最新人教版小學數(shù)學三年級下冊《商中間有0的除法》導學案設計

1、最新人教版小學數(shù)學三年級下冊商中間有 0 的除法導學案設計課題商中間有0 的除法課型新授課設計說明1. 創(chuàng)設情境，設疑激趣。小學生的思維處在具體形象思維階段，他們愛聽故事、愛講故事，喜歡把自己想象成故事中的主人公來解決問題。本教案在教學“0 除以任何不是0 的數(shù)都得0”這一規(guī)律時，通過創(chuàng)設情境，從學生喜愛的故事入手，打開學生的思路，讓學生在學中思，在思中得，為下面的學習做好鋪墊。2. 放手讓學生自主探索，享受學習的樂趣。教學中要留給學生足夠的時間和空間，為學生提供獨立思考和自主探索的機會。讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在匯報中明確計算方法和豎式的寫法，使學生的知識得

2、到進一步的鞏固和深化。課前準備教具準備：PPT課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、創(chuàng)設情境，設疑激趣。（4 分鐘 ）1. 師講述：大猴有6 個桃子，要分給6 只小猴吃，可是大猴忍不住把桃子都吃了，小猴還能分到桃子嗎？2. 鼓勵學生用算式表示這種情況。3. 引入新課，板書課題。1. 明確小猴不能分到桃子。2. 根據(jù)題意列由算式：0 + 6。3. 明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。1. 筆算下面各題。408+4 =980+7 =二、嘗試探究，感悟轉(zhuǎn)化。（11 分鐘 ）1. 觀察算式的特點，探究算法。(1) 鼓勵學生想乘法算除法，思考：哪個數(shù)和6 相乘得0？討論：0+6為什么等于0?(3) 反饋練習

3、。0+4=()0+9=()2. 引導學生探究0 不能作除數(shù)的原因。3. 師生共同小結。(1) 1)根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答老師提由的問題，明確 0X6=00(2) 同學間互相交流算理：把0 個桃子平均分給6 只小猴，因為每只小猴都沒有分到桃子，所以得數(shù)也用0 表示。(3) 獨立計算，交流訂正。0+4=0 0+9=02. 小組討論、匯報。3. 在教師的指導下總結：0 除以任何不是0 的數(shù)都得0。2. 把下面計算中的錯誤改正過來。改正：三、進一步探究，感知基本方法。(12 分鐘 )1. 引導學生觀察例6 情境圖，交流從情境圖中獲取的數(shù)學信息。2. 出示例 6(1) ，引導學生分析題中的數(shù)量關系，列出

4、算式。3. 組織學生筆算208 +2,討論交流：除到被除數(shù)的十位是0,0 除以 2 等于多少？在哪一位的上面商0，為什么？這個0不寫行不行？4. 出示例 6(2) ，引導學生自己分析題中的已知條件和問題，然后列出算式。5. 引導學生想一想商是幾位數(shù)，嘗試列豎式計算，討論：除到被除數(shù)的十位時，十位上的1 除以 2 不夠商 1 怎么辦？6. 組織學生觀察例6 中這兩道題的商有什么共同的特點，引導學生自由交流并歸納商中間有0 的除法的計算方法。1. 觀察情境圖，獲取數(shù)學信息。2. 分析題中的數(shù)量關系，列出算式：208 + 23. 小組內(nèi)交流，然后匯報：中間0 除以 2 這一步可以省略不寫，但商十位上

5、的0 不能省略，它起到占位的作用。4. 獨立分析題意，交流題中的數(shù)量關系，列由算式：216-25. 同桌交流，明確商是三位數(shù)，除到被除數(shù)的十位不夠商1 ，且前面沒有余數(shù)時，就在商的十位上寫0，把十位上的數(shù)落下來與個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。6. 仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這兩道題的商的中間都有0，與老師共同總結方法：在一位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程中，求出商的最高位后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商0 占位。改正：3. 判斷。(1)0 除以任何數(shù)都得0。 ()(2) 被除數(shù)的中間有0，商的中間一定也有0。 (四、應用新知，鞏固方法。(9 分鐘 )教材 24 頁 1、 2、 3 題。獨立完成，全班交流。4 倍。水4. 水果店運進416