中西文化比較51772

1、淺析中美家庭教育的文化差異【摘要】家庭教育作為人類教育的重要組成部分，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)及對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。由于中美兩國(guó)在社會(huì)制度、文化背景等方面存在差異，導(dǎo)致兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念也呈現(xiàn)出不同的文化差異與特征。本文基于中美兩國(guó)不同的文化背景，從家庭教育的目的、內(nèi)容及實(shí)施方法等三個(gè)方面進(jìn)行比較與分析，進(jìn)一步提出如何借鑒美國(guó)家庭教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)家庭教育的幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】中美家庭教育 多元文化 差異 建議家庭教育是兒童教育的奠基階段。人類的家庭教育淵源甚至可以追溯到胎兒期。同時(shí)，家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延

2、伸；而家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育是形成教育合力的必要結(jié)構(gòu)和組成部分。所以家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育相比，影響更為深遠(yuǎn)。由于社會(huì)歷史文化背景的差異，中美家庭教育在教育目的、教育內(nèi)容和方法等方面存在差異，即美國(guó)人受多元文化影響比較深遠(yuǎn)，所以他們能較快地接受新鮮事物，發(fā)展的約束比較少，喜歡做冒險(xiǎn)刺激的事情，具有創(chuàng)新精神 ；而中國(guó)是一個(gè)擁有五千年文明的國(guó)家，中國(guó)人的價(jià)值觀念就顯得比較內(nèi)斂和保守，缺少冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)。具體分析如下：一、中美不同文化取向?qū)彝ソ逃挠绊懡逃臀幕腔ハ嘤绊懞椭萍s的，即兩者為相輔相成的關(guān)系。教育離不開文化，除受一定社會(huì)的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響外，教育思想、教育制度、

3、教育內(nèi)容和方法無(wú)不留下文化的軌跡。教育方式就是對(duì)某一社會(huì)文化所進(jìn)行的選擇 。家長(zhǎng)如何對(duì)子女進(jìn)行家庭教育，也會(huì)受到家長(zhǎng)們固有的文化影響。因此，其家庭教育理念、方式方法，也會(huì)凸顯出不同的文化價(jià)值觀。可見家庭教育的差異，其根本原因正是種種文化差異的外顯過(guò)程。一個(gè)民族的文化是在其歷史演進(jìn)過(guò)程中逐漸積累形成的，價(jià)值觀是一個(gè)民族文化的核心。中國(guó)人自古以來(lái)對(duì)待自然的態(tài)度是“天人合一”。人和大自然是朋友，應(yīng)該和諧相處。中國(guó)家長(zhǎng)正是受到這種群體意識(shí)的影響，充分意識(shí)到個(gè)體與家族的聯(lián)系。因此，在價(jià)值取向上傾向于家庭，并形成了要求孩子通過(guò)掌握扎實(shí)的文化知識(shí)和技能而“成才”的教育目的。而美國(guó)人則認(rèn)為，人和自然是分離的，

4、大自然是人類的對(duì)立面，人能夠主宰自然，征服和改造自然。因此，美國(guó)人的價(jià)值取向表現(xiàn)為尊重個(gè)人權(quán)利、向往自由、崇尚平等和民主。所以美國(guó)家長(zhǎng)在價(jià)值取向上傾向個(gè)體本位，注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力 。中國(guó)屬于封閉型的內(nèi)陸文化。因此中國(guó)人比較保守，不愿冒險(xiǎn)，習(xí)慣從事固定的職業(yè)，注重對(duì)孩子進(jìn)行文化知識(shí)教育，已形成尊老愛幼、患難與共的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此其家庭教育方式多為家長(zhǎng)主導(dǎo)決定型。而美國(guó)是一個(gè)遷移民族的國(guó)家，受到歐洲文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響比較深遠(yuǎn)，大部分公民形成了獨(dú)立的人格、思想開放、喜歡新奇的事物并且勇于創(chuàng)新和冒險(xiǎn)，求變是他們普遍的文化心理取向，同時(shí)他們注重對(duì)孩子進(jìn)行生存和社會(huì)實(shí)踐教育，常用經(jīng)濟(jì)手段鼓勵(lì)孩

5、子努力學(xué)習(xí)，不過(guò)多干涉子女的私事，其家庭教育的方式多為民主型。這正說(shuō)明中美兩國(guó)不同的文化價(jià)值取向影響其家庭教育的理念和實(shí)施方式等諸多方面。二、中美家庭教育文化差異的具體表現(xiàn)1. 教育目的方面中美兩國(guó)家庭教育目的是相通的，都是希望孩子將來(lái)獲得成功、生活幸福。而中美兩國(guó)庭教育目的差異具體表現(xiàn)如下：第一， 兩國(guó)家長(zhǎng)不同的價(jià)值取向?qū)е录彝ソ逃康挠兴睢Ｃ绹?guó)家長(zhǎng)傾向個(gè)人本位，父母在為孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)，會(huì)考慮孩子的愿望。在孩子成長(zhǎng)的道路上，父母更多地扮演的角色是合作者、支持者，并不是決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。中國(guó)家長(zhǎng)傾向家庭本位，他們常常忽視孩子的意愿，經(jīng)常把自己的目的強(qiáng)加于子女身上，家長(zhǎng)往往以自己的目的置換子女

6、的意圖。第二，家庭教育目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。中國(guó)家長(zhǎng)注重孩子知識(shí)、技能的獲得，而美國(guó)父母注重子女各種能力的獲取。由此，也呈現(xiàn)了不同的家庭教育現(xiàn)狀：中國(guó)孩子的文化知識(shí)素養(yǎng)非常高，但社會(huì)適應(yīng)能力較差，美國(guó)孩子獨(dú)立性及社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，但文化知識(shí)素養(yǎng)偏低。此外，中國(guó)的家長(zhǎng)非?？粗亟Y(jié)果，而美國(guó)家長(zhǎng)看重培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種能力。第三，美國(guó)家庭教育目的是單向的，即長(zhǎng)輩只負(fù)責(zé)照顧晚輩，并不強(qiáng)調(diào)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的“反哺”。而中國(guó)的家庭教育目的帶有“反哺”性質(zhì)，孩子在接受教育的同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)考慮孩子日后的發(fā)展情況，這一方面是出于做父母的責(zé)任心，另一方面父母也希望自己晚年的生活更有保障。2. 教育內(nèi)容方面中美兩國(guó)的家庭

7、教育內(nèi)容選擇取向有所不同，具體如下：第一，知識(shí)和能力方面，中美兩國(guó)家庭教育存在差異。美國(guó)家長(zhǎng)注重孩子的社會(huì)實(shí)踐和生存能力，很好地培養(yǎng)了孩子的自主能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在美國(guó)很多 18歲的孩子依靠自己的能力可以獨(dú)自生活。但這種教育模式也存在不足，如家長(zhǎng)長(zhǎng)期讓孩子從事業(yè)余打工活動(dòng)，這樣會(huì)對(duì)孩子學(xué)業(yè)完成造成很大阻力，會(huì)剝奪他們參與家庭和社交活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。的確，美國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量長(zhǎng)期是美國(guó)教育的一大問題，除了學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部因素外，家庭教育也是導(dǎo)致這一問題難以解決的原因之一。而中國(guó)家長(zhǎng)注重孩子的知識(shí)能力培養(yǎng)。中國(guó)父母培養(yǎng)孩子“成才”的主要方式是要求子女掌握一定的文化知識(shí)和技能，只有這樣孩子日后才能更

8、好地融入社會(huì)。當(dāng)今在我國(guó)雖然提倡素質(zhì)教育，但尚未得到應(yīng)有的重視和真正地普及，分?jǐn)?shù)依舊是學(xué)生的命根。因此，我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行的文化知識(shí)教育仍是更多地停留在分?jǐn)?shù)層面上。第二，德育教育方面的差異是：美國(guó)家長(zhǎng)注重德育教育對(duì)于孩子本身的意義，在家庭教育內(nèi)容的選擇上主要側(cè)重社會(huì)實(shí)踐能力和生存能力的培養(yǎng)。美國(guó)家庭教育的又一個(gè)特點(diǎn)是張揚(yáng)個(gè)性，美國(guó)家長(zhǎng)能夠容忍孩子的頑皮、淘氣，不拘泥于小節(jié)，不會(huì)過(guò)多約束孩子，同時(shí)會(huì)對(duì)孩子的奇思妙想加以鼓勵(lì)，為其個(gè)性的形成創(chuàng)造良好的氛圍。這有助于彰顯孩子個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。而中國(guó)在家庭教育中積極滲透如何做人教育。家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子的愛心和良好的行為習(xí)慣。獨(dú)生子女與提倡“多子多?！钡?/p>

9、傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)形成巨大反差，在多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái)，唯一的一個(gè)孩子顯得特別珍貴，“溺愛”成為獨(dú)生子女家庭教育十分突出的問題，獨(dú)生子女在品格上的一些缺點(diǎn)比如自私冷漠、缺乏愛心、膽大妄為等也漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，成為家庭教育中值得關(guān)注和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。3. 教育方法方面父母對(duì)子女的愛是與生俱來(lái)的，這是全天下所有父母的共同特點(diǎn)。有所不同的是中美兩國(guó)家長(zhǎng)的表達(dá)方式：第一，給予孩子無(wú)限關(guān)愛和過(guò)度保護(hù)應(yīng)屬中國(guó)父母，給予孩子有限關(guān)愛應(yīng)屬美國(guó)父母。在中國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧責(zé)任是一輩子的。操心子女的教育問題，婚姻和工作前途等。等歲數(shù)大了，當(dāng)上爺爺奶奶的還要為子女照看孫子孫女。在美國(guó)，父母的責(zé)任是只負(fù)責(zé)撫養(yǎng)孩子到 18 歲。很

10、多孩子選擇在年滿 18 歲后自己出去獨(dú)立生活，因此，隔代照顧孩子的現(xiàn)象很少見。第二，中國(guó)家長(zhǎng)主要是主導(dǎo)決定型的教育模式，美國(guó)家長(zhǎng)主要采取民主、開放的教育模式。中國(guó)父母強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威，凡事喜歡替孩子做決定。美國(guó)家庭教育的模式是民主氛圍濃厚，這樣造就了一代又一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但是這一現(xiàn)狀也造成不少孩子自以為是，目中無(wú)人，行為頑劣。三、中國(guó)家庭教育中的文化融合及其建議首先，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育的理念，重視孩子的德育教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。孩子的認(rèn)知、情感和行為態(tài)度都與家庭環(huán)境的影響密不可分。家庭教育是建立價(jià)值觀認(rèn)知倫理關(guān)系，承擔(dān)一個(gè)公民責(zé)任的起點(diǎn)。 要讓孩子

11、懂得自身的價(jià)值，提高子女自我管理與約束能力，幫助孩子建立一整套立身處世的社會(huì)準(zhǔn)則尊重和守紀(jì) 。其次，我們要培養(yǎng)孩子社會(huì)實(shí)踐能力和生存能力。我們應(yīng)在中國(guó)獨(dú)有的教育方式上有所變通。在孩子掌握一定的文化知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，鍛煉他們的生存技能，以便更好地在適應(yīng)社會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分了解孩子的興趣愛好，優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。個(gè)體差異雖有先天差異，但后天努力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更為重要和關(guān)鍵。所以應(yīng)將中式“雙基”優(yōu)勢(shì)與美式“培養(yǎng)創(chuàng)造力”優(yōu)勢(shì)相互融合，提高家庭教育水平和質(zhì)量。再次，我們應(yīng)當(dāng)提升家長(zhǎng)自身素質(zhì)，營(yíng)造平等民主的家庭氛圍。父母是孩子的啟蒙老師，所以父母的一言一行對(duì)孩子日后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。平等、寬容、和諧的家庭氛圍有助于孩子良好心理素質(zhì)的形成。我們要讓每一個(gè)孩子都有愛、有自信、有夢(mèng)想，不在物欲橫流的世界里迷失方向，這種家庭教育須要伴隨孩子一生。所以要不斷提升家長(zhǎng)自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭氛圍 。總之，本文試圖從文化角度分析中美