《核舟記》說課稿

1、 各位評委老師上午好，我是26號選手，今日我說課的題目是核舟記，下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。首先是說教材核舟記是人教版八班級上冊第五單元的第三篇課文，它是一篇教讀課文，語言精煉、簡潔、周密、生動，它層次清楚、條理清楚地呈現(xiàn)了核舟的藝術(shù)形象，以此說明雕刻者構(gòu)思的奇妙、技藝的超群，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。依據(jù)本篇課文特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、 把握并積累重要文言字詞2、 學(xué)習(xí)以空間方位為序，主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?、 學(xué)習(xí)把握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的手法4、生疏我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，培育民族驕傲感。重點(diǎn)

2、、掛念同學(xué)樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明挨次。 、品嘗語言，真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫生動的特點(diǎn)。難點(diǎn) 探究課文主體部分依據(jù)空間挨次說明事物的方法。其次說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備接受的教法是（講授法，點(diǎn)撥法，問題導(dǎo)引法，指導(dǎo)歸納法），這些方法的運(yùn)用能夠使同學(xué)在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互溝通、啟發(fā)，激發(fā)他們主動獵取學(xué)問的力量。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是（朗讀法、爭辯法、點(diǎn)評法）（在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后

3、依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思考、分析、爭辯，從而解決問題，使同學(xué)從感知到理解，從學(xué)會到到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。此外我預(yù)備用多媒體手段幫助教學(xué)。第三說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備從以下五個環(huán)節(jié)開放。首先是新課導(dǎo)入： 我會用多媒體呈現(xiàn)多幅微雕的藝術(shù)作品，其中也包括現(xiàn)存于北京故宮博物院的以這篇課文為藍(lán)本所雕刻的核舟。這樣設(shè)計就能讓同學(xué)對雕刻核舟這種精湛的技藝有一個直觀的感受。然后我會說“我國歷史悠久、文化輝煌絢爛，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩，而手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕更是一絕，今日我們所學(xué)的課文，呈現(xiàn)的就是我國古代的微雕藝術(shù)。其次是朗

4、讀課文，疏通文句，整體感知 首先我會播放磁帶，讓同學(xué)聽讀課文，在聽讀的過程中請同學(xué)留意生字的字音，句子的停頓問題。然后請同學(xué)自讀，借助注釋和工具書，疏通文意。老師在最終有針對性的對某些簡潔讀錯寫錯、較難翻譯的字詞、重要的語法點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。如：古漢語中數(shù)詞直接修飾名詞的語法特點(diǎn)，題目核舟記這個“記”的理解。接下來，我會請數(shù)位同學(xué)分段朗讀課文，并請同學(xué)思考兩個問題，一是文章是按怎樣的說明挨次來寫的？二是文章各段各寫了什么，在課文的主體部分，作者是依據(jù)什么挨次介紹核舟的？通過對這兩個問題的解決，就掛念同學(xué)理清了文章脈絡(luò)。 第三是研讀重點(diǎn)段落，體會王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝和奇妙的構(gòu)思首先要求同學(xué)認(rèn)真研

5、讀文章3-5段，依據(jù)文章內(nèi)容，繪制核舟的簡潔示意圖。然后選幾位畫得比較好的同學(xué)通過幻燈片呈現(xiàn)并介紹示意圖，假猶如學(xué)對所畫的圖有異議或觀點(diǎn)不統(tǒng)一的地方，同學(xué)之間可開放適當(dāng)?shù)臓庌q，得出正確的結(jié)論。通過這一步可使同學(xué)把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作挨次，另外同學(xué)通過自己介紹所畫的示意圖，也加深了對課文內(nèi)容的理解。然后提出問題二：文中第一段稱王叔遠(yuǎn)為“奇巧人”，文中3-5段哪些地方可看出他的“奇”哪些地方能看出他的“巧”？通過對同學(xué)回答的歸納，引領(lǐng)同學(xué)體會王叔遠(yuǎn)的精湛技藝以及他的獨(dú)具匠心。第四是品析語言，真實(shí)感受本文語言的精確美和形象美新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，

6、不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！痹谶@個環(huán)節(jié)我將帶領(lǐng)同學(xué)一起品嘗本文精確、形象生動的語言。首先我會說本文在說明“核舟”這一工藝品時，語言精確、精練、傳神，比如說“舟首尾長約八分有奇”，一個“約”字，一個“奇”字就精確地描繪了核舟的長度。又比如說“中峨冠而多髯者為東坡”，既形象又簡潔，把東坡那特征性的外貌呈現(xiàn)了出來。這樣的描寫在文中還有很多，請同學(xué)們再找出其它例子進(jìn)行評說。在同學(xué)進(jìn)行評說的過程中，我會加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，比如我會適當(dāng)引導(dǎo)他們對于文中所刻畫的5個不同的人物的形象進(jìn)行對比，引導(dǎo)他們體會小品文語言的精確性。通過本環(huán)節(jié)，不僅可以提高同學(xué)品嘗鑒賞語言的力量，還可以讓同學(xué)感受小品文的語言特色。第五是布置作業(yè)主要分為兩個方面，一個是基礎(chǔ)必做題，一個是選作題。這樣的作用布置，及夯實(shí)了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，又能滿足學(xué)有余力的同學(xué)的需求?；A(chǔ)必做題就是讓同學(xué)完成與課文相配套的練習(xí)題。選作題為自選一件制