利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課 【摘要】：如何發(fā)揮信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢？江山市城北中學(xué)自辦學(xué)一年多以來推行教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，教師們各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了現(xiàn)代信息技術(shù)的列車，拓展了無限廣闊的資源空間。【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課 集體備課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 信息技術(shù) 新課程改革 教案【正文】： “研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生教師合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，贏得

2、了諸多學(xué)校的青睞。然而，在實際運行中，集體備課出現(xiàn)的病象也不少：有的把網(wǎng)上的資料全盤吸收，竊為已有，美其名曰“集體備課”的成果。有的教師“出工不出力”，由備課組長個人包辦，唱獨角戲；更有教師拿了主備人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。為了使集體備課真正備出實效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花，江山市城北中學(xué)從實際出發(fā)深化“集體備課”制度，推行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，教師們按同年級、同學(xué)科聚集在一起，在備課組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)所分配的任務(wù)，打開教參和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搜索有用的教學(xué)資源，旨在集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點的專業(yè)發(fā)展平臺，提高教師教育科研和校本課程開發(fā)的能力，也為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高

3、效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，網(wǎng)絡(luò)被賦予兩方面的內(nèi)涵：一是信息網(wǎng)，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)信息資源；二是人才網(wǎng)，即同學(xué)科、同年級的科任教師共同組成一個網(wǎng)絡(luò)。其中，互聯(lián)網(wǎng)和人才網(wǎng)是相互交叉的，比如人才網(wǎng)，它既包括同一學(xué)校中的教師，也包括互聯(lián)網(wǎng)中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了信息技術(shù)的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。1、創(chuàng)建教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的優(yōu)勢之一在于利用信息技術(shù)提高備課質(zhì)量，采用電子文檔實現(xiàn)教學(xué)資源持續(xù)利用的目標(biāo)。學(xué)校在給教師配備足夠的教學(xué)電腦的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)資源庫，使網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課有了廣闊的資源空間。資源

4、庫有兩大部分組成，一是文本資源庫，二是電子資源庫。文本資源庫包括紙質(zhì)的教案和教學(xué)案例集等；電子資源庫則范圍要大得多，它包括可利用的教學(xué)資源與可互動的教學(xué)資源等。首先，盡量搜索可利用的教學(xué)資源。備課組長要求本年級同學(xué)科教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點和智能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組建學(xué)校教學(xué)資源庫，各盡所能、各取所需，實現(xiàn)資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。其次，開發(fā)可互動的教學(xué)資源。每位教師備好課后，在學(xué)科組教研活動中，由年級備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，并把電子教案和多媒

5、體課件上傳到學(xué)校資源庫，供全校教師使用。教學(xué)資源上傳后，鼓勵全校教師對資源進(jìn)行“挑刺”。一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。這些資源會成為教師的參與資料，供他們以后進(jìn)行參考，而通過不斷的更新與優(yōu)化，這種“集思廣益”的教案內(nèi)涵會不斷豐富，大大方便了教師的教學(xué)和研究。2、

6、用“特長之鉆”攻堅每逢新學(xué)期伊始，同年級各學(xué)科的備課組長會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的個人特長，合理分配教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工研究，寫“研究性教案”，開展研究性備課。備課的形式，包括課例、教學(xué)設(shè)計、詳案、簡案、教學(xué)點設(shè)計或多媒體教學(xué)課件等多種形式。學(xué)校把教師的備課成果進(jìn)行匯總，每位教師都可以運用這些成果進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了資源共享的目的。這樣做既發(fā)揮了教師的個人智慧，也提高了備課的質(zhì)量。學(xué)校提倡教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，使課程的教學(xué)資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。由于引導(dǎo)教師用“特長之鉆”攻堅，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課就具備了得以成功的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，每位科任教師充分發(fā)揮自身的特長，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巨大優(yōu)勢

7、，從而擺脫了那種“個體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄”的弊端，課堂教學(xué)研究走上了良性發(fā)展的軌道。這樣，學(xué)生能在一節(jié)課里同時領(lǐng)受到不同教師的智慧成果，教師的備課成果也使更多的學(xué)生受益了，可謂一舉多得。3、在研教互動中進(jìn)步備了課，教師并不等于可以萬事大吉了，學(xué)校教務(wù)處和教研組還將各個教案直接發(fā)到校園備課網(wǎng)上，遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則，進(jìn)行多元、互動、多輪的反復(fù)研討。自實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以來，學(xué)校教務(wù)處和教研組不斷加強電子教案和多媒體課件等教學(xué)資源使用前后的動態(tài)研究，在研教互動中提高網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前，要求教師特別是應(yīng)用非自己撰寫的“研究性教案”的教師，必須根據(jù)班級學(xué)生實際

8、、本人教學(xué)特點等對教案進(jìn)行修改，并寫好點評、旁注及教學(xué)反思。執(zhí)教時，教師要時刻關(guān)注教案與教材、學(xué)生、本人的教學(xué)思路的契合程度，并及時記錄自己的教學(xué)感悟和反思。執(zhí)教后，教師要及時把自己的修改意見上傳到網(wǎng)絡(luò)，對電子教案進(jìn)行點評或提出修改意見。在匯集教師在每個單元備課過程中對每個教學(xué)設(shè)計的反思與評價的基礎(chǔ)上，每周組織同年級同學(xué)科教師對典型的教學(xué)案例進(jìn)行討論，并形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，形成更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。同時，學(xué)校要求教師每學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)和撰寫一學(xué)期的備課心得，并選取一個課例上交到學(xué)科教研組，屆時編印成學(xué)校課例集，為下一階段備課改革提供借鑒。研教互動，教師與教師之間，教

9、師與教育網(wǎng)絡(luò)之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。4、在監(jiān)控激勵中成長實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)校也加強了對教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動態(tài)中監(jiān)控。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織教研組進(jìn)行備課常規(guī)檢查，檢查重點不僅是原來的查教案個數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學(xué)反思、教學(xué)點評、旁注、二次教案、學(xué)生反饋意見等項目的撰寫。通過對這些項目的檢查來確定教師備課質(zhì)量的等第。二是以評比來激勵。定期評出優(yōu)秀教案，供廣大教師學(xué)習(xí)觀摩。通過檢查評比促進(jìn)教師不斷反思、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)。實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)生們對教師教學(xué)的變化也深有感受。“老師的課好象上得更加精彩了。特別是數(shù)學(xué)老師，一個個例子都是這么引