骨干教師跟崗學習總結(jié)

1、.骨干老師跟崗學習總結(jié)骨干老師跟崗學習總結(jié) 轉(zhuǎn)眼間，兩周的跟崗學習生活漸漸進入尾聲，而我也根本實現(xiàn)了從“走進來到“走出去的轉(zhuǎn)變過程。江偉英導師把我們領(lǐng)入門，再讓我們深化到班級去聽課、上課，還送課到了韶關(guān)市金福園小學，經(jīng)過不斷磨煉和進步，我的教學內(nèi)容越來越充實，教學藝術(shù)形式活潑新穎，感觸很深。期間，我們還看到了華附小老師們精心備課，出彩亮相，積極研討，展示著學校成熟的科研魅力，不能不讓人由衷贊嘆！記得有一位偉人曾說過“盡管天空沒有留下飛鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過。就我而言，跟崗工作可以歸納為三個方面：勤于考慮，勇于理論，總結(jié)進步。 一、勤于考慮，轉(zhuǎn)變課程教學舊觀念 從梳理完師傅的思路，指導備課，到聆

2、聽完導師的課，一直到課后的精彩研討，我漸漸學會了考慮，考慮文本，考慮教學法，考慮如何把復雜的教學內(nèi)容詳細化，把困難的教學環(huán)節(jié)理清理順。同時，我深深認識到，傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式的課堂教學暴露了許多問題，滿堂灌、逐句逐段的教學，只會照本宣科，毫無創(chuàng)造性。而現(xiàn)行的教材，恰恰要請教學應以學生為主體，絕不能再以講代教。老師們都充分認識到這一點，在課堂教學中，盡可能多地發(fā)揮了學生的主觀能動性，努力到達升華情感與增強運用語言才能的目的，也即語文人文性和工具性的統(tǒng)一，而且更注重于學生才能的培養(yǎng)，進步了教學的效率和程度。這不正是語文課程提倡“簡單地、明確地教學的目的和要求嗎？ 二、勇于理論，探究語文教學的新路子 在

3、跟崗活動中，我認真聽取了師傅、同行們給我的有益的指導，并開場嘗試把這些新的方法應用到自己的課堂中。例如，在教學?天窗?一文時，到處理文章脈絡(luò)構(gòu)造時，我先實行多種形式自由朗讀，再讓學生讀中談感受，接著比照著讀，最后指導認識和概括主要內(nèi)容，一氣呵成。剛開場我很擔憂，自己運用不了那么恰當?shù)恼Z言去引導，擔憂自己不能像其他老師那樣字正腔圓地朗讀，還擔憂沒能真正領(lǐng)會師傅的意圖而辜負了一番教導但到最后，我還是去嘗試了，去理論了，事實證明，只有不怕錯，不怕“亮丑，課堂才顯得逼真，教學才更有魅力。 三、總結(jié)進步，融進自然課堂顯風格 在以往的課堂里，對于預設(shè)的教學環(huán)節(jié)，我只會按部就班地牽著學生鼻子走，一旦實際與預

4、設(shè)不符，就開場亂陣腳，不懂得融會貫穿，更談不上機智教學。因此經(jīng)常出現(xiàn)背教案，走過場的現(xiàn)象。經(jīng)過跟崗學習，觀摩反思，我逐漸體會到，完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現(xiàn)，而應該是老師全身心融進課堂里，教目的之所需，應學生之所感，做好學生的引路人，這樣才會收到理想的教學效果。譬如說，我在聽?蓮葉青青?這篇課文理解體會祖母的心情時，看到老師講述祖母沒有絲毫猶豫便把心愛的荷葉送給了孩子治頭瘡，學生通過預習，不難體會到這是祖母心地仁慈的表現(xiàn)。換了我，可能就想當然地強加給學生一個理解的背景，過份地強調(diào)了預設(shè)的情景，導致后面品讀對祖母的思念沒有指導到位，顧此失彼，沒抓住課堂的實際情況進展教學。可見，真正的教學源

5、自于文本與實際相結(jié)合的課堂，重在應用，真實和諧的課堂，有利于形成自我的教學風格。 在往后的學習和語文教學工作中，我決心好好地學習相關(guān)的專業(yè)理論知識，多聽課，多向有經(jīng)歷的老師請教有益的教學方法。爭取做到以下幾個方面： 一、節(jié)省時間出來，閱讀更多的書籍，特別是專業(yè)理論方面的書，還要學會多考慮，勤做筆記，夯實理論的根底。 二、更積極地投入到課堂教學中，以滿腔的熱情應對學生，進步課堂效率。 三、更好地錘煉語言，盡量標準地表達內(nèi)容，讓課堂指令更加清楚，改變拖沓啰嗦的作風。 “千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。教育教學真的需要經(jīng)過一點一滴的積累和感悟，才能形成自我獨特的教學風格；需要有對教研目的百折不撓的信心和耐性，才能在專業(yè)技術(shù)的道路上有所建樹；需要有對團隊合作精神的執(zhí)著追求，才能成就