《刻舟求劍》教案

1、刻舟求劍教案 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的“求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語。過程與方法：1通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。2朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。2教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。難點(diǎn)：學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文與生字。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一

2、、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題1教師：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。2啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個(gè)成語故事？每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事刻舟求劍。（板書）設(shè)計(jì)意圖啟發(fā)談話，有利于學(xué)生發(fā)散思維，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。二、初讀課文，整體感知1請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。2檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。3思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船

3、上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖先識(shí)字后學(xué)課文，有助于理解課文，能讀通順課文。三、精讀感悟，品味文本1讀第一段。（提問）（1）課文講的是什么？（2）他在什么時(shí)候做了什么事？（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。2學(xué)習(xí)第二自然段。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)

4、兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。3讀第三段。讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。（2）讀第二句，思考“有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。4學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說

5、話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個(gè)詞語的意思。（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）5討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。（1）“刻舟求劍”是什么意思？（2）這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理

6、事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）設(shè)計(jì)意圖逐段分析，對渡江人的做法敘述出來，了解他的頑固。四、總結(jié)課文一個(gè)楚國人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通的人，比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語言簡練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)了文言文言簡意賅的特色。根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。設(shè)計(jì)意圖對課文進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生一個(gè)道理。五、布置作業(yè)1做課后練習(xí)題。2搜集一些其他的寓言故事。設(shè)計(jì)意圖養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，多讀書讀好書。板書設(shè)計(jì)刻舟求劍掉渡江人 刻不亦惑求諷刺了那種

7、辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。教學(xué)反思導(dǎo)入時(shí)的回顧與課文緊密聯(lián)系，達(dá)到了預(yù)期目的，破題處理結(jié)合了單元主題方法，十分鮮明。教師示范朗讀讓學(xué)生體會(huì)文言文的朗讀方式，我要求學(xué)生在容易讀錯(cuò)的字下打記號(hào)，困惑的是對于古文的停頓節(jié)奏是否該讓學(xué)生做標(biāo)注。在“會(huì)譯”環(huán)節(jié)有“專家組小老師”講解，這是提前告知每個(gè)學(xué)生做到精預(yù)習(xí)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，率先選出能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任的。目的在于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生示范作用，最大限度激發(fā)潛能。詳細(xì)分析文意時(shí)有的過于詳細(xì)，涉及到的許多知識(shí)小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解，只要求學(xué)生能夠理解文意即可，語法的東西對他們來說還有一定困難，如果能讓學(xué)生自己感悟，我想效果也許會(huì)更好些。在“會(huì)悟”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象力效果較好，通過對比更能了解方法達(dá)不到目的因?yàn)闆]有根據(jù)情況變通，因此更加利于體會(huì)寓意。在本課教學(xué)中我加入