3、作業(yè)評價是教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評定，包括聽力作業(yè)、朗讀作業(yè)、錄音作業(yè)、抄寫作業(yè)、練習(xí)類作業(yè)、寫作類作業(yè)、以及作業(yè)改正情況。4、學(xué)生全面素質(zhì)報告單學(xué)生全面素質(zhì)報告單（見表四）通過自評、互評、教師評、 家長反饋等形式，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式， 對 學(xué)生一學(xué)期的綜合表現(xiàn)做出評價。其中終結(jié)性評價采用三種測試方 法：聽力測試、口語測試及針對中高年級的筆試。聽力測試主要考 查學(xué)生的語音、詞匯識別能力、對句子和語段的理解?？谡Z測試主 要考查學(xué)生的語音、語調(diào)、初步的口語表達能力?？谡Z內(nèi)容應(yīng)提前 告知學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)和合作練習(xí)，做好參加口試的準備。 筆試主要考查學(xué)生讀寫能力，題型應(yīng)趨于簡單化。以上所有試題內(nèi) 容應(yīng)以貼近學(xué)生生活為標準。表四:評估項目自評組評師評學(xué)習(xí)態(tài)度課堂表現(xiàn)作業(yè)情況聽力測試口語測試筆試綜合等級評語全面素質(zhì)