三上科學電子備課（表格式）

1、課題我們都是科學家主備人樊鈞使用人教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2、知道科學是什么，知道生活中處處有科學。3、能選擇適合自己探究的問題，想辦法尋求問題的答案。4、知道有很多辦法能使物體保持平衡。5、對科學課產(chǎn)生興趣，想知道，愛提問。教學重、難點對科學課產(chǎn)生興趣，想知道，愛提問。 教學內(nèi)容1. 科學是······2. 做一位小科學家教學準備帶柄放大鏡、一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆、圓規(guī)、曲別針、硬紙板、剪刀。三角形、拱形硬紙板、一段金屬絲。執(zhí)教時間兩課時第 一 課時教學內(nèi)容科學是.教學目標1、 能

2、從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2、對科學課產(chǎn)生興趣，想知道，愛提問。教學重、難點對科學課產(chǎn)生興趣，想知道，愛提問。教學環(huán)節(jié):一、導入新課1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程-科學。2、提問：你知道科學是什么嗎？（板書課題 科學是.）二、探究新知。1、了解科學是什么。（1）談論“什么是科學？” 讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。（2） 引導生看課本第頁的插圖，開闊視野。（3） 圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內(nèi)容，教師補充。（4）談話：只有科學家哪里才能科學嗎？你有沒有做過下面小朋友做的事情？想一想你為什么想做這些事情？2、“你有過類似的經(jīng)歷嗎？”

3、。你在日常生活中有沒有科學的問題,要求舉例。3、小結：其實科學就在我們的身邊，生活中處處都有科學。4、琴納和牛痘的故事。（1）學生自己閱讀了解故事梗概。（2）從故事中我們知道琴納是個（善于觀察和思考）的醫(yī)生。在故事開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（生交流）（3）有了這個發(fā)現(xiàn)，他想到并提出什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？（4）據(jù)生回答板書： 提出問題作出猜測尋找證據(jù)得出結論（5）根據(jù)板書提示復述琴納的故事。（6）收集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。調(diào)整教學準備：帶柄放大鏡、一張對折的紙條作業(yè)設計板書設計 1、科學是（探究過程） 好奇心 提出問題作出猜測尋找證據(jù)得出結論 教學反思

4、第 二 課時教學內(nèi)容科學是.教學目標1、能選擇適合自己探究的問題，想辦法尋求問題的答案。樹立學科學的信心。2、體驗初步合作和交流。3、知道科學是什么，知道生活中處處有科學。教學重、難點知道科學是什么，知道生活中處處有科學。教學環(huán)節(jié):1、 動手做“暫時記憶能力”小實驗。1、活動前要教給學生怎么制作活動道具，還要講清如何操作，以便能得到好的效果。2、引導學生感悟科學探究的全過程，領會“科學是什么”與兒童自身的經(jīng)驗銜接，為理解“科學是什么”做好鋪墊。 板書：好奇心3、 激發(fā)學科學的興趣，培養(yǎng)探究精神。二、回顧和解釋。1、借助科學家的故事，知道“科學”是什么？2、科學探究的步驟是什么？調(diào)整作業(yè)設計板書

5、設計 1、科學是（好奇心及探究過程） 袁隆平、羅杰特、李時珍、琴納 . 科學是提出問題并想辦法探求問題的證據(jù)解決問題。 教學反思課題做一位小科學家主備人樊鈞使用人教學目標1、 能夠從“玩”中提出問題，培養(yǎng)探究精神。2、 知道有很多辦法能使物體保持平衡。3、 能選擇適合自己探究的問題，想辦法去尋求問題的答案。4、 樹立做一位小科學家的信心。教學重、難點能夠想辦法去尋求問題的答案。教學準備鉛筆、彩色筆、圓規(guī)、曲別針、剪刀。三角形、拱形硬紙板，一段金屬絲。執(zhí)教時間2課時第 一 課時教學內(nèi)容做一位小科學家教學目標1、能夠從“玩”中提出問題，培養(yǎng)探究精神。2、知道有很多辦法能使物體保持平衡。3、能選擇適

6、合自己探究的問題，想辦法去尋求問題的答案。4、樹立做一位小科學家的信心。教學重、難點知道有很多辦法能使物體保持平衡。能夠從“玩”中提出問題，培養(yǎng)探究精神。教學環(huán)節(jié):1、 演示導入。1、 教師出示會站立的紙鸚鵡。2、 今天老師帶來了一只紙鸚鵡，它能站立在老師的手上。好玩嗎？ 要不你們也來試一試。2、 探究延伸。活動一：制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。1、 教師介紹做只鸚鵡的材料。2、 學生動手做，教師巡視指導、3、 嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是指環(huán)上。4、 思考：紙鸚鵡為什么能站在指環(huán)上不掉下來？（有什么辦法？）5、 分組演示，商量可行辦法。、6、 分組報告，評價方法的可行性和簡便性。7、 活動

7、總結?；顒佣合朕k法讓更多的東西“站在”筆尖上。1、 除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西也能站在你的筆尖上嗎？2、 學生分組活動。3、 別上回形針或換作夾子試試。4、 交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。（1） 剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？（2） 學生交流。（3） 同學們想看看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。3、 總結拓展。1、 科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都沒有得到準確的答案。舉例。2、 運用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？3、 你們準備怎么做？做之前需要

8、準備些什么？4、 下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，大家交流制作的方法。調(diào)整 作業(yè) 設計板書設計 2、做一名小科學家 紙鸚鵡站立的原因是設法降低重心。教學反思課題我眼里的生命世界主備人樊鈞使用人教學目標1. 能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄。能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。2. 知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。3. 能對常見植物進行簡單的分類，能簡單概括植物或某一類動物的共同特征。

9、能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。4. 認識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進行歸類。知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。5. 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。珍愛動植物的生命，不傷害它們。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學內(nèi)容1、尋找有生命的物體 2、植物的不同與相同3、動物的不同與相同4、植物動物人教學重、難點1. 能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。2. 能對常見植物進行簡單的分類。能簡單概括植物的共同特征。3. 能用不同的標準對動

10、物進行分類。能歸納某一類動物的共同特征。教學準備供學生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。執(zhí)教時間兩課時第 一 課時教學內(nèi)容尋找有生命的物體 教學目標1. 能夠運用多種感官進行觀察。能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。 能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。2. 知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。知道有生命的物體具有的基本特征。3. 體會到生命世界的豐富多彩。意識到要珍愛生命。愿意合作與交流。教學重、難點知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。知道有生命的物體具有的基本特征。教學環(huán)節(jié):一、分配觀察任務和注意事項：1.我們?nèi)バ@尋找有生命的物體好嗎？（1）教師事

11、先考察尋找地點（有樹的花壇）。（2）提醒學生注意：不要遺忘一些隱蔽的地方。（3）尋找前，利用幾分鐘的時間，給學生講清注意事項。（4）講清如何記錄，強調(diào)可以寫，也可以畫。(5)規(guī)定尋找時間為15分鐘左右。(6)教師可以劃定一個活動范圍，提醒學生不要跑出去很遠。二、探索和調(diào)查：1. 組織學生交流匯報。2. 把匯報結果列在黑板上。3.“瀑布具有有生命物體的特征嗎？”要求學生在回答時說出理由。概括：有生命物體的基本特征。3、 回顧和解釋。 1.說一說生物具有哪些特征？調(diào)整作業(yè)設計板書設計教學反思第 二 課時教學內(nèi)容校園里的植物教學目標1. 知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為

12、基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。2. 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。3. 能說出周圍常見植物的名稱，能對常見植物進行簡單的分類。認識植物的多樣性，感受植物世界的多姿多彩。知道植物的共同特征。4. 了解當?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關系。感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。教學重、難點認識植物的多樣性，能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能簡單概括植物的共同特征。教學環(huán)節(jié):1 引入新課： 1.植物有哪些不同與相同? 2.引導認識綠色開花植物的主要器官。 二.探索和調(diào)查：1. 組織學

13、生觀察植物。描述要陳述事實，可以使用數(shù)字，但不要有修飾語。2. 問學生:“你是怎么知道的？是你看到的嗎？”3.任選兩株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學生邊比較，邊記錄比較的結果。3.教師幫助學生歸納。4.補充一些植物的圖片,讓學生說說自己認識的植物都有哪些,展學生視野。(教科書上的植物分別是：絲瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。)5.按照自定的標準給植物分類,提醒學生：每次的分類標準是什么？每個標準只能分一次。 三·回顧和解釋：1.植物都有哪些相同?2.植物有哪些不同?小結：能

14、說出植物具有的基本特征。調(diào)整了解植物的共同特征。培養(yǎng)學生的分類能力，引起學生對植物世界的關注。作業(yè)設計板書設計第 三 課時教學內(nèi)容校園里的小動物教學目標1.能夠對動物進行細致觀察，盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。認識動物的多樣性，知道動物的共同特征。2. 能夠用文字、圖畫描述觀察結果。能夠按照自定的標準給身邊的常見動物分類。能歸納某一類動物的共同特征。3. 認識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進行歸類。4. 體驗到通過細致觀察才能得到更多的信息。感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。教學重、難點1. 盡可能多地找出兩個動物

15、之間的不同和相同之處。2. 能用不同的標準對動物進行分類。3.能歸納某一類動物的共同特征。能夠用文字、圖畫描述觀察結果。教學環(huán)節(jié):一引入新課： 1.動物有哪些不同與相同? 過渡：下面讓我們一起來研究魚和螞蟻。 二探索和調(diào)查; 1.仔細觀察一條魚和一只螞蟻,并把它畫下來。要求學生標出小動物身體上的各部分。2.比較魚和螞蟻有什么相同和不同,把比較結果記錄下來。3.觀察小動物喜歡吃什么。要求觀察的前一段時間不喂食。4.任選兩種有代表性的動物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學生邊比較，邊記錄比較的結果。5.補充一些動物的圖片,讓學生說說自己認識的動物都

16、有哪些,展學生視野。6.按照自定的標準給動物分類,提醒學生：每次的分類標準是什么？每個標準只能分一次。(如：天上飛的，水里游的，陸上走的、爬的或跑的如分成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯定，。)7.做“猜一猜”的游戲。三回顧和調(diào)查:組織學生讀科學家的故事。調(diào)整 培養(yǎng)學生的觀察技能，了解動物的共同特征。 培養(yǎng)學生的分類能力，認識多種多樣的動物。培養(yǎng)學生的描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽的良好習慣。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。作業(yè)設計板書設計教學反思第 四 課時教學內(nèi)容動物.植物.人教學目標1. 能夠對植物、動物、人進行觀察，比較出它們的不同與相同。能夠用語言、文字、圖表表達、

17、交流觀察的結果。2. 知道生物的共同特征。知道生命世界是一個豐富多彩的世界。3. 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。意識到人也是動物,是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。教學重、難點1. 能夠對植物、動物、人進行觀察，比較出它們的不同與相同。2. 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結果。3.知道生物的共同特征。教學環(huán)節(jié):1 組織討論： 1.找出兔子和蘿卜的不同之處,看誰找得多。 二·探索和調(diào)查： 1.組織學生把比較的結果用集合圖記錄下來。 2.找其他動植物作比較,盡量找身邊熟悉的動植物。3.人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處?4.利用畫面上類似的動作，引發(fā)學生討論人與其它

18、動物的關系。隨即進行善待動物、善待自然的教育。5.引導學生把人歸為動物一類，讓學生說出人與動物的相同點和自身的獨特性。6.動物植物人之間有什么不同之處和相同之處?將前面的比較結果再進一步進行比較，得出有生命物體具有哪些共同特征。7.讓學生談談人與動物、植物應如何相處。8.引導學生說出圖內(nèi)各部分應該填什么，填圓圈圖。(可以先看“筆”的圓圈圖，說說幾種筆之間的關系。) 三·回顧和解釋： 動植物有什么區(qū)別？請你把它們的區(qū)別寫出來或畫出來。（理由越多越好）調(diào)整知道生物的共同特征。知道人也是生物，懂得人與其它生物要和諧相處。進一步理解生物的特征。明確生物、植物、動物、人之間有著怎樣的關系。知道

19、生物的共同特征。作業(yè)設計板書設計課題生命之源-水主備人樊鈞使用人教學目標1.能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2.能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關資料。3.能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。4.想知道，愛提問。愿意合作與交流。尊重他人的勞動成果。5.感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。6.意識到水與生物的密切關系。教學重、難點1.能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2.能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關資料。3.能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。4.意識到水與生物的密切關系。教學準備搜

20、集有關生命離不開水的資料，各種食物含水量的數(shù)據(jù)，分組實驗用的蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達的植物、水、小尺。教學內(nèi)容1. 生命離不開水2. 觀察水3. 神奇的水4. 地球上的水執(zhí)教時間五課時第 一 課時教學內(nèi)容1·生命離不開水教學目標1. 能夠用多種方法證明物體中含有水。2. 會用涂色的方式表示水在物體中的含量。3. 知道動植物的生長、繁殖離不開水。知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領域離不開水。4. 意識到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。教學重、難點1.能夠用多種方法證明物體中含有水。2.會用涂色的方式表示水在物

21、體中的含量。教學環(huán)節(jié)：一、交流彼此的知識和經(jīng)驗，全面提升水的重要性認識。1、教師提出討論內(nèi)容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求說得越多越好，每組把討論的結果及時的寫或畫在白紙上。2、每組代表把紙張貼在黑板上，并作介紹。學生評比哪一組水的作用說得多，說得好。3、教師引導學生利用課前查找的資料補充水的作用。4、教師根據(jù)學生的匯報小結：動物、植物、人離不開水，水是生命之源，生命離不開水。二、啟發(fā)學生動腦想辦法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水量。1、教師引導學生想出多種方法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的辦法越多越好。2、學生討論：如何比較植物體內(nèi)水的含量。3、每組選擇幾種方法“擠” 出植物體內(nèi)的水，并進行比較。4

22、、學生活動后的匯報：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？提醒水量的比較：有量杯比較最好，但要注意進行比較的植物的量大致要差不多，量少以餐巾紙的潮濕程度來比較。5、 還有哪些地方有水？ 動物體內(nèi)也有水：例如雞蛋里有水，人體內(nèi)也有水。 三、在涂色的過程中，進一步感受人體及食物中含有大量的水。 1、教師提問：有誰知道我們?nèi)梭w里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水嗎？2、學生猜測。3、 學生用淡藍色的水彩筆表示各種物體中水的含量。4、 討論：你看了各種物體中水的含量有什么想法，或你想說些什么嗎？ 四、通過親自觀察，發(fā)現(xiàn)植物每天要“喝水”，進一步感受生命離不開水。1、出示小草，問：我們怎

23、樣才能知道小草每天“喝”多少水呢？2、學生討論：需要哪些器材？如何保證容器中的水是被小草喝掉的呢？如何設計實驗裝置？3、學生匯報討論結果。4、分組安裝實驗裝置，并討論：怎樣知道小草“喝”了多少水呢？5、布置課后觀察作業(yè)，并將每天的觀察結果記錄在書后的活動記錄上。調(diào)整激活學生原有的知識儲備，用看、說、寫、畫等方法將學生頭腦中支離破碎的知識納入到較完整的體系中，活動時所用的植物應選擇含水量較多的蔬菜和水果，這樣學生容易“擠”出水來，也便于比較。“擠”水的方法很多，“擠”水的工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機等，事先進行安全教育。在涂色的過程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營

24、養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水，在教學時教師還可以補充一些其他食物含水量的數(shù)據(jù)，使學生了解得更深入、更多一些。說明百分數(shù)所表達的含義。連續(xù)觀察一周小草每天“喝”了多少水，從而使學生在對小草的呵護中，進一步感受生命離不開水。明白裝置原理后，安放在教室向陽的窗臺上。作業(yè)設計板書設計 生命離不開水 水是生命之源，生命離不開水。教學反思第 二 課時教學內(nèi)容2·觀察水教學目標1.會用多種感官認識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。2.能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己對水的發(fā)現(xiàn)。3.知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。4.知道觀察物體常用的科學方法。在探究過程中能夠細心觀察，尊

25、重事實，尊重別人的意見。教學重、難點1. 知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。會用多種感官認識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。2. 知道觀察物體常用的科學方法。能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結果，用較具體的語言描述觀察結果。教學準備每組一套實驗材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無色透明的容器里，準備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。三年級工具箱里的流速板（或油氈紙），滴管，加一點紅色顏料的水。教學環(huán)節(jié)： 一、導入新課，交流對水的認識。1.談話：通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了生命離不開水，它是生命之源。（出示一杯水）關于水，你們還知道些什么？學生交流對水的已

26、有認識，師在黑板的左側“我知道的水”。2.引入新課，揭題：同學們知道這么多關于水的秘密，說明平時大家對水都很感興趣，觀察得非常仔細。其實這普普通通的水還有許多的奧妙呢！下面讓我們繼續(xù)來觀察和研究水吧。二、通過找水的過程來學習認識物體的科學方法。1.談話：既然同學們對水都很熟悉了，那么我們就來做個游戲，請你從桌上的4杯液體中將水找出來，并且把辨認水的過程、方法和理由寫下來或者用圖畫出來。我們不光比速度，更要比哪一組的方法最科學、最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)多？所以在活動前請各小組先討論一下，不要到時手忙腳亂的。2.學生分組活動：辨認哪一杯是水。教師巡視并參與其中。3.組織學生討論交流辨認水的過程、方法和

27、理由，并引導學生比較哪種方法較為合理和科學、哪一組記錄的好。 三、引導學生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀、易流動的特點。1（出示裝在不同形狀容器里的水）講述：請仔細觀察這些容器里的水，它們有什么相同點？2小組進行觀察，并把觀察到的水的特點記錄下來。3小組匯報、討論，得出結論。四、體會水滴流動的快慢與水滴的大小有關。1.講述：我們已經(jīng)知道水容易流動，那水流動的快慢可能和什么有關呢？是什么樣的關系呢？2學生進行預測、設計試驗。3分組試驗，得出結論。調(diào)整共享資源引導學生與同伴分享他們已有的經(jīng)驗。板書發(fā)言，留下思維痕跡。探究觀察方法，品嘗注意衛(wèi)生。聞的是物體的氣味（鼻子），嘗的才是物體的味道（舌頭）。不明液體不能

28、隨便聞，更不能隨便嘗。細致觀察，準確表達：水沒有固定的形狀、易流動。作業(yè)設計板書設計 觀察水 水是無色，無味，透明的液體。無固定的形狀，易流動。 教學反思課題3·神奇的水主備人樊鈞使用人教學目標1. 能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2. 能選擇適合自己探究的問題。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理解釋。想知道，愛提問。3.愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。4.知道水能溶解一些物質(zhì)。了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。教學重、難點1. 知道水能夠產(chǎn)生毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領。2. 能夠在觀察、實驗中

29、發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。教學準備燒杯、紅色的水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大的空塑料瓶、釘子或錐子、托盤或盆、盛水的容器、小物品（最好由一種材料構成的）、方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、攪拌棒、玻璃棒。執(zhí)教時間兩課時第 一 課時教學內(nèi)容3·神奇的水教學目標1.能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2.了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理解釋。3.想知道，愛提問。愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。教學重、難點了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。教學環(huán)節(jié): 一·引入新課： 上節(jié)課，我們已經(jīng)了解

30、水的一些特點，它有哪些特點？今天我們將繼續(xù)研究水。 二·發(fā)現(xiàn)水的神奇之一往高處“爬”。1、 師問：把窄紙巾插入紅色的水中，紙巾上會發(fā)生什么現(xiàn)象？（學生預測并交流。）2、 分組實驗。3、 匯報實驗結果。4、 想一想生活中還有哪些類似現(xiàn)象？5 魔術表演：變色花。 三·發(fā)現(xiàn)水的神奇之二表面張力。1. 談話：水還有一些有趣的現(xiàn)象，我們再來研究一下，出示一枚一元硬幣、滴管。猜一猜：硬幣面上能容納多少滴水？2. 學生猜測，說說為什么這樣猜，記錄自己的猜測結果。3.小組領取硬幣，驗證猜測。調(diào)整實驗前預測，可調(diào)動學生的參與意識，增強觀察目的性，提高觀察的效率。實驗中捏紙巾的手不要晃動?？蓪?/p>

31、薄紙巾用夾子固定在鐵絲上，用雙手托住細鐵絲，觀察水往上“爬”的現(xiàn)象。教會生使用滴管，練習取水和滴水。水要流動，學生的猜想會是較少的滴數(shù)。引導學生從上面、側面觀察水表面的形狀，最好把它畫出來。 作業(yè) 設計板書設計 毛細現(xiàn)象 神奇的水 表面張力第 二 課時教學內(nèi)容3·神奇的水教學目標1.能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2.知道水能溶解一些物質(zhì)。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理解釋。3.想知道，愛提問。愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。教學重、難點知道水能溶解一些物質(zhì)。教學環(huán)節(jié): 一·引入新課： 上節(jié)課，我們已經(jīng)知

32、道水有毛細現(xiàn)象和表面張力。今天我們將繼續(xù)研究水。 二·發(fā)現(xiàn)水的神奇之三水有壓力。 壓力的大小與水的深度有關；流水有力量。 1（演示）提問：為什么水會從小孔噴射出去？為什么下面的水流噴得遠？2小組討論、匯報討論結果。3提問：如果用靜止的水可以嗎？為什么說不行？ 4小組討論、匯報討論結果。 三·了解水的神奇之四水有浮力。1（出示一塊泡沫）提問：如果把它放到水里，它會怎樣？（浮起來）為什么會這樣？（水有浮力）2學生討論、回答。 3讓學生做不同物體放在水中表現(xiàn)出沉浮差異的實驗。 四·認識水的神奇之五水溶解物質(zhì)的性質(zhì)。1.（教師把方糖放入水中）提問：方糖發(fā)生了什么變化？（糖

33、塊不見了）嘗一嘗水的味道呢？（變甜了）2.講述：同學們說的方糖在水中不見了，“溶化了”，在科學上叫做溶解。3.學生仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。4. 除了這些，還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？ （通過看顏色、聞氣味、嘗味道證明物質(zhì)溶解在水里了。）5. 學生預測后試驗驗證。 五、延伸活動：提出問題，繼續(xù)探究水的秘密。1、提問：通過兩節(jié)課對水的觀察和研究，你們對水有了哪些新的認識？大家還想研究水的什么問題？2、將學生提出的問題記錄在黑板的“我還想研究的問題”一欄中。3、請學生自由選擇12個自己最感興趣又有能力研究的問題，并討論自己的研究方法。4、鼓勵學生回家后自己去探究，也可以和同學、家長共同來研

34、究。調(diào)整水的壓力大小和水的深度有關。浮力是向上的 高錳酸鉀粒即可。用量多不易看出溶解全過程。不要攪拌靜靜觀察。菠蘿晶或橘子粉可替代高錳酸鉀。把學生提的問題寫出來是對他思考的肯定?？梢允顾麄冊谡n后研究時主題更明確，不至于偏離研究方向或下課就忘了。作業(yè) 設計板書設計 神奇的水 水有毛細現(xiàn)象，表面張力。水有壓力，有浮力，還能溶解一些物質(zhì)。教學反思第 五 課時教學內(nèi)容4·地球上的水教學目標1. 知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。2. 意識到水與生物的密切關系。知道水域污染的危害及主要原因。3.知道常用的節(jié)水措施。知道水

35、創(chuàng)造了美麗的大自然奇觀，懂得愛護水資源，提高節(jié)水意識。教學重、難點了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。知道常用的節(jié)水措施。教學環(huán)節(jié): 一·通過回憶、反思：引導學生從宏觀上了解水，知道水的相關知識。通過觀察地球上美麗的水體，豐富學生的知識；激發(fā)學生喜愛之情。1. 播放VCD，觀看地球的美景。2. 你看到了什么？你有什么感受？3. 你還知道哪兒有美麗的水景？講給大家聽一聽，好嗎？板書揭題：地球上的水 二·了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。1.提問：地球上哪里有水？2.學生充分發(fā)表意見。3.教師出示光盤或課件簡要小結。 三了解地球是個水球，但可用淡水資源卻

36、極少。1.講述：把書上地圖中的空白處涂上淡藍色，它表示的是地球上的海洋面積。比一比，是陸地面積大，還是海洋面積大。2.提問：關于地球上的水，你已經(jīng)了解了什么？3.學生分組討論、提問。4.學生分組匯報已經(jīng)知道的水資源情況，相機展示課前收集的有關資料。5.你從大家的匯報中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？6.播放課件，講解：地球表面雖然70%是被水覆蓋，但是它們97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北極的冰山上，其次是地下水。由于開發(fā)困難和技術限制，到目前為止，海水、深層地下淡水、冰雪固態(tài)淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位專家打了個比方請自學課本34頁。7.

37、學生自學、用儀器實驗，感知淡水資源的匱乏，進行討論。 8. 匯報：你有什么感想？為什么? 9. 淡水的用途有哪些？看誰說得多。小組討論，準備匯報。10. 你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾？如果地球上沒有了水，你想象一下，那是怎樣的情景？ 四·認識水污染現(xiàn)象，了解污染原因和危害。1 提問：你知道哪些水被污染的事情？2 介紹洋蔥頭的實驗。 3提問：剛才談了那么多，你現(xiàn)在有什么想法？五、了解最簡單的凈化水和淡化水的方法。1講述：水資源危機，已經(jīng)成為人類面臨的嚴峻問題。要獲得更多干凈的淡水，人們想了很多辦法。學校的凈水機，直接展示凈化裝置。還可以用這個裝置凈化一點兒水，以說明此裝置的有效性。2.說明“咸水變

38、淡水”裝置的工作原理。調(diào)整增強學生對水的親近之情。地球表面的3/4是海洋。淡水占總水量的2.5%，地表水占淡水的0.34%?？磿蠄D例：不比不知道，一比嚇一跳，水資源十分的匱乏。從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等領域對水的污染展開討論：人類的污染無處不在，無時不有。人類離不開水，認識到保護水資源的重要性、迫切性，增強節(jié)水意識。盡量讓學生列舉水污染的現(xiàn)象和被污染的后果。結合當?shù)厮Y源的狀況，說污染現(xiàn)狀、找污染原因，提保護辦法。凈水機廣告視屏。作業(yè) 設計板書設計 4 地球上的水 地球表面3/4是海洋，淡水占2.5%，資源匱乏。 有部分已經(jīng)被污染，需要凈化和淡化才能使用。 教學反思課題它們是什么做的主備人樊

39、鈞使用人教學目標1. 能夠運用多種感官和多種方法認識材料。能夠對常見材料按來源進行簡單分類。2. 知道材料有天然的也有人造的。樂意去觀察材料，研究新材料。3. 能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。能用多種方式表達探究結果。知道紙的一般特性和常見用途，養(yǎng)成節(jié)約紙的好習慣。4. 能夠運用多種感官和適當?shù)墓ぞ?，對紡織材料進行探究。并能用一定標準對紡織材料進行分類。5. 認識一些常見的紡織材料，知道它們的主要區(qū)別、特點和用途。隨著需求的增加要不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。6. 探究金屬的性質(zhì)，其性質(zhì)、價格、資源及廢料的回收在很大程度上決定了金屬的用途。能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對金屬進行分

40、類。7. 能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究，能用語言，文字符號等多種方式表達探究效果。養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣。教學重、難點1. 知道材料有天然的也有人造的。能夠對常見材料按來源進行簡單分類。2. 知道紙的一般特性和常見用途，養(yǎng)成節(jié)約紙的好習慣。3. 能用一定標準對紡織材料進行分類。認識一些常見的紡織材料，知道它們的主要區(qū)別、特點和用途。4.能夠根據(jù)金屬材料的特性、用途、來源或其他標準對它進行分類。5.能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究，知道其優(yōu)缺點。教學準備1. 課件，球鞋、皮鞋、書包、鋼筆等。2. 課件，面巾紙、普通白紙、蠟紙、馬糞紙、包裝紙等。3. 課件，棉布、雨布、尼龍布等。4. 課

41、件，調(diào)羹、塑料玩具、木筷、鐵盒等。5. 教學光碟教學內(nèi)容1.常見材料2.紙3.紡織材料4.金屬5.塑料執(zhí)教時間九課時第 二 課時教學內(nèi)容常見材料（兩課時）教學目標1.能夠運用多種感官和多種方法認識材料。能夠對常見材料按來源進行簡單分類。2.知道材料有天然的也有人造的。樂意去觀察材料，研究新材料。教學重、難點知道材料有天然的也有人造的。能夠對常見材料按來源進行簡單分類。教學環(huán)節(jié)：一、研究教室里的物品，認識常見材料。1.同學們，觀察一下我們教室里都有哪些物品？它們又是由哪些材料制成的？2.學生觀察、討論，并填寫記錄表。 教室里的物品制作的材料3生匯報研究成果：教室里的各種物品是由紙、木頭、金屬、塑

42、料、紡織材料等制成的，這些都是生活中的一些常見材料。（板書：常見材料）4.我們認識了這么多常見材料，你能給它們進行分類嗎？5.學生討論、進行分類。（講清楚“按說明標準，怎樣分的”）6.講述：材料的分類方法有很多，人們一般把材料分為兩類：直接來自于大自然的，是天然材料，如木材、石油、棉花、羊毛等；不是直接來自于大自然，而是經(jīng)過加工處理的，使天然材料的性質(zhì)發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。二、引導學生看各類圖譜，感知天然材料與人造材料之間的關系。1.提問：你們能把這些材料分成天然材料和人造材料嗎？2.研究自己身邊的物品。提問：穿的鞋子和其他的日常生活用品，看看它們分別是由什么材料

43、做成的？3.討論：人們?yōu)槭裁匆x用這些材料來做這些物品？你知道這些材料是從哪里來的嗎？（說明：鼓勵用多種感官、多種科學探索方法進行研究，板書）4.了解一些新型材料。教師提供有關“納米材料、高分子材料、超導材料、新型金屬”等新材料的資源讓學生閱讀、研究。3、 課后延伸?；丶液笥^察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料制成的？哪些又是人造材料制成的？調(diào)整作業(yè)設計板書設計自然材料1. 常見材料 人造材料教學反思第 二 課時教學內(nèi)容2 紙（兩課時）教學目標1.能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。2.能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。3.知道紙的一般特性和常見用途，

44、并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。4.了解紙的生產(chǎn)過程，意識到要節(jié)約用紙。教學重、難點了解紙的一些性質(zhì)和特點。用形象化的方法交流研究紙的結果。教學準備課件，面巾紙、普通白紙、蠟紙、馬糞紙、包裝紙等。教學環(huán)節(jié)：一、談話導入，激發(fā)興趣1.談話：同學們，在日常生活中，很多時候都要用到紙，你們能舉些例子嗎？2.分小組先討論一下，比一比哪一組說得多.3.質(zhì)疑：為什么要用不同的紙來做這些物品？（每組選擇一件物品進行討論）4.激趣：你想用什么方法來證實你的猜測？下面這些問題你們想研究哪一個？和小組里的同學商量一下，先確定研究的問題，再商量怎么做。（1）紙的不同方向抗拉性如何？怎么研究？（實驗）（2）對紙撕開后的

45、邊緣觀察后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）紙的吸水性和什么有關？怎么證明？（4）透明度實驗怎么做？要注意什么？二、設計實驗，研究紙的性質(zhì)。1.教師只適時指導，學生自主學習研究貫穿始終。（1）讓學生根據(jù)自己的猜測，分小組討論設計實驗方案。（2）選擇方法（撕、摸、看、剪、折等）、工具（放大鏡、剪刀等）進行探究實驗，做好記錄。 研究紙的實驗記錄我們的猜測紙的（ ）性可能和（ ）有關我們的實驗比較內(nèi)容（ ）紙（ ）紙我們的發(fā)現(xiàn)我們的困惑（3）匯報研究結果（你們小組是怎么做的？有什么結論？），也可以把困惑和其他組的同學進行探討。（4）教師小結。2.用同樣的方法研究學生自帶的紙，描述它們的特點和用途，并且說說紙還有

46、哪些用途，還有那些紙。3.認識紙的其他特點。由于紙具有物美價廉、工藝簡單、用途廣泛的特點，所以很受人們的歡迎。但紙長久使用后有防水性、耐光性差，防蟲、防蛀性不夠好，耐油性及耐化性不足等缺點。三、了解造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關系1.導入：自從人類發(fā)明了紙，它的用途越來越廣泛。可是紙張發(fā)明之前人們是用什么來書寫的？說明：以講故事的形式，讓課前準備充分的學生說說書寫材料發(fā)展的歷史與變革，讓學生學會知識的交流與分享?；蛘呖梢杂^看造紙影視資料，形象地了解紙的制作，知道木材是造紙的主要原料，了解人們有了不同的需求，才創(chuàng)造了不同用途的紙）2.提示問題：隨著用紙量的增加，會發(fā)生什么問題？（一是樹木被大量砍伐后，會

47、影響環(huán)境質(zhì)量；二是造紙廠的污水污染了河流）3.思考：我們該怎么辦？（從環(huán)保的方面看，要保護資源，少砍樹木，節(jié)約用紙，廢物利用；從科技進步的角度來說，要不斷開發(fā)新型的紙）說說未來的紙什么樣？它們是用什么原料做的？（說明：教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽地提出各種假設。）四、學生上網(wǎng)查詢資料求證，了解有關紙的各種知識1.導入：我們的猜想可行嗎？怎么求證？（查閱資料或社會調(diào)查）2.提問：你準備從哪些方面進行研究？根據(jù)學生興趣成立課外活動小組，并分組上網(wǎng)瀏覽求證?？蒲袑＜倚〗M：研究紙的各種特點、用途和分類等。歷史專家小組：研究紙張發(fā)明和應用的歷史，對人類文明的作用。造紙專家小組：研究造紙術的歷史與變革。

48、環(huán)境專家小組：研究造紙和生態(tài)環(huán)境的密切關系。社會專家小組：研究紙與人類生活的密切關系。3.交流上網(wǎng)查詢的收獲，對新型紙有哪些了解。4.小結：同學們，觀察實驗是認識事物的基本方法，而上網(wǎng)查閱也是一種很有效的方法，還可以進行社會調(diào)查或是找圖書查閱，等等。（提供一些資源）要全面認識一個事物，就需要用多種多樣的方法。5.如果我們要研究其他的材料，例如布、塑料、陶瓷等，你們準備怎樣進行研究呢？五、創(chuàng)意活動：廢報紙的折紙、剪紙、撕紙（機動）一張普普通通的廢報紙，我們卻能創(chuàng)造另一個五彩繽紛的世界。六、課后延伸。課后調(diào)查：我們每學期要消耗多少紙？從自己開始進行一項簡單的調(diào)查。根據(jù)自己使用紙張的情況，統(tǒng)計全班同

49、學紙張的使用情況。 平均每天用（頁）種類 自己 全班同學說明 課本 練習本 卷紙 練習紙一學期使用紙張紙張高度（毫米）調(diào)整作業(yè)設計板書設計 教學反思課題3.紡織材料（1課時）主備人樊鈞使用人教學目標1.能夠運用多種感官和適當?shù)墓ぞ?，對紡織材料進行探究。2.能夠根據(jù)材料的特征、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。3.認識一些常見的紡織材料，如棉、絲、毛和人造纖維。4.知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。5.知道人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。教學重、難點1. 了解一些紡織材料的性質(zhì)差異。2. 如何正確比較紡織材料的吸水性。教學準備課件，棉布、雨布、尼龍布等教學環(huán)節(jié):一、創(chuàng)

50、設情景，引發(fā)探究。1.讓學生談談自己和媽媽出去買衣服時所看到的衣料。2.談話：這些衣料都是紡織而成的，現(xiàn)在的紡織材料種類很多，可以利用它們制造出各式各樣的物品。你知道紡織材料是怎樣發(fā)展的嗎？3.學生閱讀課文介紹的資料，教師用視頻資料進行補充介紹。二、設計方案，準備探究。1.出示一些服裝，讓大家看看最喜歡哪一件，為什么？2.大家通過用手摸、看標簽等方法了解這些衣服的特點。3.小組內(nèi)討論并匯報。這些衣服的材料是絲、棉、毛、尼龍或者是這些材料混合成的。4.試著按紡織材料的不同給這些衣服分類。5.歸納出一般常見的四種材料，引導學生回憶對這些材料已有的認識，教師分類列出，引導學生對這些問題進行梳理、分類、篩選。6.談話：剛才大家各抒己見，介紹了自己熟悉的材料，這些材料真像你們說的