北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角練習(xí)試題

1、.北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角練習(xí)試題【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道搜集整理了北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角練習(xí)試題，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角練習(xí)試題一、填空1.銳角的度數(shù)小于度;大于度而小于180度的角叫做鈍角;度的角是直角， 度的角是平角，度的角是周角。2.1個(gè)周角= 度= 個(gè)平角=個(gè)直角。3.直角、平角、周角、鈍角、銳角按從小到大的順序排列是 。4.小剛用一個(gè)放大4倍的放大鏡看一個(gè)30度的角，看到的這個(gè)角是 度。5.鐘面上9時(shí)整，時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是 度，這樣的角是 角。6.組成角的兩條邊是 。二、判斷1.角的兩邊縮短，這個(gè)角就會(huì)變小 2.以下圖

2、中，2是直角 3.一個(gè)鈍角減去一個(gè)直角，得到的一定是銳角。 三、求角的度數(shù)。如圖1=302= 度 3= 度4= 度 5= 度四、畫(huà)一畫(huà)用一副三角板畫(huà)一個(gè)135度的角。在圖中表示出哪幾個(gè)角的度數(shù)拼成的參考答案：一、填空1. 90， 90， 90， 180， 360。2. 360 2 43.銳角 直角 鈍角 平角 周角 。4. 305. 90 ， 直6.射線二、判斷1. 2. 3.三、求角的度數(shù)2=60度 3=120 度4=60度 5=120 度“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今

3、泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“

4、武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、略以上就是北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角練習(xí)試題全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)