兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作

1、兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作（二） 落葉 教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生覺得寫詩(shī)并不難。2. 初步了解寫詩(shī)要有新奇的想象。3. 合作試寫以落葉為材料的小詩(shī)。 教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)歌幾首 教學(xué)過程： 談話：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)，你們從哪里看出是秋天呢？ （引出落葉 板書落葉） 你們?nèi)ビ^察過葉子是怎么飄落的嗎？ 學(xué)生回答后，再讓他們?nèi)焓奥淙~，回到教室再觀察落葉，再說話。 學(xué)生回答時(shí)，挑選好答案寫在黑板上。 （估計(jì)：一片一片、搖搖擺擺、打著圈兒、蕩秋千） 引導(dǎo)連成一小詩(shī)：落葉： 秋天 樹葉落了 一片一片 搖搖擺擺 打著圈兒 蕩著秋千 秋天 樹葉落了 一片一片 賞析比較1、出示兩首小詩(shī) 茶葉 我不小心碰了一下茶杯 / 茶葉

2、就象一條條 /驚動(dòng)的小魚 / 在水中上下游 動(dòng) / 慢慢地水穩(wěn)了 / 小魚又靜靜地躺在水底蘋果 蘋果是太陽(yáng)的孩子 /它是愛紅臉的小胖子 /蘋果是一個(gè)小火爐 / 把美好 燃燒/蘋果在樹枝上是一只鳥 / 它把一句話藏在肚子里 /那就是甜蜜 反復(fù)誦讀這兩首小詩(shī)，分析這兩首小詩(shī)的新奇比喻。 茶葉小魚 蘋果太陽(yáng)的孩子、愛紅臉的小胖子、小火爐、一只鳥 比較前面寫的落葉和這兩首詩(shī)，讓學(xué)生感受到一首好的詩(shī)里往往要有新奇 大膽的比喻。2. 試著給落葉進(jìn)行大膽夸張的比喻。 （隨即板書）4. 挑選一個(gè)或幾個(gè)新奇的比喻在小組的合作下寫成一首小詩(shī)。5. 挑選寫得好的幾首小詩(shī)給同學(xué)們誦讀。6. 幫助修改幾首小詩(shī)。課后小結(jié)

3、：學(xué)生對(duì)新奇的比喻接受得很慢， 想象不夠大膽， 而且沒有什么邏輯。在比喻，擬人寫法上還須細(xì)致輔導(dǎo)兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作（二）教學(xué)目標(biāo)：1. 明確什么是擬人手法，什么是比喻手法。2. 初步了解什么是聯(lián)想，聯(lián)想的常見種類。3. 欣賞螢火蟲、山，在誦讀中做擬人聯(lián)想，產(chǎn)生新奇想象。4. 以小河的水、風(fēng)、山為題，產(chǎn)生新奇想象，仿寫一首或幾首小詩(shī)。 教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)幾首 教學(xué)過程：一、談話：同學(xué)們寫的第一首詩(shī)落葉寫得很認(rèn)真，可惜缺少想象力，大多是根據(jù)老師提供的例子模仿寫下來的，沒有自己獨(dú)特的新奇的想象。想象力也是能靠不斷的練習(xí)培養(yǎng)的，今天，讓我們發(fā)揮想象的翅膀，讓我們的腦筋激蕩起來吧！同學(xué)們覺得想象有困難嗎？怎么

4、樣才能打開思路呢？其實(shí)，想象也是要不斷訓(xùn)練才能越來越出色的，而且還要講究方法。按一 定的邏輯打開思路。下面就來學(xué)學(xué)一些打開自己思路的方法。二、講解什么是擬人，什么是比喻。什么是聯(lián)想。相似聯(lián)想：比如由樹T傘，由天空T海洋，由鳥T飛機(jī)接近聯(lián)想：由黃昏T老年，由繩子T蛇，牡丹T中國(guó)。對(duì)比聯(lián)想：神仙T鬼怪，白天T夜晚，春天T冬天。三、以螢火蟲山為例，引導(dǎo)進(jìn)行擬人化寫作練習(xí)。出現(xiàn)： 白天時(shí)，你躲起來充電，晚上才提燈泡出來玩。你是星星的妹妹嗎？那么，月亮是不是你媽媽？元宵節(jié)沒到，你等不及了，提著燈籠四處游玩。同學(xué)們，你能從這些句子中讀出寫的是什么嗎？你覺得哪句最感興趣，為什么？分析這些句子好在哪兒？（擬人

5、化想象） 四、欣賞五首小詩(shī)。山 1 山要找鳥兒玩 /鳥兒拒絕他 / 山要找風(fēng)而聊天 / 風(fēng)而溜走了 / 只 留下 / 山愣愣的站在那里山 2 山靜靜的站著 / 云在他的頭上玩捉迷藏 / 遠(yuǎn)山過來和他拉拉手 / 風(fēng)兒 為他唱唱歌 /他雖靜/ 但是不寂寞山 3 山/ 是一個(gè)不會(huì)長(zhǎng)大的孩子 / 山 / 是一個(gè)愛穿綠衣裳的姑娘 / 山/ 是我向往的地方山 4 白天想找太陽(yáng)玩 /晚上想邀月亮游戲 / 卻長(zhǎng)不高 / 只好白天看太 陽(yáng)/晚上看月亮山 5 山 / 一年到頭 / 都穿著綠衣服 / 靜靜地站在那里 / 任風(fēng)吹，任與打 / 他都不怕讀完了這些詩(shī)，你也能把山當(dāng)人，模仿著寫一首嗎？五、小結(jié)：大膽的、巧妙

6、的比喻能產(chǎn)生意想不到的美妙神奇效果。你能根據(jù)老師提供的材料，產(chǎn)生大膽新奇的比喻嗎？把這些想象整理好就 是一首好詩(shī)。六、指導(dǎo)完成小河的水創(chuàng)作，學(xué)有余力的孩子再寫寫風(fēng)。七、課后小結(jié)：對(duì)修辭手法的和聯(lián)想類型的講解范例不夠，學(xué)生感到枯燥 無味，要多準(zhǔn)備經(jīng)典范例。另外，誦讀時(shí)間太少，要擠出時(shí)間加強(qiáng)這項(xiàng)訓(xùn) 練。兒童詩(shī)的欣賞和創(chuàng)作（三）教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)三首立意不同，風(fēng)格炯異但題材類似的詩(shī)作的閱讀、欣賞、分析, 促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)作的主題、意境、思想感情、語(yǔ)言藝術(shù)、寫作方法等, 以達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言，積淀學(xué)生詩(shī)情的目的。教學(xué)流程：教學(xué)過程：一、出示雪野有關(guān)樹的詩(shī)（如下）。為了能聽到/好多的意見/為了能讓自己/長(zhǎng)得直/

7、長(zhǎng)得高/ （樹/才長(zhǎng)出了/那 么多的/綠色的小耳朵 ）樹葉雪野）1. 先讓學(xué)生續(xù)尾。2. 出示雪野的詩(shī)句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆鋒突兀而出，卻意境全現(xiàn)的表現(xiàn)方法。3. 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作的哲理。4. 誦讀比賽。二、出示王宜振的樹的煩惱一只小鳥 / 給一棵樹講了許多飛翔的故事 / 樹著聽著流淚了 / 樹也是一只鳥 / 樹有許多翅膀 / 樹不能飛翔 / 樹的苦惱 / 是夜晚老做飛翔的夢(mèng) （樹的苦惱 王宜振）1. 說說這首詩(shī)作表達(dá)了什么情感，它與前面的詩(shī)作有什么異同。2. 小結(jié)：他們的題材都是樹，但前面這首側(cè)重講理，后面這首則從樹與鳥 的依存，尤其是樹空有翅膀和滿身綠色羽毛卻不能飛翔的悲哀入手，寫 盡樹的苦惱

8、。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)那中淡淡的憂傷。情感。3. 誦讀作品。4. 誦讀比賽。三、出示邱易東的五個(gè)杈丫的小樹 。我的兩只手 /真像兩棵樹 /兩棵長(zhǎng)著五個(gè)杈丫的小樹 / 陽(yáng)光下/我高高地 舉起這兩棵小樹 /伸開所有的枝丫 /希望能夠看到 /真正的樹葉 /真正的果子 / 可是只是看到遠(yuǎn)處 / 藍(lán)天、白云、大地和路 / 于是我在手背和手掌上 / 畫上茂密的綠樹葉 / 畫上數(shù)透的紅果子 / 還畫上/飛來的小鳥 / 我的追求 和愿望。1. 說說這首詩(shī)作表達(dá)了什么情感，它與前面的詩(shī)作有什么異同。2. 小結(jié)：不是寫實(shí)物樹，而是寫精神樹，寫出了自己希望用雙手創(chuàng)造美好 未來的思想感情。3. 誦讀。四、反復(fù)誦讀這三首詩(shī)作

9、后，討論從這三首作品的欣賞中你發(fā)現(xiàn)了什么？五、小結(jié)：同樣寫樹，但他們決不雷同。雪野的樹葉有些哲理味，王宜振 的樹的煩惱偏重情感表達(dá)，邱易東的五個(gè)杈丫的小樹則不是寫實(shí) 物樹，而是寫精神樹。正是作者視角的不同，詩(shī)所表達(dá)的主旨、思想就不 同。通過對(duì) “樹”的主題的幾首詩(shī)對(duì)比學(xué)習(xí)，我們對(duì)樹有了多種的認(rèn)識(shí)， 自己在創(chuàng)作有關(guān)樹的詩(shī)時(shí)，也要從多視角進(jìn)行思考。4 / 15六、布置任務(wù)：以樹為題材， 自己選擇一個(gè)或者幾個(gè)角度， 寫一首或者幾首詩(shī)兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作（四）教學(xué)目標(biāo)： 1. 用強(qiáng)迫聯(lián)想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行腦力激蕩，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2. 欣賞范詩(shī)后，能發(fā)現(xiàn)主題是不畏艱難 , 有堅(jiān)強(qiáng)的意志，并圍繞這個(gè) 主題仿

10、寫或者自 己創(chuàng)作一首或者幾首兒童 詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片幾張，范詩(shī)幾首，小黑板教學(xué)過程一、強(qiáng)迫聯(lián)想 （ 撲克牌法 ） ：聯(lián)想有接近聯(lián)想 , 類似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想 . 指導(dǎo)兒童運(yùn)用強(qiáng)力聯(lián)想 , 把似乎不 相關(guān)的事 , 物聯(lián)想在一起 ,很特別, 很新鮮,愈有創(chuàng)意愈佳 .1、做強(qiáng)力聯(lián)想 , 對(duì)兒童提出問題 : 書包除了裝書 ,還能做什麼 ? 一張報(bào)紙除了拿來閱讀 , 還能做什 麼?如果沒有日光燈 , 你要用什麼照明 ? 鯨魚和航空母艦有什麼相似 ? 海浪和大灰熊有什麼相似 ? 房子和車子有什麼相似 ? 路橋和巨龍有什麼相似 ?2、拿卡片配對(duì)聯(lián)想 ,烏賊, 花園,作家,蝴蝶, 墨水,文字, 蓮霧,污染, 鼻

11、子成語(yǔ)句如下:烏賊是作家 , 噴出墨水來寫字 蓮霧是好大的鼻子我們是花 ,爸媽是樹 ,花園是我家 , 飛來的蜜蜂是來訪的客人二、給學(xué)生賞析范詩(shī)1. 蜜蜂 蜜蜂很喜歡唱歌 / 一邊飛 一邊唱 / 嗡嗡嗡 / 碰到刮大風(fēng) / 嗡嗡得更大聲 / 從 龍眼林嗡到橘子林 / 像在檢閱樹林 / 從早嗡到晚 / 一刻不休息 / 黃昏了 , / 風(fēng) 更急 / 他說 : / 在風(fēng)暴里 / 采蜜更快樂 / 回家更快2、返家十萬里的雁子雁子很喜歡飛行 / 飛飛飛 / 每年都南飛 / 過冬真有趣 / 飛過海洋 / 飛過急流 / 他喜歡在狂風(fēng)中 / 張開喉嚨大聲唱 / 他說: / 不怕風(fēng) , 不怕雨 / 認(rèn)清方向 /

12、明 年看我認(rèn)歸路3、松土的蚯蚓蚯蚓喜歡鉆洞 /一邊鉆 一邊唱 / 嘿嘿嘿/ 身體鉆進(jìn)去 / 泥土擠出來 / 他說: / 覓食要努力 / 不管手酸和頭痛 / 從早到晚上 / 蚯蚓都在唱 : / 嘿嘿嘿 / 嘿嘿嘿 / 用力 , 用力再用力4 . 母鳥抓蟲麻雀媽媽很喜歡唱歌 / 一邊飛 一邊唱 / 吱吱喳吱吱喳 /蟲子在哪里 ? / 蟲子 在哪里? / 從榕樹唱到桂花樹 / 從晴天唱到雨天 / 風(fēng)雨中看他匆匆的劃過田邊 / 急急的走到草地 / 雨愈大 ,他愈說 : / 風(fēng)把樹葉的裙子掀開 / 蟲蟲露出光溜溜的 身子 / 小麻雀有福了 , / 嘿嘿嘿 ! 嘿嘿嘿 .5. 毛毛蟲小毛毛喜歡打坐 / 就

13、拉一條絲 / 仔仔細(xì)細(xì) / 從頭到尾 / 把自己裹起來 / 纏 成一床絲被 / 密不透風(fēng)/ 好像躲入一艘太空艙 / 一到晚上 / 螢火蟲 提著燈籠 / 在外面拍翅逗他 / 快出 來 快出來 / 膛螂拿著鐮刀 / 動(dòng)手揮拳要剪他 / 小毛毛沉住氣 / 不到時(shí)候 / 就不 出來6. 繭小毛蟲喜歡坐禪 / 就拉一條條 / 仔仔細(xì)細(xì) / 從頭到尾 / 把自己裹起來 / 纏 成一床絲被 / 密不透風(fēng) / 好像躲入一艘太空艙 / 一到晚上 / 隔著霧一樣的紗帳 / 看見螢火蟲 / 提燈籠 四處游蕩 / 一閃 一閃 / 飛上又飛下 / 有的還故意逗弄它 / 繞著它的太空船/ 飛近 / 飛遠(yuǎn) / 嗡嗡嗡地拍動(dòng)

14、翅膀 / 還作各種倒飛表演 / 小毛蟲心想 / 這樹林 誘惑太多了 / 坐禪那有飛翔美妙 / 我要長(zhǎng)出翅膀 / 我要趕快飛出太空艙 分析：1. 這幾首詩(shī)里寫的小動(dòng)物都是怎樣的小動(dòng)物， 你們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？2. 哪首你最喜歡，哪幾句你最喜歡，自己去誦讀幾遍。三、習(xí)作 :仿作,創(chuàng)作,不斷的修改 .四、批改 : (1) 改成有詩(shī)味的詞 .(2) 分行,段落的修正 .(3) 把敘述句改成有詩(shī)味的句子 .(4) 刪去多馀的字句 , 使之精鍊 .(5) 句子的前後搬動(dòng) .兒童詩(shī)的欣賞和創(chuàng)作 ( 五)一、教學(xué)目標(biāo) : 1、通過作品比較，讓學(xué)生初步明白詩(shī)歌要注意壓韻。了解一些基本的韻腳。2、能夠根據(jù)老師提

15、供的韻腳編一些兒歌。3、能夠修改習(xí)作中沒有壓韻的一些地方 , 使之讀起來朗朗上口。4. 創(chuàng)編時(shí)序歌二、時(shí)間：二課時(shí)三、教學(xué)準(zhǔn)備：臧克家詩(shī)作老馬。 小鳥二首。 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) : 1、通過作品比較，讓學(xué)生初步明白詩(shī)歌要注意壓韻。了解一些基本的韻腳。2、能夠根據(jù)老師提供的韻腳編一些兒歌。 教學(xué)準(zhǔn)備：臧克家詩(shī)作老馬。 小鳥二首。 教學(xué)過程：一、出示臧克家作品老馬 ，朗讀感受。說說讀起來什么感覺。老馬 總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說一句話， 背上的壓力往肉里扣， 它把頭沉重地垂下！ 這刻不知道下刻的命， 它有淚只往心里咽， 眼里飄來一道鞭影， 它抬起頭來望望前面。二、出示小鳥二首，比較，這兩首詩(shī)歌

16、有什么異同？你喜歡哪首？為什么？小鳥，小鳥，小鳥，小鳥，停在樹梢。停在枝頭。我唱歌兒，我唱歌兒，小鳥不笑；小鳥不睬；我跳舞兒，我跳舞兒，小鳥不瞧；小鳥不看；我咳一聲，我咳一聲，它飛走了( liao) 。它飛走了。小結(jié)：這兩首詩(shī)主題相同，而在表達(dá)形式上略有不同，第一首兒童詩(shī)讀起來瑯瑯上口，是因?yàn)樗拿恳痪涞木淠┦峭嵶?。三、?jiǎn)單介紹同韻字：一般指韻尾相同的字。1. 如請(qǐng)學(xué)生把老馬中每一詩(shī)句的句尾字都標(biāo)出拼音，確定韻尾，告訴他 們夠、扣、韻尾都為 ei 它們就是同韻字。再找找其他同韻的字。2. 再舉舉例子. 找找韻腳 小姑娘，會(huì)做飯， 拿小瓢 (piao) ，舀 (yao) 白面。 舀了白面做啥飯

17、 ?搟 (gan) 面條，打雞蛋， 面要搟得紙樣薄， 面條切成根線，下到鍋里滴溜轉(zhuǎn)，盛到碗里蓮花瓣。澆上香油放上鹽， 大家吃得把頭點(diǎn) .3. 自己想想，舉舉同韻的例子。比如壓 a韻的，壓i韻的。 再次讀讀兒歌，感受壓韻帶來的朗朗上口的感覺。四、根據(jù)老師提供的韻腳，編一編兒歌?！敖小?、“好”、“鬧”、“吵”、“寶” 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能夠修改習(xí)作中沒有壓韻的一些地方 , 使之讀起來朗朗上口2. 創(chuàng)編時(shí)序歌教學(xué)過程：一、修改老師提供的不夠壓韻的兒歌。二、根據(jù)同學(xué)們提供的同韻字編編兒歌或詩(shī)歌。三、大家一起創(chuàng)編時(shí)序歌。老師開頭：正月里來梅花開，四、通過查字典等方法給一些常見韻歸歸類。兒童詩(shī)的欣賞與

18、創(chuàng)作（六）教學(xué)目標(biāo) :1. 通過認(rèn)識(shí)謎語(yǔ)歌、數(shù)數(shù)歌、搖籃曲、繞口令、問答歌 , 并反復(fù)念誦 , 增強(qiáng)韻律感.2. 創(chuàng)編拍手歌 .教學(xué)準(zhǔn)備 : 謎語(yǔ)歌、數(shù)數(shù)歌、搖籃曲、繞口令、問答歌 各一首 .謎語(yǔ)歌 :千條線，萬條線，掉在河里看不見數(shù)字歌:一塵不染，兩袖清風(fēng)，三思而行，四方贊譽(yù)，五湖四海，六神鎮(zhèn)定，七情安然，八路作風(fēng)，九泉無愧 , 十分可敬。搖籃曲:讓我們的孩子睡在母親的懷里讓母親的希望寄托在孩子的夢(mèng)里當(dāng)三月陽(yáng)光輕輕撫照著大地 春風(fēng)也帶來了青草成長(zhǎng)的消息 讓我們的孩子睡在母親的懷里 讓母親的希望寄托在孩子的夢(mèng)里 當(dāng)流水悠悠飄來花香的醉意 春雨也滋潤(rùn)了綠葉萌芽的奇跡讓孩子們留下一些塵封的記憶 讓

19、他們將來懂得去辛酸地回憶 母親的懷中有多少乳香的甜蜜 繞口令: 小山登山三月三，小三去登山； 上山又下山， 下山又上山； 登了三次山， 跑了三里三； 出了一身汗， 濕了三件衫； “小三山上大聲喊， 離天只有三尺三”。問答歌: 誰在水里穿裙子？誰在天上推剪子？誰在草叢扯鋸子？誰在屋角織網(wǎng)子？ 金魚在水里穿裙子。 小燕在天上推剪子。 螳螂在草叢扯鋸子。 蜘蛛在屋角織網(wǎng)子。教學(xué)時(shí)間 :2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) :通過認(rèn)識(shí)謎語(yǔ)歌、數(shù)數(shù)歌、搖籃曲、繞口令、問答歌 , 并反復(fù)念誦 , 增強(qiáng)韻律感 . 教學(xué)過程 :一 . 讓學(xué)生自由朗讀黑板上的各類歌謠。二 . 介紹每類歌謠的名稱特點(diǎn)，找找韻腳。三 . 反復(fù)朗讀，選擇自己最喜歡的背誦下來。第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)編拍手歌 .教學(xué)過程：1. 介紹拍手歌2. 創(chuàng)編拍手歌。 在黑板上寫出： 你拍一，我拍一， 一個(gè)小孩玩游戲。你拍二，我拍二，二位大媽摘木耳。分析寫拍手歌要注意什么？ 小結(jié)：兩兩押韻，字?jǐn)?shù)相當(dāng)，節(jié)奏明快。3. 小組合作創(chuàng)編。4. 匯報(bào)評(píng)價(jià)。5. 修改上交。教學(xué)目標(biāo)：并給節(jié)奏和韻律明顯的詩(shī)歌劃分節(jié)奏， 4、 并配上節(jié)拍吟誦。一