蘇教版高中化學(xué)必修1專題2第一單元內(nèi)容《氧化還原反應(yīng)》 說(shuō)課稿

1、.?氧化復(fù)原反響? 說(shuō)課稿各位老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是“氧化復(fù)原反響的第一課時(shí),我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：一 說(shuō)教材“氧化復(fù)原反響 是蘇教版高中化學(xué)必修1專題2第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容在中學(xué)階段的根底理論知識(shí)中占有極其重要的地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)之一，同時(shí)也是日常生活、工農(nóng)業(yè)消費(fèi)和現(xiàn)代科技中經(jīng)常遇到的一類(lèi)重要的化學(xué)反響。學(xué)生只有掌握好氧化復(fù)原反響的根本概念，才能在后續(xù)的元素化合物、元素周期表和元素周期律以及電化學(xué)的學(xué)習(xí)中理解反響的本質(zhì)。二 說(shuō)學(xué)情學(xué)生初入高中，學(xué)習(xí)興趣較濃、參與課堂的積極性也很高，同時(shí)已經(jīng)初步掌握了四大根本反響類(lèi)型及其特點(diǎn)、常見(jiàn)元素的化合價(jià)、部分原子H、O、Ne

2、、Na、Mg、Cl等構(gòu)造示意圖、部分離子的形成過(guò)程以及化合價(jià)等相關(guān)知識(shí)，但是思維方法和思維才能有所欠缺。三 說(shuō)教學(xué)目的：1知識(shí)與技能a 通過(guò)方程式的比照，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反響分類(lèi)的新標(biāo)準(zhǔn)，建立氧化復(fù)原反響的概念并學(xué)會(huì)用化合價(jià)升降及電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)理解氧化復(fù)原反響。 b 理解四大根本反響與氧化復(fù)原的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到氧化復(fù)原分類(lèi)更為本質(zhì)。 2過(guò)程與方法a通過(guò)分析反響中電子的轉(zhuǎn)移，初步理解變化守恒思想 b通過(guò)對(duì)概念的本質(zhì)和特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從微觀角度理解概念的才能。3情感態(tài)度與價(jià)值觀a理解電子得失、氧化復(fù)原的互相依存、互相對(duì)立的關(guān)系，體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一等思想在自然科學(xué)中的存在。 b通過(guò)對(duì)概念認(rèn)識(shí)的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)開(kāi)展的

3、不斷推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度。 c通過(guò)氧化復(fù)原在消費(fèi)生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)開(kāi)展的重要作用。 四 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化復(fù)原反響。難點(diǎn)：理解氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。五 說(shuō)教法1 問(wèn)題教學(xué)法：“問(wèn)題教學(xué)法為主導(dǎo)線，輔以由舊知識(shí)引導(dǎo)出新知識(shí)的教學(xué)方法；2 探究法：在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生深化探究氧化復(fù)原反響的新知識(shí)；六 說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一 樸素的氧化復(fù)原觀【PPT展示】圖片圖一 我國(guó)早在春秋晚期就開(kāi)場(chǎng)用礦石冶煉鐵、發(fā)現(xiàn)鐵的生銹現(xiàn)象，但并不明白冶煉鐵和生銹的原理圖二從得氧失氧的角度，物質(zhì)得氧的反響叫氧化反響,失去

4、氧的反響是復(fù)原反響?！綪PT展示】十個(gè)反響【學(xué)生活動(dòng)】1 請(qǐng)從盡可能多的角度對(duì)上述反響分類(lèi)2 原有分類(lèi)方法與按化合價(jià)變化分類(lèi)那個(gè)更有概括性【結(jié)果分組展示】第一組第二組 按反響是否得氧失氧：復(fù)原反響：10；氧化反響：6第三組 按反響前后元素化合價(jià)變化分類(lèi)：A組 無(wú)化合價(jià)變化的反響：12 4 7 9B組 有化合價(jià)變化的反響：3 5 6 8 10環(huán)節(jié)二 涵義擴(kuò)展的氧化復(fù)原觀【提問(wèn)】反響10，只是復(fù)原反響嗎？【指導(dǎo)學(xué)生考慮】1 氧化銅發(fā)生什么反響，氫氣發(fā)生什么反響？2 氧化反響和復(fù)原反響為什么一定是同時(shí)發(fā)生的？【交流、小結(jié)】氧化反響和復(fù)原反響?yīng)q如生活中“買(mǎi)和賣(mài)的關(guān)系，它們盡管表現(xiàn)不同，彼此對(duì)立，但它們

5、是相伴而生，同時(shí)進(jìn)展，是不可分割的統(tǒng)一整體，所以有氧化必有復(fù)原，我們稱之為氧化復(fù)原反響。氫氣復(fù)原氧化銅的反響就是一個(gè)氧化復(fù)原反響。【提問(wèn)】 氫氣復(fù)原氧化銅的反響元素化合價(jià)發(fā)生了變化，氧化復(fù)原反響與元素化合價(jià)升降有什么關(guān)系？【交流、小結(jié)】并非只有得氧、失氧的反響才是氧化復(fù)原反響，但凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反響都是氧化復(fù)原反響。通過(guò)從不同角度對(duì)反響分類(lèi)可知，四大根本反響類(lèi)型不能包含所有的反響類(lèi)型。按化合價(jià)變化分類(lèi)能包含所有反響類(lèi)型，更有概括性?！咎釂?wèn)】氧化復(fù)原反響為什么有化合價(jià)的變化？環(huán)節(jié)三 氧化復(fù)原反響本質(zhì)情景一【原電池演示實(shí)驗(yàn)】鋅和銅電極插入到硫酸銅溶液，導(dǎo)線連接成原電池【生】觀察實(shí)驗(yàn)，電流表

6、的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)強(qiáng)調(diào)：這是Zn 和 CuSO4置換反響的另一種方式；本質(zhì)不變【提問(wèn)】1鋅和銅的化合價(jià)在反響前后怎么變化？2為什么電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？3 化合價(jià)變化的本質(zhì)是什么？【引導(dǎo)】電子沿導(dǎo)線的定向挪動(dòng)會(huì)形成電流?！拘〗M討論、交流小結(jié)】在該反響中，鋅失電子化合價(jià)升高，銅得電子化合價(jià)降低。鋅把電子通過(guò)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給了銅。所以，有化合價(jià)的變化的反響，一定有電子的轉(zhuǎn)移情景二 鈉與氯氣反響的觀察和分析要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面

7、向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼

8、兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。【PPT播放】鈉與氯氣反響視頻【提問(wèn)】NaCl中存在的微粒是_。反響物中的微粒是_。他們是如何轉(zhuǎn)變的？【小組討論】NaCl的形成：觀察鈉和氯的原子構(gòu)造示意圖，鈉最外層只有1個(gè)電子，因此鈉有失去最外層電子的愿望，而氯最外層有7個(gè)電子，它有得到1個(gè)電子形成8電子穩(wěn)定構(gòu)造的愿望，兩者相見(jiàn)恨晚，鈉把最外層一個(gè)電子給了氯，變成鈉離子，顯+1價(jià)，化合價(jià)升高了。而氯得到1個(gè)電子，變成氯離子，顯-1價(jià)，化合價(jià)降低。陰陽(yáng)離子相吸，從而形成了氯化鈉?！窘Y(jié)論】化合價(jià)升降的本質(zhì)是因?yàn)榘l(fā)生了電子的轉(zhuǎn)移?！究偨Y(jié)】氧

9、化復(fù)原反響就是有電子轉(zhuǎn)移、化合價(jià)變化的反響；其中本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移；特征是化合價(jià)的變化環(huán)節(jié)四 氧化復(fù)原反響在生活中的應(yīng)用介紹氧化復(fù)原原理的廣泛存在和應(yīng)用。如各種電池、燃料的燃燒、鋼鐵的腐蝕、金屬的冶煉、漂白劑的制作與應(yīng)用原理、昆蟲(chóng)的生命活動(dòng)等，認(rèn)識(shí)氧化復(fù)原反響與我們的生活親密相關(guān)。八反響練習(xí)：1判斷以下反響是否是氧化復(fù)原反響，假如是，請(qǐng)從化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移兩個(gè)角度說(shuō)明什么元素發(fā)生了什么反響？1 KOH + HCl=KCl + H2O 2 CaO + H2O=CaOH2 32Na +2H2O=2NaOH +H24 2KClO3=2KCl + 3O2 5 Na2CO3 + 2HCl=2NaCl +H

10、2O +CO26 NH4Cl=NH3+ HCl 7 H2+CuO=Cu+H2O2自然界的某元素X多以單質(zhì)、低價(jià)-1或-2價(jià)化合物的形式存在，可工業(yè)上大量需要它的高價(jià)+4或+6化合物做為原料，你認(rèn)為應(yīng)該如何獲得這些物質(zhì)？九 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一 氧化復(fù)原反響觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。

11、我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太

12、陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。氧化復(fù)原反響就是有電子轉(zhuǎn)移、化合價(jià)變化的反響；本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移；特征是化合價(jià)的變化“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。十 作業(yè)布置：課后習(xí)題老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我