預習的重要性-及預習的方法

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上預習的重要性及預習的方法預習，可以鍛煉孩子獨立思考的能力，有利于調動孩子在課堂學習中的積極主動性。中國有句古話：“事預則立，不預則廢?！弊阋?，課前預習是必不可少的。所以，針對班級情況，本學期預習本書寫格式如下。預習作業(yè)書寫模式（大筆記本）1、題目第一部分：2、第一遍讀文在書上標出自然段。圈畫出生字詞，讀熟后，抄在預習本上。（每行最多5個詞）3、本課易寫錯的字：（寫一字要組一詞)   本課易讀錯的字：（寫一字要注一正確讀音）   生澀字組詞：   多音字組詞：（只找書后認字表和寫字表中的字） 

2、0; 不理解的生詞：（查字典寫清意思）4、第二遍讀文課文的主要內容和作者表達的思想情感。（留2行課堂上補、改）5、第三遍讀文回答課后問題或提出疑惑。6、寫幾句自己讀文的感受。（留2行課堂上補寫）【注意：三遍讀文要大聲朗讀，家長要聽；預習本第一部分寫完后家長要簽字，寫清學生讀文流利成度、預習、書寫是否認真?！康诙糠郑赫n堂記錄：板書的重要內容。 第三部分：課后整理：每學完一課家長聽寫一字兩詞，一詞為預習本2中抄寫的書上詞，另一詞為課外詞。（課外詞要常換常新） 教給小學生預習課文十法1常規(guī)預習法。即讓學生習慣于這樣的預習程序：讀課文三遍(原則上分別為瀏覽一遍、細心讀一遍、帶著課

3、后問題讀一遍)，抄寫生字三遍組一詞，解釋新詞記在筆記本上，最多用三句話寫出文章的主要意思，有些課文還要求學生試分意義段。    2以寫促讀法。如著名的特級教師呂謙在上老水牛爺爺一課時，布置學生預習的方法是仿照本文寫法寫一個熟悉的人物，上課時從評講好、中、差幾篇習作入手，既檢查預習效果，又巧妙引入新課，以寫作來督促初讀課文，具體方式有：全文仿寫法。片斷仿寫法，如老水牛爺爺可仿寫其中外貌一段。新詞連話法，可檢驗學生對新詞的意義是否理解，對新詞運用語境的遷移是否較為準確。改寫法，如改換人稱途述，改變倒敘為順敘，擴寫某句段，縮寫某部分等。   

4、0;3讀文解課法。教給學生就題設疑的方法，預習時先就題設問，再讀文解答，寫人記事的文章可從“四素”(時、地、人、事)設問，如試航可問：誰(?)在什么時候(?)什么地方(?)試航，怎么試的?狀物寫景的文章可從事物特點設問，十冊可愛的草塘可問：草塘“可愛”在何處?    4勾劃圖解法。讓學生預習課文時注意課后問題，有些問題需在文中勾出標明答案的詞句，有些問題則讓學生圖解出來，如預習盲童的畫學生可讀文，根據(jù)文中表述。繪制出其中的圖畫，趕花的預習可用圓圈或方形圖解出養(yǎng)蜂工一年四季所到的地方(如何趕花的)，勾劃、圖解得準確，說明預習得較好。   

5、0;5填空填表法。此法要在平時閱讀教學中經(jīng)多次示范而訓練學生掌握，從而在預習課文時加以運用，要指導學生，設計填空，填表題時主要依據(jù)課文主要內容，綱目，或課后針對內容或中心出的思考題，如小蝴蝶花預習填空題可從主要內容寫中心著眼：小蝴蝶花先在里，周圍是，它了，認為自己；后來它來到里，到處是，它，認為自己，其實兩種表現(xiàn)都。預習同冊美麗的小興安嶺可設計填表，目為“時間”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特點”等。    6參讀資料法。要教給學生針對某一主題搜集資料的方法，為學習課文提供一個知識背景。如預習我和伯父魯迅先生要求學生閱讀有關魯迅生平介紹，報刊中關于本文的評

6、介等資料。教師應向學生提示從哪些書籍，報刊(何期何版)中查找，如學生資料缺乏，應印發(fā)供其參讀，為檢驗其參讀效果，教師可要求學生將要點摘抄在筆記本上或做資料卡片，或針對參讀材料提幾個問，請學生讀后想，課堂上回答。    7溫故“習”新法。本法可視為參讀法的一種，但略有不同，如預習一夜的工作，由于是寫周總理，則要求學生再讀學過的十里長街送總理一張珍貴的照片等，再綜合性設計一兩個問題，使學生答后，鞏固相關知識，強化新舊知識結合點。預習養(yǎng)花一文，由于作者是老舍，則讓學生復習一下學過的趵突泉、貓等老舍作品，分別列出文章寫作特點，這樣可較全面地了解老舍的作品特色。 

7、   8經(jīng)驗回憶法。如預習松鼠一文，應指導學生回憶并填寫出來老鼠的外形，活動規(guī)律，吃住特點及危害性，再對比閱讀松鼠，初步了解這種不大熟悉的動物有何特點。預習大森林的主人的回憶鋪墊可以是：在日常生活中人們你來我往，做客人與做主人有什么區(qū)別?再遷移到本文中，誰像主人？為什么？    9批注閱讀法。指導學生真正做到“不動筆墨不讀書”要經(jīng)過訓練使學生學會在文中空白處、天頭、地腳寫一寫評語，如初讀概括出的段落層次大意，對某些優(yōu)美詞句的心得體會、評價，以及不大明白意思的地方，還有把查到的字音、詞義寫在書中文字旁邊。這樣提起筆字斟句酌地閱讀，作上各種記號批注

8、，可以為課堂的深入學習打下堅實的基礎。   10試述試背法。有些需要復述或背誦的文章，可在布置預習時要求學生試著編制復述提綱，簡述比主要內容稍詳細的內容梗概。短文要求試背，或擇背其中部分(片斷、重點段)。小學生記憶力強，有時先成誦再理解也是符合閱讀規(guī)律的。試述試背是為課內深入研讀、感情誦讀，角色表演打下基礎，以保證最佳教學效果。解決問題的能力。因此說，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。預習是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。但如今，

9、提起語文預習，有的學生認為太簡單了：不就是讀讀課文嗎？是呀，預習離不開讀課文，但是，單純的讀一兩遍課文是達不到目的的。大部分學生把預習理解為對課文的通讀和瀏覽，卻不動腦分析。這時教師的正確引導，對學生的有效預習就顯得非常重要。那么如何指導小學生有效的語文預習？ 預習是學習過程中的第一步，是指在教師講課之前，學生先獨立地閱讀新課內容，做好上課接受新知識的準備過程。語文預習是一種復雜的智力活動，是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、一、 教

10、給方法，培養(yǎng)自讀能力“授之以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。在強調預習重要的同時，必須教給學生行之有效的預習方法。教給學生自讀方法，可以收到事半功倍的效果。1.查閱。預習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。如在學

11、習錢學森一課時，課前先讓學生查閱錢學森的資料，讓學生更好地體會到錢學森懷念自己的祖國、渴望回歸的真摯情感，以及他強烈的民族自尊心。2.圈畫。俗話說：“不動筆墨不讀書?！敝笇W生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。3.批注。學生在預習過程中對那些讓人有感觸的句子，可以在旁邊寫上自己的感想。對經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注，培養(yǎng)思維能力。二、

12、循序漸進，指導預習過程小學生預習，必須緊扣語文課程標準的要求、教材體系特點，符合學生的年齡、心理特點。安排預習，必須按照小學生的認知規(guī)律，由淺入深、逐步進行。要想收到好的預習效果，預習時要做到以下五步：“讀”、“想”、 “疑”、“做”和“摘”。1.讀，讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。如：第一遍讀課文時，可以大聲朗讀，遇到不認識的字，不理解的詞標注出來。然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。朗讀可以幫助理解文章，學生初讀課文時，多讀幾遍課文，把課文讀通順

13、，才能逐步理解文章內容。2.想，邊讀邊想?！跋搿焙汀白x”更要做到相輔相成。 “一邊讀，一邊想”，這是最基本的讀書方法。指導學生帶著問題讀書，把閱讀與思考結合起來，幫助理解課文內容。如：看到課題，我們能想到文章的內容或能產(chǎn)生疑問，提出問題。俗話說：“朗讀便于記憶，默讀便于思考”。初讀課文時，可以采用默讀的方法，了解課文的大概內容。如，在讀的過程中，思考課文講了什么，抒發(fā)了怎樣的感情等。然后試著給課文劃分段落層次，在初步弄清文章結構的基礎上，體會作者是怎樣遣詞造句來表達中心思想的，最后綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。3.疑，學貴有疑。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學

14、生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，明白了什么，有哪些不明白的問題。提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預習完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學習的效果更好。4.做，檢測效果。學生預習課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進行預習。帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性。預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己思維。5.摘，積累借鑒。課