劉彤華《背影》重難點(diǎn)突破0

1、課題背影設(shè)計(jì)者教授者學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)初二年級(jí)授課時(shí)數(shù)一課時(shí)課型新課教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法2、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué)方法朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法、合作探究教學(xué)資源音頻資料 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過(guò) 程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、朗讀課文，整體感知: 請(qǐng)學(xué)生分段有感情的讀課文，在讀的過(guò)程中了解段落大意。1、朗讀第1自然段：教師講述：這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”

2、非同尋常的意義。作者設(shè)置懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。問(wèn)1：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫(xiě)作手法叫做什么呢？明確：這種寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。 板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影 2、朗讀第23自然段 問(wèn)1：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)？明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。問(wèn)2：第3段寫(xiě)的是什么？ 明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所師生互動(dòng)學(xué)生朗讀師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)生瀏覽課文尋找

3、回答交流師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 過(guò) 程講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是令人傷心的事情，作者這樣寫(xiě)，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛?！?3、朗讀第45自然段 問(wèn)1：在第4自然段中，寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)？明確：作者這樣寫(xiě)恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來(lái)。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心

4、如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。問(wèn)2：這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞

5、“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，是反語(yǔ)。都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。對(duì)自己不理解父親的眷眷之情，拳拳之心的深深自責(zé)和悔恨！是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反??！問(wèn)3：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來(lái)。明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺(jué)得沒(méi)必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行，細(xì)心關(guān)照”。（板書(shū)）4、朗讀第6自然段 第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子

6、的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。 問(wèn)：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？ 明確：父親去買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候。 問(wèn)：作者是如何來(lái)描寫(xiě)這個(gè)背影的？ 明確：A、寫(xiě)父親的衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。ò鍟?shū)：沉重）接著再寫(xiě)父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫(huà)面更好描繪出來(lái)。寫(xiě)體態(tài)（外表）：交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。B作者

7、接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？蹣跚作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！板書(shū)：蹣跚 C寫(xiě)完父親的蹣跚，作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)父親爬月臺(tái)？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的

8、力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！板書(shū)：艱難 三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。 要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。 問(wèn)：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？明確：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)”，作者被父親深深地感動(dòng)了

9、，這是一種偉大的父愛(ài)。D寫(xiě)神態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿(mǎn)足。）問(wèn)：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？ 明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著了。問(wèn)：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？ 明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。小結(jié)：這一自然段主要寫(xiě)的就是父親與我在車(chē)站離別時(shí)的情形，文章具體寫(xiě)到了父親的兩次背影，

10、一次是買(mǎi)橘，一次是看著父親離開(kāi)的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別 刻畫(huà)背影”。 板書(shū)：第6段：車(chē)站惜別，刻畫(huà)背影 本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思） 本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。5、齊讀第7自然段問(wèn)1：作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確：父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。問(wèn)2：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能

11、說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！小結(jié)：這一段寫(xiě)的就是從那次浦口車(chē)站分別以后，作者看到父親來(lái)信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。板書(shū)：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影 6全文總結(jié)：這篇文章一共寫(xiě)了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了，而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫(huà)了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫(huà)面，表達(dá)了深深的父子之情。學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)生思考回答