淺論實(shí)現(xiàn)從線性思維到非線性思維的轉(zhuǎn)變

1、淺論實(shí)現(xiàn)從線性思維到非線性思維的轉(zhuǎn)變             淺論實(shí)現(xiàn)從線性思維到非線性思維的轉(zhuǎn)變    2010-9-1 14:03:32                          

2、0;                      【論文關(guān)鍵詞】線形思維；非線形思維；就業(yè)指導(dǎo)【論文摘要】本文運(yùn)用線形思維和非線形思維理論分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。指出高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要政府、高校、學(xué)生、社會(huì)四大主體來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵是大學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)和大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。自1999年開(kāi)始，我國(guó)普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，使得高等教育從精英化階段進(jìn)入到了大眾化階段。2005年

3、全國(guó)普通高校畢業(yè)生首次突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)人，與1999年近90萬(wàn)人相比較，增長(zhǎng)了近4倍，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革正處于由“供需見(jiàn)面，雙向選擇”向“自主擇業(yè)”過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞、就業(yè)率的高低，已成為一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，為解決這一重大的社會(huì)問(wèn)題，一些高校提出了構(gòu)建以“全過(guò)程抓就業(yè)，全員抓就業(yè)，全面抓就業(yè)”的“三全”就業(yè)工作體系。然而，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并未因此而改變。世界本質(zhì)上是非線性的?；诮?jīng)驗(yàn)的線性思維是許多重大決策失誤的認(rèn)識(shí)論根源，而事物之間非線性關(guān)系的發(fā)現(xiàn)往往是新的重大戰(zhàn)略決策制定的基礎(chǔ)。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不好，

4、是各種因素共同作用的結(jié)果，其根源并非是高校就業(yè)指導(dǎo)工作跟不上形勢(shì)的發(fā)展需要，所以解決這一重大的社會(huì)問(wèn)題，也并非加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作就能夠解決。因此，我們必須實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)的線性思維到理性的非線性思維轉(zhuǎn)變。運(yùn)用系統(tǒng)思維，尋找解決我國(guó)高校就業(yè)形勢(shì)困難的辦法。一、線性思維：決策失誤的根源線性思維，確切地應(yīng)該稱為線性系統(tǒng)思維。簡(jiǎn)單地說(shuō)，線性思維可以分為兩種情況：空間性線性思維和時(shí)間性線性思維。所謂空間性線性思維，或稱為功能性線性思維，是指根據(jù)局部信息推斷整體情況時(shí)，將整體的性態(tài)和功能視為局部的比例放大。所謂時(shí)間性線性思維，是指根據(jù)階段性信息推斷全過(guò)程整體情況時(shí)，特別是根據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在推斷未來(lái)時(shí)，將未來(lái)視為近

5、期變化趨勢(shì)的自然延伸。空間性線性思維體現(xiàn)在管理體制工作中突出表現(xiàn)為工作的錯(cuò)位、缺位、失位，也就是各項(xiàng)工作涉及到各個(gè)職能部門。然而，一些部門管了不該管的一些事情，管了一些自己沒(méi)有能力管好的事情，而另一些部門卻袖手旁觀。無(wú)所事事。而自己職能范圍內(nèi)的事情，卻沒(méi)有管好。比如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下政府管市場(chǎng)，政府管企業(yè)，本應(yīng)由市場(chǎng)信息來(lái)發(fā)揮對(duì)企業(yè)和整個(gè)經(jīng)濟(jì)作用的地方，政府卻把它包了下來(lái)。嚴(yán)重違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律，影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。還有企業(yè)辦社會(huì)也是空間性線性思維的體現(xiàn)。現(xiàn)在我國(guó)國(guó)有企業(yè)舉步維艱，包袱過(guò)重，就是當(dāng)時(shí)企業(yè)辦社會(huì)的后遺癥。當(dāng)前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，似乎也存在著空間性線性思維的問(wèn)題。高校就

6、業(yè)問(wèn)題，應(yīng)該是涉及到高校、學(xué)生、政府和社會(huì)四大主體，然而，當(dāng)前就如何解決我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題似乎主要成為高校一個(gè)主體的事情，一些高校加大了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度。紛紛提出了“全過(guò)程抓就業(yè)，全面抓就業(yè)，全員抓就業(yè)”的三全系列措施，政府也將高校畢業(yè)生就業(yè)率作為對(duì)高校工作的一項(xiàng)重要的考評(píng)指標(biāo)。作為解決我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)主體，高校義不容辭地必須重視高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，也是涉及高校自身生存和發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。然而，僅僅依靠高校來(lái)解決我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，其有效性可以想像的。二、非線性思維：創(chuàng)新戰(zhàn)略思維決策的始源線性思維是一種基于直觀經(jīng)驗(yàn)的思維方式，其特征是定向思維和順向思維，以片概全，迷位和盲從，甚至不由自主地陷入他人“循循善誘”精心布設(shè)的騙局，都可以從線性思維的定向和順向特征進(jìn)行解釋。非線性思維的方向特征是發(fā)散思維，包括逆向思維、多視角思維、否定思維等等。由于事物的非線性可能有不同的表現(xiàn)形式，如質(zhì)變、突變、躍變，分叉等。非線性本身即意味著不確定性。因此，不可能開(kāi)發(fā)出一種非線性思維的規(guī)范方式，能夠容括所有可能性的非線性關(guān)系，但是即使如此，以科學(xué)家的創(chuàng)造性思維為原形開(kāi)發(fā)的啟發(fā)程序式對(duì)于擺脫線性思維的束縛，樹立非線性思維，也是大有裨益的。      &#