三年級數(shù)學上冊單元目標及評價建議

1、三年級數(shù)學上冊單元目標解析及評價建議第一單元 時 分 秒單元教學目標及解析：1、認識時間單位秒，知道1分=60秒；【解析：要落實此目標，可以通過學生已有的生活經(jīng)驗，列舉生活中應用“秒”的事例引出時間單位“秒”，讓學生觀察帶有秒針的鐘面，明確“秒”是比“分”更小的時間單位，秒針走一小格的時間是1秒。再通過觀察鐘面上秒針走一周，分針的變化，體會分秒的關(guān)系?！磕苓x擇合適的單位和工具對時間進行度量。2、結(jié)合生活經(jīng)驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。【解析：時間觀念的建立是重點也是難點，可以通過動作、聲音等多種活動讓學生體驗1秒、1分有多長，這樣就為估計多長時間提供了方法

2、和標準?！?、結(jié)合具體生活情境體會時刻與經(jīng)過時間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡單的實際問題。【解析：要落實此目標，就要引導學生分清“時刻”與“時間段”，可以引入數(shù)軸來直觀表示，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸建立聯(lián)系，將“時刻”與數(shù)軸上的點建立聯(lián)系，將“經(jīng)過的時間”與兩點間的距離建立聯(lián)系，幫助學生思考，便于解決實際問題?！?、培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習慣。單元知識點及評價建議單元知識點評價建議時分秒認識時間單位“秒”，分與秒的關(guān)系體驗時間的長短時間單位間的簡單換算 例11、知道1時=60分 1分=60秒，能進行簡單的單位換算。如：例1和“做一做”中的題型。2、能選擇合適的單位和工具對時間

3、進行度量。如：填合適的時間單位的題目。3、結(jié)合具體情景考察學生對時間長短的估計能力。如：打開電視用多長時間、刷牙用多久等等。解決問題 例2能解決與時間有關(guān)的計算問題， 包括求經(jīng)過的時間、開始或結(jié)束的時刻三年級數(shù)學上冊單元目標解析及評價建議第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一）一元教學目標及解析：1、使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），【解析：兩位數(shù)加減兩位數(shù)本質(zhì)上是整十數(shù)加、減一位數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)等情況的組合，可以利用遷移類推來學習。在落實此目標時一定要鼓勵學生口算方法多樣化及優(yōu)化，教學時，根據(jù)學生的匯報教師要適時演示口算的過程，幫助學生理解算理，通過對比，發(fā)現(xiàn)異同，進一步

4、完善認知，加深對計算方法的理解，實現(xiàn)優(yōu)化?！繒_計算幾百幾十加、減幾百幾十?！窘馕觯涸诼鋵嵈四繕藭r學生可能會出現(xiàn)不同的算法，口算方法或筆算方法，在給予孩子鼓勵的同時一定要引導學生關(guān)注筆算進位、退位注意的問題，讓不同算法的學生嘗試一下其他算法，通過對比選擇出適合自己的算法?！?、使學生在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識和能力【解析：估算就是“近似計算”，也就是將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù)進行口算，本質(zhì)上是對于數(shù)量的運算，估算能力是指個體懂得在什么情況下無法或不必做出精確運算，而應用相關(guān)數(shù)學知識和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學生的估算意識和能力，

5、不僅要讓學生體會估算的意義，還要讓學生掌握估算的策略和方法?！?、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性?！窘馕觯汗浪愕姆椒`活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，這就要求教師要加強估算方法的指導，使學生有章可循進行合理的估算。課標指出：“能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)膯挝皇堑谝粚W段估算的核心”。通過例4落實此目標時就呈現(xiàn)了這種估計的策略：往大估或往小估，得出中間數(shù)與準確數(shù)之間的關(guān)系，再利用不等式的性質(zhì)解決問題，讓學生經(jīng)歷了選擇單位的過程，體會要根據(jù)數(shù)據(jù)情況，不斷調(diào)整估算的方法。】4、培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習慣。單元知識點及評價建議單元知識點評價建

6、議萬以內(nèi)的加法和減法（一）口算：兩位數(shù)加兩位數(shù) 例1兩位數(shù)減兩位數(shù) 例21、熟練口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)：五分鐘內(nèi)完成20道口算題（和在100以內(nèi)）2、會靈活掌握口算方法：如65-48= 先算：65（ ）=（ ）再算：（ ）O（ ）筆算：幾百幾十加、減幾百幾十 例31、會正確的豎式計算：考察學生對計算進位加、退位減的掌握情況。2、考察學生的估算能力：如：在里填上“”、“”或“”308+425800 或者練習三的5、6題用估算解決問題 例4會用口算和估算的方法解決簡單實際問題。如：例1、2和練習二的3、4、7、8題（口算解決問題）例4和練習三的7、8題（估算解決問題）三年級數(shù)學上冊單元目標解析及評價

7、建議第三單元 測 量單元教學目標及解析：1、結(jié)合生活實際，使學生經(jīng)歷實際測量的過程，在實踐活動中認識長度單位毫米、分米、和千米，【解析：在實現(xiàn)認識千米這個目標時，選用學生熟悉的操場跑道來介紹：先安排實際走100米，再推測出1千米有多長，再實際走一走。通過這樣的動靜結(jié)合的活動幫助學生感悟1千米的實際長度?！拷?毫米和1分米的長度觀念，【解析：培養(yǎng)學生的長度觀念一定要注意用豐富的活動和實物提供表象的支撐：建立1毫米的長度觀念可以先讓學生用手勢表示出1毫米的長度，再通過厚度大約是1毫米的物體，讓學生直觀感知1毫米的實際長度，最后再通過說一說生活中生活中測量哪些物品一般用毫米作單位，啟發(fā)學生思考，進

8、一步豐富對1毫米和幾毫米實際長度的感知。建立1分米的長度觀念也是如此】明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進率。認識質(zhì)量單位噸，知道噸和千克的關(guān)系?！窘馕觯簢嵾@個質(zhì)量單位比較抽象，學生生活中很少接觸。因此要想實現(xiàn)此目標，就應組織各種活動幫助學生體驗和感受。如可以抬一抬25千克大米，然后推算出多少袋有1噸，可以利用課件展示1噸貨物有多少，還可以組織學生互相背一背感受一名學生的體重，在算一算、估一估多少名學生的體重是1噸。通過這些實踐活動，幫助學生更好的認識1噸】2、使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算。3、使學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位和工具進行

9、測量?！窘馕觯汗罍y能力是在估測活動中形成的，教師要注意培養(yǎng)學生自覺地對常用物體的長度和質(zhì)量進行估測的意識，同時注意對估測方法進行指導?？梢圆捎孟裙罍y后測量驗證的方法，也可以讓學生用熟悉物體做參照物的方法，測量較長的距離時還可運用分解的策略，提高學生的估測意識和能力。】4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗與他人合作交流解決問題的過程。【解析：教學中讓學生形成解決問題的能力，是學生進一步學習和發(fā)展的需要。為了更好地實現(xiàn)此目標，在教學中，首先一定要讓學生參與解決問題的活動的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的全過程。其次在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法引

10、導學生體會用列表法有助于不重復、不遺漏的列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。最后要注意讓學生體會解決問題時可以從不同角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數(shù)學的基本思想和方法。】單元知識點及評價建議單元知識點評價建議測量毫米、分米的認識1、認識毫米、毫米與厘米的關(guān)系 例12、認識分米，分米與米和厘米的關(guān)系例23、長度單位間的簡單換算 例31、能選擇合適的單位和工具進行測量。如：填合適的單位、按順序排列、比較大小等（1）1噸 900克 1500千克（2）1米9分米2、能熟練的進行單位間的換算。如：例3例5例8等3、綜合運用實際經(jīng)驗、估測方法和計量單位的表象加以判斷。如練習六的9題、練習七

11、的6題。4、會運用列表法解決實際問題。如例9、練習七的7題。千米的認識1、認識千米，千米和米的關(guān)系 例42、千米與米的單位換算 例53、估計長度，培養(yǎng)長度觀念 例6噸的認識1、認識噸，噸和千克的關(guān)系 例72、噸和千克的單位換算 例83、列表法解決問題 例9三年級數(shù)學上冊單元目標解析及評價建議第四單元 萬以內(nèi)的加法和減法（二）單元教學目標及解析：1、使學生能正確計算三位數(shù)加減三位數(shù)。【解析：算理是計算的理論依據(jù)，是解決“為什么這樣算”的問題。教學時，要突出算理，不僅要使學生掌握筆算的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。在落實此目標時，教師要充分利用學生已學知識，運用遷移類推能力，引導學生

12、完善認知?！?、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣?！窘馕觯骸耙恢v就懂，一做就錯”是計算教學中常見的現(xiàn)象，要提高計算的正確率，養(yǎng)成自覺驗算的習慣非常重要?！?、使學生經(jīng)歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法。【解析：在學生經(jīng)歷計算方法的形成過程中，要給學生時間對計算方法進行交流反思：“怎么算”“為什么這樣算”，在交流的過程中完成對運算程序和步驟的抽象概括，將對運算的認識從具體操作層面提升到思維層面。教師表述計算法則時，要使用準確、規(guī)范的語言?！?、使學生能結(jié)合實際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)估算意識和估算能力?！窘馕觯?/p>

13、在實際解決問題時，有時需要估算，有時需要精確計算。因此在落實此目標時，教師要引導學生體驗實際情境中的不同的角色，從不同角色的需要出發(fā)，體會根據(jù)需要靈活選擇計算策略的必要性?！繂卧R點及評價建議單元知識點評價建議萬以內(nèi)的加法和減法（二）加法1、三位數(shù)加三位數(shù)（不進位） 例12、三位數(shù)加三位數(shù)（一次進位）總結(jié)計算法則 例23、三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）加法驗算 例3課標要求的計算速度是：“23題/分”1、會正確的筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)。2、掌握驗算方法，能驗算計算結(jié)果是否正確。減法1、三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）例12、三位數(shù)減三位數(shù)（連續(xù)退位）總結(jié)計算法則 例23、三位數(shù)減三位數(shù)（中間有0）減法的

14、驗算 例3解決問題例4能正確運用所學知識解決簡單的實際問題。三年級數(shù)學上冊單元目標解析及評價建議第五單元 倍的認識單元教學目標及解析：1、在操作活動中，獲得“倍”概念的直觀體驗，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立倍的概念。【解析：倍的本質(zhì)是兩個數(shù)量在相互比較，即一個量里包含了幾個另一個量就是它的幾倍。在落實此目標時一定注意是讓學生充分的活動中逐步加深對倍的認識，即由舊知識的“幾個幾”轉(zhuǎn)化為新知識“倍”的含義，理解倍的本質(zhì)?！?、能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”“一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想?！窘馕觯簬缀沃庇^主要是指利用圖形描述和分

15、析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明形象，有助于探索解決問題的方法。要想很好的落實此目標，教師必須引導學生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列算式解決問題的過程，進而加深對倍概念的理解，建立倍的模型。】3、培養(yǎng)學生分析問題能力和語言表達能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系?！窘馕觯簩W生分析問題的能力一定要有老師的指導，有關(guān)倍問題是比較抽象的，教師在教學過程中要適時引導學生畫示意圖表示數(shù)量關(guān)系，特別是畫線段圖理解題意的方法更要指導到位。】單元知識點及評價建議單元知識點評價建議倍的認識建立倍的概念例1考察關(guān)于“倍的概念”的理解如：例1、做一做：圈一圈、畫一畫、填一填、涂一涂等解決實際

16、問題求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍 例2求一個數(shù)的幾倍是多少 例3會解決有關(guān)“倍”的兩種典型的問題。如：例2例3及相應的練習題，理解用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，理解問題的方法。第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)單元教學目標及解析：1、使學生能夠比較熟練的口算整十、整百、整千乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。【解析：口算是筆算的基礎(chǔ)，是形成學生計算能力的關(guān)鍵。要想真正實現(xiàn)“熟練的口算”的目標關(guān)鍵有三點：一是掌握方法；二是加強變式訓練；三是采用多種方式進行評價，提高學生學習的積極性?！?、使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法?！窘馕觯涸诮虒W中，教師一定要借助小棒

17、，讓學生邊操作邊進行歸納和總結(jié)，將直觀操作和抽象概括有機結(jié)合，幫助學生理解算理掌握算法。】3、使學生能夠結(jié)合具體情境，選取恰當?shù)牟呗赃M行乘法估算，并說明估算的思路?！窘馕觯褐匾暪浪憬虒W，在具體情境中體會估算的價值和意義，讓學生在大量估算活動中經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)估算的策略：要根據(jù)實際情境的需要，利用不等式的性質(zhì)，將數(shù)據(jù)往大估或往小估來進行推理和判斷。即明確估算的思路?！?、使學生能夠運用所學知識解決日場生活中的簡單問題，提高解決問題的能力?！窘馕觯涸诮鉀Q問題的過程中引導學生借助畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，建立模型，從而提高學生分析和解決問題的能力?！繂卧R點及評價建議單元知識點評價建議多位數(shù)乘一位數(shù)

18、口算乘法1、整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù) 例12、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位） 例2課標規(guī)定：口算的速度要求是“34題/分”筆算的的速度要求是“12題/分”。1、會口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。（考察學生計算速度和準確率）2、會筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。（考查學生書寫格式和正確計算，并保證速度。）筆算乘法1、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）例12、兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）例2 例33、有關(guān)0的乘法 例4例5 例6解決問題用估算解決問題 例7用乘、除法解決問題 例8例91、會用估算解決問題：考查學生能否靈活運用各種估算策略解決生活中的問題。2、能運用乘、除法兩步計算解決含有“歸一”“歸總”數(shù)量關(guān)系的實際問題。第

19、七單元 長方形和正方形單元教學目標及解析：1、通過觀察、操作等活動，使學生認識四邊形，進一步認識長方形和正方形的特征?！窘馕觯罕締卧攸c是讓學生在主動探究中認識圖形的特征。因此教學中要想很好的落實此目標可以從三個層次進行：第一，讓學生從已有經(jīng)驗出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征“有4條直的邊和4個角”。第二，讓學生通過折、量、比等形式的操作活動，主動探究，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征，對長方形和正方形的特征由一年級的表象認識上升到了實質(zhì)認識。第三，通過畫一畫、猜一猜、折一折、量一量等多種形式的練習活動，鞏固圖形特征?！?、結(jié)合實例使學生知道周長的含義，能測量簡單圖形的周長，探索并

20、掌握長方形、正方形的周長公式。【解析：此目標的落實是先讓學生經(jīng)歷求出一般圖形周長的探索過程，再進一步研究長方形、正方形的周長，并讓學生在充分積累探究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抽象概括出長、正方形的周長公式。注重體現(xiàn)知識的形成過程，滲透數(shù)學思想方法?！?、使學生能夠根據(jù)長方形、正方形的周長公式，解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！窘馕觯和ㄟ^應用公式解決生活中的實際問題，使學生體會到所學知識的廣泛應用，積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新意識，提高實踐能力。例5是一個通過自主探究解決問題的活動，探究活動的順利進行需要教師的有效指導：“探究前要明確要求，也就是知道要解決的問題是什么；探究之中要知道方法：可以擺

21、或者畫；探究之后要總結(jié)規(guī)律。”】4、通過多種活動，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力?！窘馕觯捍龠M學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務(wù)?？臻g觀念是在活動過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、想象、情景描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑。教學時，教師根據(jù)學生認知特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們在通過觀察、操作、有條理思考和推理經(jīng)歷知識的形成過程，進而形成表象，發(fā)展空間觀念?！繂卧R點及評價建議單元知識點評價建議長方形和正方形四邊形1、四邊形的初步認識 例12、長方形正方形的特征 例2能否正確描述四邊形、長方形、正方形的基本特征。如：練習中的填空、判斷

22、等周長1、周長的含義 例32、長方形、正方形周長的計算 例41、理解周長的含義，能靈活理解和運用周長的計算方法。如：練習十八14題。2、能應用公式正確計算長方形和正方形的周長。解決實際問題例5會應用公式解決解決實際問題如：例5及做一做、練習十九的第4題等。第八單元 分數(shù)的初步認識（分母一般不超過10）單元教學目標及解析：1、結(jié)合具體情境，通過操作活動使學生初步認識幾分之一和幾分之幾；【解析：通過多種外在的表征方式，如：分割操作、畫圖、數(shù)學符號等之間的轉(zhuǎn)化活動，可以加深學生對分數(shù)的認識。即幫助學生能讀懂操作過程和圖示，會用符號表示，又能根據(jù)符號用操作活動和圖示進行解釋?！繒x、寫簡單分數(shù)；能比較

23、簡單分數(shù)的大??；會簡單的計算同分母分數(shù)加減法。【解析：借助幾何直觀，通過分數(shù)的含義，讓學生理解算理，體會算法。】2、通過操作活動，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數(shù)表示，解決有關(guān)分數(shù)的簡單實際問題。【解析：在認識“1”是一些物體表示分數(shù)時，因為一些物體組成的整體被平均分后，每份里的物體都可以用整數(shù)表示它的個數(shù)，學生對用分數(shù)表示“部分-整體”的關(guān)系感到不習慣。因此教學中要通過分一分、畫一畫、說一說等多種操作活動，循序漸進的體會整體與部分的關(guān)系，初步形成認識：一些物體的“1”與一個物體的“1”是相同的?！?、感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想和方法，發(fā)展數(shù)感；體會分數(shù)在實際生活中的應用和價值。【解析：借助解決具體問題活動，使學生能運用分數(shù)的相關(guān)知識，描述一些生活現(xiàn)象，感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想和方法?！繂卧R點及評價建議單元知識點評價建議分數(shù)的初步認識分數(shù)的初步認識認識幾分之一 例1 例2 例3認識幾分之幾 例4 例5