如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量王雪一、從抓備課入手提高課堂教學(xué)質(zhì)量 我上了幾年的課，一直在思考何謂一堂 “好課 ”？一堂好課是有效率的 課，豐實(shí)的課，平實(shí)的課，真實(shí)的課，常態(tài)的課說到底，一堂好 課”就是一堂有效率的課，能照顧到每一類學(xué)生的課，如涓涓溪水娓 娓道來，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，在課上有所收獲。并且能落實(shí)雙基，循 序漸進(jìn)的提高能力。 老師不只上一節(jié)課， 老師的每節(jié)課都應(yīng)該是有效 率的課，每節(jié)課都應(yīng)該是好課。而不是僅僅在公開課 評優(yōu)課才上一 節(jié)或幾節(jié)好課 .為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識。沒有課前的充分 備課，就不會有課上的游刃有余，只有課備得越充分，教師對課堂的 調(diào)控才會越靈活， 學(xué)生對

2、新知的理解才會越深刻。 可能許多老師覺得 自己每天都認(rèn)真?zhèn)湔n， 但我們從課堂上看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會發(fā)現(xiàn)其 實(shí)大部分課備得都不充分。（一）要充分認(rèn)識備課的必要性：1、加強(qiáng)集體備課是改進(jìn)集體備課現(xiàn)狀的迫切需要。近年來 ,學(xué)校高度 重視集體備課， 把集體備課作為教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)和校本教研的主 要形式，逐步完善規(guī)章制度，大力開展集體備課活動，集體備課模式 初步形成， 集體備課的作用得到一定發(fā)揮。 但從集體備課的過程與效 果上看還存在著許多問題：一是集體備課無計劃，備課程序不規(guī)范， 效益低。二是集體備課的內(nèi)容單一，形式呆板，教師參與集體備課的 主動性、積極性不高，教研的氛圍不濃。三是準(zhǔn)備不充分，教師缺

3、乏 對教材的深入鉆研和相關(guān)信息的廣泛收集， 研討交流浮于表面， 難以 涉及教學(xué)中深層次的問題， 集體備課沒有真正成為教師間交流、 碰撞、 共享的平臺。 四是認(rèn)識有偏差。 備課基本上都是按照教參中的思路和 方法去進(jìn)行的，把集體備課搞成集體備教案，或輪流備教案、或交換 教案、或一人唱獨(dú)角戲、或教案大統(tǒng)一。五是備課的精力與時間投入 不足。2、加強(qiáng)集體備課才能使教師在課堂上教學(xué)目標(biāo)明確、實(shí)在，教學(xué)目 標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)方法實(shí)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不會漫無邊際、 東拉西扯，能夠刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益， 提高課堂教學(xué)時效，不把問題留到課后。3、加強(qiáng)集體備課是適應(yīng)新課程改革的必然要

4、求。開展集體備課活動 可以加強(qiáng)同學(xué)科間的相互交流， 有利于教學(xué)幫扶活動的實(shí)施， 促進(jìn)課 堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。4、加強(qiáng)集體備課是提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑。一般說來， 每個學(xué)校每個教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師， 又有剛畢業(yè)的大 學(xué)生，水平不同，經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動又是 一種個體勞動，一個人負(fù)責(zé)幾個班的一門課，別人很難代替。如果學(xué) 生遇到一個水平高的老師算是走運(yùn)， 幾年下來提高很快。 如果碰到一 個剛畢業(yè)的青年教師， 學(xué)生也就成了教師成長期的實(shí)驗(yàn)品。 如何充分 發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用， 如何最大限度地讓年輕教師在教學(xué)和教育上盡 快地成長起來，這是各學(xué)校都在考慮的問題。實(shí)際

5、上開展集體備課， 就能引領(lǐng)青年教師盡快熟悉教育教學(xué)規(guī)律， 集中每一名教師的教學(xué)智 慧，相互取長補(bǔ)短，是促進(jìn)教師素質(zhì)共同提高。（二）如何進(jìn)行備課呢？一次集體備課的過程一般要有五個階段：第一階段，教師預(yù)備，每個 教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及其教學(xué)要求、在吃透課標(biāo)、大綱、考綱、教材的 前提下，對確定的集體備課內(nèi)容獨(dú)自備課；這個階段要做到五備”,即：備考點(diǎn)，做到 兩個明白”，首先是教師明白，但關(guān)鍵是研究如 何讓學(xué)生明白考點(diǎn)，不做無用功；備教材，緊扣 蘭點(diǎn)”，扣要點(diǎn)、 疑點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，理解內(nèi)涵，拓展外延；備練習(xí)，做到兩適三重”,適度、適量、重講評、重審題訓(xùn)練、重規(guī)范表達(dá)；備學(xué)生，了解學(xué) 生的知識、能力缺陷；備教法和

6、學(xué)法，形成學(xué)生的學(xué)案”。第二階段，備課組集備，形成共識；這個階段要做到五定”。五定.是指定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定記錄第三階段，教師復(fù)備，教師根據(jù) 備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合 自己所教班級學(xué)生的具體情況和教師自身的情況， 調(diào)整自己的教學(xué)設(shè) 計，寫出教案第四階段，教師試講，備課組其他教師聽課，看是否達(dá)到預(yù)期效果 第五階段，備課組復(fù)議，對教案進(jìn)行再次修訂。上完課后，回過頭去 看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了哪些教學(xué)策略，哪些 是成功的等等。尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，尋找問題與不足， 從而找到繼續(xù)改進(jìn)的切入口以上是我們常規(guī)備課的五個必備的階段。 我這里重點(diǎn)談一下第一階段

7、中的備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，沒有這個環(huán)節(jié)教師的備課就是徒勞一場，白 費(fèi)力氣，不能做到有的放失，而恰恰這一環(huán)節(jié)往往被教師在備課是忽 視。因?yàn)槲覀兛倫塾梦覀兊难酃馊タ创吞幚硇轮?很少以學(xué)生的水 平去揣摩教材。學(xué)生是備課的主體，這就要求教師在熟悉課堂教學(xué)內(nèi) 容之后，把備課的目的轉(zhuǎn)化為備 學(xué)生”即因材施教。針對學(xué)生實(shí)際 水平設(shè)計教學(xué)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。對于同一年級不同班 級的學(xué)生，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的不同層次， 結(jié)合教學(xué)目的周密安 排課時和教學(xué)過程。對于教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生最難理解的， 哪些是跳 一跳就夠的著的，教師備課時都要心中有底，只有合理的精講和略講， 才能實(shí)現(xiàn)最佳課堂結(jié)構(gòu)。否則，眉毛胡

8、子一把抓或撿了芝麻丟了西瓜， 這樣教學(xué)效果也就可想而知了。簡言之，新課標(biāo)就是要求教師充分了 解教育對象。教師在備課時必須有生本意識”第一，我們要本著對每個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度， 以持之以恒的精神認(rèn)真對 待每一節(jié)課，這種堅持說起來容易，但做起來很不容易，可是我們沒 有補(bǔ)救的機(jī)會，所以我們一定也必須堅持備好每一節(jié)課； 第二：拿到一課書，我們要先當(dāng)一回學(xué)生學(xué)一學(xué)教材 要學(xué)生有感受， 首先教師要有感受；要學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要學(xué)生動情, 教師首先要動情?！苯處熥约簩虒W(xué)文本的體驗(yàn)、感受和解讀的深度， 將在很大程度上決定一節(jié)課生成的質(zhì)量。 如果是講一道題，我們應(yīng)該 先做一做，或者找好中差三個層次各一

9、名孩子做一做， 看看他們能做 成什么樣，采用什么方法， 出現(xiàn)哪些問題，然后從這些情況入手設(shè)計 自己的教學(xué)方法；第三：我們要把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)， 確定一節(jié)課學(xué)生要學(xué)會什么， 怎樣做能有利于學(xué)生學(xué)會， 什么活動可以放給學(xué)生， 什么地方不能放， 或是學(xué)生會遇到困難，需要教師做，或幫助，怎么做學(xué)生能接受，這 是備課的關(guān)鍵。因此，建議教師多進(jìn)行集體備課，特別是采用進(jìn)度差 異備課法。首次備課后由 1-2 個班先講，在課堂上生成了許多課前沒 有預(yù)料到的問題，于是再次備課、反思，再由 1-2 班上課，可是在這 一次的課上仍然有學(xué)生走進(jìn)了誤區(qū)。 說明針對這一課我們還需進(jìn)一步 研究。這個例子告訴我們其實(shí)要切實(shí)

10、解決一節(jié)課的重難點(diǎn)真的不是一 件很容易的事，每一課都需要我們反復(fù)設(shè)計、研究、嘗試、反思。所 以我們要充分發(fā)揮集體備課的功能，切實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 現(xiàn)在集體備課的方式也有很多種，但大都不是很完善的 。怎樣尋求 一種最佳的，周期比較短的，卻務(wù)實(shí)有效的，可操作性強(qiáng)的備課方式 很值得我們?nèi)ニ伎肌６?、從抓課堂紀(jì)律入手提高課堂教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 而課堂紀(jì)律是課堂管理的 重要方面，是搞好教學(xué)的保證。如果沒有好的課堂紀(jì)律做保證，教師 水平再高沒學(xué)生聽也是白費(fèi)力氣，只能是老師自己在那 “孤芳自賞 ” 了，更談不上好的教學(xué)質(zhì)量了，所以抓好課堂紀(jì)律，提高課堂教學(xué)管 理水平，就顯得尤

11、其重要了。作為一線教師， 在十幾年的教學(xué)實(shí)踐及與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)， 教 師對課堂教學(xué)管理存有三種心態(tài): 一是不敢管。有的教師特別是青年教師認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生在期中或期末 要給老師反饋打分，如果課堂上對學(xué)生管理要求過嚴(yán)，有的學(xué)生就會 遷怒于老師，給任課教師很低的分?jǐn)?shù)，令老師如啞巴吃黃連，有苦難 言，無法辯解，許多老師對此都有后顧之憂，甚至心有余悸。另外一個不敢管的原因是現(xiàn)在的學(xué)生個性比較強(qiáng)， 對老師態(tài)度有時不 太好，有時對老師 口出不遜”，更甚者對老師拳腳相加，所以老師抱 著 惹不起還躲不起 的心理。二是不會管。不可否認(rèn)，有不少教師工作責(zé)任心很強(qiáng)，也很想把課堂 教學(xué)組織得秩序井然。但是，在課堂管

12、理上往往缺乏有效的管理方法 和經(jīng)驗(yàn)。要么性情急躁，動輒點(diǎn)名批評，批評多而表揚(yáng)激勵少，簡單 粗暴，過后思想疏導(dǎo)又不及時或者不到位，使學(xué)生難以接受，甚至引 發(fā)學(xué)生的逆反心理；要么要求標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，課堂教學(xué)管理和 組織能力不強(qiáng)，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學(xué)秩序 失控。三是不愿管。有個別教師認(rèn)為，任課教師的主要任務(wù)是教學(xué)，是給學(xué) 生傳授知識，而管理學(xué)生主要是學(xué)校和班主任的事， 課堂管理嚴(yán)和松 對科任教師來說無關(guān)緊要。有的認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)時應(yīng)該做到自覺自 律，教師不必像對待小學(xué)生那樣，天天抓課堂紀(jì)律，分散教學(xué)的精力。 還有的教師認(rèn)為，抓課堂紀(jì)律和管理會影響教學(xué)進(jìn)度， 與提高教學(xué)質(zhì) 量有

13、些矛盾，且費(fèi)力不討好，因此，不管課堂教學(xué)秩序多么混亂，也 不管學(xué)生在課堂上干什么，他們寧愿視而不見，聽而不聞，不管不問,放任自流 以上的種種心態(tài)都是錯誤的。良好的課堂紀(jì)律可以為教師授課和學(xué)生 聽課創(chuàng)造一個愉悅的氛圍和環(huán)境，使師生關(guān)系趨于和諧，對教與學(xué)都 是有益的。那么作為一個教師怎樣提高自己的課堂管理水平呢？我認(rèn) 為就應(yīng)該從抓課堂紀(jì)律入手。以下是我的幾點(diǎn)體會： 首先，教師要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué) 無小事，處處關(guān)育人；教師無小節(jié)，處處是楷模，教師要嚴(yán)格要求自 己，以身作則去帶動學(xué)生；用勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)的行動感染學(xué)生， 用豐富的知識和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生。 在學(xué)生中樹

14、立起自己的威 信。其次，是要敢管敢抓。課堂教學(xué)管理是搞好教學(xué)的前提，作為教師要 敢字當(dāng)頭，敢于對學(xué)生大膽管理，而不要有這樣那樣的顧慮和私心雜 念。普通高中有相當(dāng)一部分學(xué)生不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)缺乏動力，不專心聽 講，有的學(xué)生甚至在課堂上用手機(jī)發(fā)短信，談戀愛等等現(xiàn)象。對這樣 的學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，不能姑息，不能對不聽課開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度。否則將使 其他學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，影響正常的教學(xué)秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)。 通過多年 的實(shí)踐，我覺得作為教師只要公正，敢管敢抓，大多數(shù)學(xué)生就會佩服 你，學(xué)生的評價自然就高。再次，是要會抓會管。為抓課堂紀(jì)律我采取了很多辦法，回想起來，

15、分三個階段：第一階段，誰上課不聽講、說話，我就當(dāng)眾很很批評他， 一點(diǎn)不留面子，這很傷學(xué)生的心，不好；第二階段，誰上課不聽講， 不做作業(yè)，我不再用那種暴風(fēng)驟雨式的猛批，但我不理他，甚至故意 嚇唬他。這也不好，因?yàn)楹髞砦野l(fā)現(xiàn)這也很傷學(xué)生的心，容易產(chǎn)生逆 反心理?，F(xiàn)在我進(jìn)入了第三階段，我清楚地意識到，學(xué)生也是人，誰 不食人間煙火？誰不犯錯？ 一切都太正常啦！ 但是教育的功能是強(qiáng)大 的，魔高一尺道高一丈。課堂紀(jì)律的形成是一個綜合因素，教師備課 應(yīng)該多備學(xué)生，從多方面采取辦法。（一）抓課堂紀(jì)律要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫好多學(xué)生在中學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也不是很理 想，每次新開課前我首先反復(fù)強(qiáng)調(diào)在

16、課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什 么，把學(xué)校班級的規(guī)章制度告訴他們，通過反復(fù)的強(qiáng)化逐漸使學(xué)生 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣比教師上來就講課效果好得多。（二）抓課堂紀(jì)律要在教法上下功夫有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂 知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，特別是對自控能力較差、 注意力難以持久的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的直接動機(jī)即興趣的作用，是不可 估量的。 教學(xué)實(shí)踐表明，教師的教學(xué)效果好，課堂教學(xué)秩序也會很 好；教師的教學(xué)效果差，課堂教學(xué)管理的難度就越大。教學(xué)效果不

17、好, 學(xué)生怨聲載道，又怎么能要求學(xué)生認(rèn)真聽講、主動配合呢？為此培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方 法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對 學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、啟 發(fā)式教學(xué)等等。（三）搞好課堂紀(jì)律要有和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)， 教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時， 不能只想到自己是課 堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者， 應(yīng)該意識到自己的言談舉止， 與學(xué)生之間 關(guān)系的好壞， 直接影響著班級課堂紀(jì)律。 因此，要做好課堂紀(jì)律管理， 融洽師生關(guān)系， 師生心理相融是必不可少的一個條件， 教師能了解與 滿足學(xué)生的愿望和心理需求， 學(xué)生了解教師的要

18、求與紀(jì)律允許的自由 活動范圍，師生行動協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀(jì)律自然容易形成。（四）抓課堂紀(jì)律要采用有效的溝通方法。 在課堂上對違反紀(jì)律的學(xué) 生，可以運(yùn)用肢體語言，如一個眼神、一個手勢提醒他注意。課下要 及時與之溝通， 了解實(shí)際情況并及時采取有效的措施， 防止事情再次 發(fā)生。由于近幾年的擴(kuò)招， 學(xué)生的質(zhì)量下降，一些在中學(xué)學(xué)習(xí)成績一 般，平時紀(jì)律不好，經(jīng)常遭到老師訓(xùn)斥的學(xué)生，進(jìn)入了高中，他們對 老師有一種敵視，不愿意與老師交流。針對這種情況，教師要了解他 們的心理需求， 在各方面要多與之交流。 同時教師要注意做好學(xué)生干 部的談心工作， 調(diào)動他們的積極性和主動性， 積極向老師提供有關(guān)信 息，出謀劃策， 協(xié)助老師做好課堂教學(xué)管理，這樣可以起到事半功倍 的效果。另外老師還要多關(guān)注教室內(nèi)后三排學(xué)生、 學(xué)習(xí)困難學(xué)生， 重視課堂后 20