初三數(shù)學：建立“病例卡” 反思答題過程

1、.初三數(shù)學：建立“病例卡 反思答題過程經過暑假，相信新初三生都會從上屆的師兄師姐那里理解到初三的學習生活了，總是感到時間不夠用，題目越做越多，卻越來越沒頭緒。如何改變這種焦慮的狀況呢?學習反思是學習過程中常常被無視但能有效到達事半功倍的一環(huán)，在初三的學習生活中更彰顯出其重要性。反思環(huán)節(jié)不可少反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動。學習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己學習進度、學習心理的自我監(jiān)控。自我反思是有效主體參與的元認知特征，自我反思是主體意識開展的充分表達。學習過程中，反思是不可

2、缺少的一環(huán)。但許多學生都沒有真正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進展反思、優(yōu)化、推廣的差異，就如同一個人偶爾釣到幾條魚和通過這樣的偶爾時機去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差異一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，假如不及時進展總結，這種經歷就會消退，從而也就失去珍貴的思想方法的訓練時機，失去從經歷上升到規(guī)律、從感性上升到理性的時機，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進展調節(jié)與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學會了對自己的思維活動進展反思和有效的自我調節(jié)，是思維成熟的標志。建“病例卡糾錯為了進步數(shù)學學習效率，學生必

3、須有時間、有時機對自己的思維活動進展反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的、應用了哪些根本的考慮方法、技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經歷教訓進展認真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學思維活動的習慣。因此，堅持建立學習“病例卡，能有效地做好及時反思、及時糾錯、及時改進。準備一本數(shù)學學習“病例卡，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因開出“處方，并且經常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，通過你的努力到中考時你的數(shù)學就沒有什么“病例了。要記哪些內容呢?理思維過程學生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進展提煉和概括，為完成任務而解題

4、，導致解題質量不高，效率低下。解題是學好數(shù)學的必由之路，但是不同的解題指導思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進展反思的習慣是具有正確的解題思想的表達。為進步解題質量和效率，老師應該幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，引導學生回憶和整理解思路，概括解題思想，使解題的過程明晰、思維條理化、準確化和概括化?？偨Y思維策略在實際學習過程中，學生總是根據問題的詳細情景來決定解題方法，這種方法是受詳細情景制約的，假如不對它進展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此應在學習后讓學生反思學習過程，結合數(shù)學根本方法，引導學生在思維策略上回憶總結，分析詳細方法中包含的數(shù)學根本思想方法，對

5、詳細方法進展再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的一般數(shù)學思想方法。為了使解題到達舉一反三的目的，在反思問題設計時，就應該考慮讓學生對詳細方法進展再加工，提出提煉數(shù)學思想方法的任務。析解題方法學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達冗長、主次不分等缺乏，這是學生思維過程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性程度不高的表現(xiàn)。因此，老師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最正確方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈敏、精細和新穎的方向開展，在對

6、問題本質的認識不斷深化過程中進步學生的概括才能，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于互相聯(lián)絡的數(shù)學認知構造。找錯誤成因要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自

7、由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。學生往往在學習根底知識時不求甚解、粗心大意，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因，在解題完之后，學生往往無視對結論的反思，出現(xiàn)結果不符合實際，數(shù)據出錯等現(xiàn)象，特別是一些

8、“隱性錯誤發(fā)生頻率更高。因此老師應當結合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設計教學情境，幫助學生從根本概念、根底知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對根底知識、根本概念重新理解的時機，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握根底知識，理解根本概念的本質，指導學生自覺地檢驗結果，培養(yǎng)他們的反思才能。學生要在老師的指導下做一定數(shù)量的數(shù)學習題，在一定數(shù)量的訓練中，積累解題經歷、總結解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學習方法，做到舉一反三、純熟應用，防止以“練代“復的題海戰(zhàn)術。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度

9、會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒