2022年校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告 一、基本說明 12月614日，我市中學(xué)校校長(zhǎng)華師大培訓(xùn)班60多名學(xué)員，在王xx局長(zhǎng)、王xx主任率領(lǐng)下，赴上海進(jìn)行了為期9天的培 訓(xùn)學(xué)習(xí)。 本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩：專家講座、優(yōu)秀教研員報(bào)告、知名教研組長(zhǎng)閱歷介紹、實(shí)地考察等模式。滿滿的課程 表，緊促的行程，豐碩的成果，收獲的喜悅寫在我們的臉上。12位訓(xùn)練專家和校長(zhǎng)結(jié)合各自的實(shí)踐閱歷，從不同的視 角，談了學(xué)校管理、學(xué)校平安、學(xué)校文化及教學(xué)科研等話題。全部報(bào)告都思想前瞻、內(nèi)涵豐富，催生著我的訓(xùn)練激情 ，開闊了我的訓(xùn)練視野。 此次培訓(xùn)使自己對(duì)訓(xùn)練這一職業(yè)有了更深層次的熟悉。蕩滌了我的精神和靈魂。雖然上海的訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)

2、練政策和教 育資源我們無法復(fù)制，但他們的訓(xùn)練思想、訓(xùn)練理念和實(shí)踐精神完全值得我們學(xué)習(xí)。 二、做法閱歷 12場(chǎng)報(bào)告都讓人如沐春風(fēng)，感受最深的上海普陀區(qū)訓(xùn)練區(qū)副局長(zhǎng)、特級(jí)老師周飛信息化浪潮下的訓(xùn)練學(xué)的專題講 座。周局長(zhǎng)以微視頻為主題，結(jié)合先進(jìn)的理念、生動(dòng)的實(shí)例，指出在第三次訓(xùn)練革命來臨之際告知我們微視頻“為什 么要做？”“做什么？”，還供應(yīng)了“微視頻”課堂教學(xué)演示，告知我們“怎么做？”。通過演示和互動(dòng)讓我們了解 “微視頻”制作的方法、要點(diǎn)，以馬斯洛的需求層次理論讓我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)是“微視頻”的核心價(jià)值。 陳默教授的題為提高老師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的講座內(nèi)容豐富并且有實(shí)效性。她就老師的職業(yè)，老師的基本

3、素養(yǎng) ，老師的訓(xùn)練信念等問題，從心理學(xué)的角度，向全體老師詮釋了老師這個(gè)職業(yè)的簡(jiǎn)單性和深遠(yuǎn)意義。她用幽默詼諧的 語言，豐富夸張的表情及鮮活生動(dòng)的案例，使大家明白訓(xùn)練需要科學(xué)的方法，訓(xùn)練需要老師對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，一 個(gè)優(yōu)秀的老師，只有明白自己職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，勤于提高自己的專業(yè)技能，擅長(zhǎng)觀看每一個(gè)學(xué)生，懂得學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想 法，才能真正了解老師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵，也才能收獲它給我們帶來的幸福。 陳教授指出老師是個(gè)好職業(yè)，不僅自由度高、有討論性，而且休假較長(zhǎng)、影響他人；老師也是個(gè)任重道遠(yuǎn)的職業(yè)，只 有不斷提升自身素養(yǎng)，才能樂觀有效完成教學(xué)任務(wù)并取得很好的教學(xué)成果。她對(duì)如何提升老師基本素養(yǎng)，提出了八點(diǎn) 要求：

4、 （一）要有工作激情，它包括老師的精神狀態(tài)和語言感染力。精神狀態(tài)：老師在進(jìn)教室前，調(diào)整自己的心情，可以醞 釀一下情感，可以做個(gè)深呼吸，精神飽滿地走進(jìn)教室。語言感染力：老師可以了解一下新新人類的語言，網(wǎng)絡(luò)用語， 盡量靠近孩子的語言系統(tǒng)。用漂亮的笑容和樂觀的語言感染學(xué)生是上好一堂課的首要條件。 （二）要培育對(duì)自己和他人的覺察力量，做到善解人意。老師覺察力特別重要。好老師肯定要善解人意，學(xué)生是成長(zhǎng) 中有差異的人，老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的話，然后把學(xué)生的感覺說出來。假如你是一個(gè)共情的人，也就是一個(gè)受歡迎的 人，學(xué)生會(huì)把自己的心里話告知你。 （三）要把握課堂教學(xué)技巧，包括支持的技巧和傾聽的技巧。課堂中的非語

5、言溝通也很重要。假如課堂中發(fā)覺有學(xué)生 不仔細(xì)聽講，未必要點(diǎn)名批判，可以走過去摸摸他的頭，或者走近這個(gè)學(xué)生的時(shí)候提高一下嗓門，學(xué)生會(huì)知道你給他 留了面子。高班級(jí)常見課堂發(fā)言不樂觀的狀況，所以老師要學(xué)會(huì)煽動(dòng)學(xué)生課堂爭(zhēng)論。有些學(xué)生的觀點(diǎn)有失偏頗，他會(huì) 挑戰(zhàn)老師，那老師要認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，與學(xué)生一起探討，不能一下子就反對(duì)學(xué)生的說法。 （四）要了解自己的學(xué)生，不僅要了解學(xué)生生理特點(diǎn)、共性特征，還要了解學(xué)生的人格因素和心理因素。作為班主任 老師應(yīng)當(dāng)做到：在家訪的時(shí)候做好家記錄，包括學(xué)生的體質(zhì)潛能及幼時(shí)疾病。有些孩子學(xué)業(yè)成果不抱負(fù)，可能是一些 源發(fā)性的因素導(dǎo)致的，所以不能肯定要求他必需怎樣。遇到有缺陷人格的學(xué)

6、生，老師的對(duì)策也是隨機(jī)應(yīng)變的。如：偏 執(zhí)的人就是很頑固的，別人有錯(cuò)誤，總是抓住不放，總是對(duì)他人持有懷疑。班主任的對(duì)策是要松軟，以柔克剛，肯定 不能針尖對(duì)麥芒；自戀的學(xué)生是那一種自己最重要，自己最完善的人，而四周的人卻都厭煩他。班主任的對(duì)策是個(gè)別 表揚(yáng)，不要在全班面前表揚(yáng)他，否則會(huì)引來更多學(xué)生的戲弄與嘲諷。當(dāng)班主任與學(xué)生獨(dú)處的時(shí)候，可以告知他，老師 很觀賞你，你很優(yōu)秀。 （五）要增加師生關(guān)系。這就要求老師要做到：給學(xué)生一張笑臉，關(guān)心學(xué)生克服自卑感，正確與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝 通時(shí)，肯定要弄清與家長(zhǎng)聯(lián)系目的：是解決問題，而不是向家長(zhǎng)埋怨他的孩子在學(xué)校怎樣不合作。找出問題的所在與 解決的對(duì)策。老師要向

7、家長(zhǎng)表達(dá)善意與期許，還要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，告知家長(zhǎng)老師對(duì)他的期望。 (六)班主任要正確運(yùn)用批判。不僅是班主任，全部的老師都要留意區(qū)分批判與辱罵，避開心情化批判，批判后老師有 可行的操作化建議，否則起不到批判的作用，批判是有肯定的目標(biāo)性的行為。 (七)班主任要有技巧地處理學(xué)生的沖突沖突。不能輕易地將學(xué)生的問題上升到道德品質(zhì)問題。有些學(xué)生家里很有錢， 但他還是去會(huì)拿別人的手機(jī)，這是因?yàn)樵撋睦镉锌煮@，有壓力，老師就應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生逐條分析，找到這種壓力源。學(xué) 生的不良行為都是某種不為人知的心情導(dǎo)致的，只有找到這種心情才能改正孩子身上的不良行為。 (八)利用好班會(huì)的作用。把班上一些麻煩的難以處理的事情

8、編成一個(gè)小劇本利用班會(huì)演一演，讓問題學(xué)生把問題本質(zhì) 自己演出來，自然而然地解決。不要充當(dāng)“能老師”、“能媽媽”角色，否則學(xué)生會(huì)變得呆板木訥，遇事不會(huì)處理。 陳教授說：“老師所做的事就是讓學(xué)生心神安靜下來，沉下心來讀書?！?上海市市東中學(xué)校長(zhǎng)金輝的“先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式閱歷共享”報(bào)告，金校長(zhǎng)以他獨(dú)特的風(fēng)格給我們留下了獨(dú)特 的印象。首先，他放棄全部的校長(zhǎng)事務(wù)大肆聽課，一個(gè)學(xué)期聽完了全校98%以上老師的課，校內(nèi)聽課總量累計(jì)百余節(jié)。 這樣的獨(dú)特既給老師無形的鞭策，又樹立了校長(zhǎng)深化教學(xué)第一線的光輝形象。 其次，在忙于聽課、評(píng)課的前提下，他還在市東引領(lǐng)一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教改學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)綜合改革。

9、金 輝校長(zhǎng)有著深厚的教科研功底，科研治校、科研興校，注意老師的專業(yè)化進(jìn)展是他辦學(xué)的一大特色。 市東中學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)中逐步形成了自己的與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，而現(xiàn)任的金輝校長(zhǎng)又將教改目光聚焦課堂 ，他的獨(dú)特見解和行之有效的做法為我們打開了視聽，對(duì)我們的訓(xùn)練生涯是一次深刻的觸動(dòng)，也引發(fā)了大家對(duì)訓(xùn)練工 作的諸多思索。 三、啟示建議 （一）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力 陶行知說：做一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，談何簡(jiǎn)單！說的小些，他關(guān)系著千百人的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之 興衰。從陶老的語言中不難看出，校長(zhǎng)肩上的重?fù)?dān)是不輕的，往小處說僅僅是關(guān)乎千百學(xué)生的學(xué)業(yè)，但是卻和國家的 興衰成長(zhǎng)是分不

10、開的。作為學(xué)校的校長(zhǎng)，肯定要找準(zhǔn)自己的定位，找到自己的目標(biāo)，只有方向?qū)α?，有了航?biāo)才能正 確的引領(lǐng)全校的師生向著成功的彼岸駛?cè)?。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)在很大程度上說，不是詳細(xì)事務(wù)的管理，而是觀念的引導(dǎo)，是 訓(xùn)練理念的引領(lǐng)與促進(jìn)，是學(xué)校將來方向的把握與指引?，F(xiàn)代的校長(zhǎng)思索的更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的整體規(guī)劃建設(shè)、老師 專業(yè)進(jìn)展以及如何培育學(xué)生的全面進(jìn)展和共性化進(jìn)展。特殊是步入21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)當(dāng)不斷 的把握新理念、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)創(chuàng)新，小到一所學(xué)校，大到一個(gè)知名企業(yè)，都是在創(chuàng)新上大做文章的，沒有什么做不 到，只是我們做了沒有，敢不敢做。學(xué)校就像是一個(gè)企業(yè)，是需要制度經(jīng)營、管理考核的，是需要文化育

11、人的，沒有 哪一所學(xué)校固步自封、閉門造車能夠長(zhǎng)足進(jìn)展的，只有邁開創(chuàng)新的步伐學(xué)校訓(xùn)練的春天才會(huì)百花齊放。 （二）老師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐要始終邁穩(wěn)當(dāng) 一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)要想成就一所優(yōu)秀的學(xué)校，首先要考慮的就是如何促進(jìn)學(xué)校老師的專業(yè)化成長(zhǎng)，怎樣能夠把老師的積 極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓老師樂教、樂做、樂獻(xiàn)才是學(xué)校的盼望之所在。老師的專業(yè)化進(jìn)展，將教學(xué)工作視為一種特地 的職業(yè)，把老師視為一個(gè)履行訓(xùn)練教學(xué)工作的專業(yè)人員，要想成為一個(gè)成熟的訓(xùn)練教學(xué)專業(yè)人員需要通過不斷的學(xué)習(xí) 與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，確立與完善專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí)，不斷提高專業(yè)水平，從而達(dá)致專業(yè)成熟的境界。這 個(gè)過程的成長(zhǎng)除了老師個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力外，還是

12、需要學(xué)校不斷的為老師供應(yīng)各式各樣的教學(xué)展現(xiàn)平臺(tái)，讓老師更多的展 示自我，同時(shí)更需要學(xué)校組織一些外出培訓(xùn)，通過專家培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)、同伴互助等不同的形式促進(jìn)其自身的專業(yè)化 的成長(zhǎng)。學(xué)校的老師學(xué)歷水平不一樣，教學(xué)力量凹凸不同，當(dāng)然教學(xué)閱歷也是良莠不齊的，作為學(xué)校的管理者，要尊 重每一位老師，指導(dǎo)每一位老師的實(shí)際狀況，敬重每一位老師的共性，熟悉和把握每一位老師的進(jìn)展要求，激發(fā)每一 位老師的進(jìn)展動(dòng)力，為每一老師搭建適合其自身進(jìn)展的訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)校的管理者，特殊是校長(zhǎng)能夠想到這些，做到應(yīng) 該做的，學(xué)校各個(gè)梯次的老師都會(huì)間續(xù)的培育出來。比如剛參與工作的老師，進(jìn)入學(xué)校后學(xué)?？隙ㄒе恢炼赀_(dá) 到新手水平，三至

13、五年達(dá)到高級(jí)新手水平，六至八年達(dá)到勝任水平，九至十五年達(dá)到嫻熟水平，十五年教齡以上的教 師能夠達(dá)到專家的水平，當(dāng)然這樣的劃分不是一成不變的，不是全部的老師都能夠達(dá)到專家的水平，但是學(xué)校的老師 大部分都能夠達(dá)到嫻熟的水平后，學(xué)校今后要漸漸的培育專家水平的老師，這是一種美妙的愿景，作為學(xué)校的管理者 是需要考慮學(xué)校老師長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的。學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校（或校長(zhǎng)）要重視每位老師的成長(zhǎng)，要傾聽每個(gè)學(xué)生 的聲音，要發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。其實(shí)，學(xué)校訓(xùn)練不僅是培育學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共存的莘莘學(xué)子 ，同時(shí)也是要造就一批學(xué)問型、反思型、團(tuán)隊(duì)型的新型老師隊(duì)伍。 （三）真正的訓(xùn)練科研是從討論課堂開頭

14、的 一提到訓(xùn)練科研，我們有些老師便會(huì)撓頭（包括我自己），總覺得訓(xùn)練科研是訓(xùn)練專家的事情，我們一線課堂老師教 好自己的課就行了，討論的工作還是少一些比較好。在常態(tài)教學(xué)下，我們的教學(xué)中存在著怎樣的問題？我們應(yīng)當(dāng)怎么 做才能提高教學(xué)質(zhì)量？答案是做課題討論!真正走進(jìn)課堂：“遵循學(xué)生認(rèn)知（或?qū)W習(xí)）規(guī)律，由老師關(guān)心，學(xué)生自 己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。這項(xiàng)討論既是課題同時(shí)又是提高學(xué)生成果的法寶，試想，假如我們每個(gè)學(xué)校都能夠靜下來、沉下來 ，一個(gè)課題五六年搞明白，弄成熟的話，我們的課堂怎么會(huì)不招學(xué)生們的喜愛？課堂是我們主要的討論陣地，我們一 定要讓課堂真正的呈現(xiàn)她自身的魅力，讓我們的老師關(guān)注一線課堂的討論素材，真正深化一線課堂，走進(jìn)一線課堂， 能夠沉淀下來去討論課堂。