心理健康論文.開展問題兒童的心理醫(yī)治

1、心理健康論文|.開展問題兒童的心理醫(yī)治    淺聊幼兒心理健康教育 & v& m# M. d- A6 ?3 y戴要；何謂口理健康呢？總的來(lái)講，心理健康并非一種固定的狀況而是一種不竭發(fā)展的進(jìn)程。心理健康也不是對(duì)免何事物皆興奮地接管，而只是在看待情況跟答題的反應(yīng)上能更多地表示沒踴躍的順應(yīng)偏向。心理健康指的是全部心理勾當(dāng)和心理特點(diǎn)的彼此調(diào)和、適度成長(zhǎng)、絕對(duì)不變，并與主觀情況相順應(yīng)的狀況。心理健康取心剃頭展是互相接洽、彼此造約的。心理成長(zhǎng)能夠說是心理健康的根基內(nèi)容，心理健康是以心剃頭鋪為根本，共時(shí)心理健康又替心理的持續(xù)領(lǐng)展供給包管。 9 s6 t

2、8 ' k3 '8 心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒教育的主題3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)節(jié)期間，他們具有偉大的發(fā)展?jié)摿?豐胸，可塑性，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)、節(jié)制程度較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的熟悉、感情、個(gè)性、說德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒園教育是國(guó)平易近素質(zhì)教育的奠定階段，它不僅是為小學(xué)階段進(jìn)修、生活作好預(yù)備，更重要的是為他們平生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的根蒂根基。恰是在這一意義上，國(guó)際教科文組織和國(guó)際心理學(xué)會(huì)，為

3、了護(hù)衛(wèi)兒童的心理健康提出了兒童權(quán)力公約、兒童心理權(quán)益宣言等文件。把維護(hù)兒童的心理健康置到了極其重要的地位。跟著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展厘革，將來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每個(gè)人具有面臨實(shí)際,左旋肉堿，不怕艱巨，開拓朝上進(jìn)步的精神，具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感，具有合作、接淌的能力和立異精神，具有自立、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不僅要有優(yōu)秀智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。 3 c: E. ?* T% 3 c?今朝兒童中相稱遍及地存在著自力性差、心理懦弱、怕苦畏難、率性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交返意識(shí)和能力、自控能力差等問題，不多兒童還存在各種心理

4、和行為誤差。如孤介、進(jìn)擊性行為、膽寒、多動(dòng)、情感障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。是以，重視和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育改造中一個(gè)極其重要和無(wú)法歸躲的課題。 ' q8 w" L# v% n; o- b一.幼兒心理健康教育的主要路子 3 t. z, . G7 n4 |) t8 |(一)尊敬幼兒心理權(quán)益，把心理教育漲實(shí)到教育行為上。 + |! J) ?3 c/ Y: e  q" c2 t結(jié)合國(guó)于1959年公布了“兒童基本權(quán)益宣言”，首要倡導(dǎo)知足兒童在生活、營(yíng)養(yǎng)和授教育方面的需要。在幼兒園教學(xué)中教師的教育行為要勉力用親熱的微笑驅(qū)

5、散孩子的自滿，用信賴的綱光消弭孩子的怯生生，用慈愛的撫摩激勵(lì)孩子的提高，用贊賞的話語(yǔ)一定孩子的成功。“你真棒”，“先生相信你能行”、“別畏懼，你必然會(huì)成功”等話語(yǔ)句句注入孩子們的內(nèi)心，喚起他們的活躍、爽朗和自信。 $ $ z, P) . （二）在校表里環(huán)境中滲入教育 / a5 k1 '/ d4 a9 c0 d幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同存眷，形成合力，關(guān)張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理獲得健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依糊口生

6、涯和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。 ) D6 '. P* + F% K& 2 4 y6 n1、學(xué)校環(huán)境 6 T& l6 N( ' h9 : i個(gè)中包孕創(chuàng)設(shè)有益于幼兒健康心理養(yǎng)成的物資環(huán)境，如：為幼兒締造溫馨的生涯空間，小班幼兒的桌椅是粉紅的，中班幼兒的桌椅是檸檬黃的，買辦幼兒的桌椅是湖藍(lán)的；幼兒園年夜環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而營(yíng)建一種杰出心理本質(zhì)培育種植提拔的心理空氣更不容輕忽，如：協(xié)調(diào)暖馨的師生關(guān)系、友愛單干的火伴關(guān)系，連合合作的老師之間的關(guān)系，使幼兒在這類精良的心理氣氛中發(fā)生 "心理平安 "和

7、"心理自在 "，促使其健康心理的養(yǎng)成。 1 L) ' f. H/ * D# '2、家庭環(huán)境 , r/ h* % K; H: d2 r8 p# C6 I, Z溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成優(yōu)越心理品質(zhì)的撼籃。要把規(guī)矩家長(zhǎng)教育不雅思，改良家長(zhǎng)教育體例，促進(jìn)家長(zhǎng)本身素質(zhì)提高、完美這一農(nóng)作放在家短工作的首位。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)道座，每個(gè)月出好一份相干內(nèi)容的家園小報(bào)，哄騙家長(zhǎng)場(chǎng)地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教教訓(xùn)交源等路子加以宣揚(yáng)，很多家庭能自動(dòng)共同黌舍做好本身大家庭中的物質(zhì)、心理方面的籌辦，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 8 E: % Q, w) Z3、社區(qū)環(huán)境 : N

8、2 h0 M' H1 u4 o9 ?8 '走向社會(huì)，爭(zhēng)奪社區(qū)的撐持也是培養(yǎng)幼兒健康心理的不行忽視的重要手腕之一。能捉住每契機(jī)，如：學(xué)雷鋒做功德，建立幫工錢樂， "我為人人，人報(bào)酬我 "的思惟；使幼兒能合作、樂群、創(chuàng)新，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。 9 q. r% 8 2 R) E; N（三）幼兒一日生涯中的心理健康教育 2 '' R. o3 U9 M" R1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育 * v- Q( 1 |$ I游戲是幼兒的性命，一日活動(dòng)中游戲是貫串于初末的活動(dòng)。除游戲自己的教育作用外，心理健康教育融會(huì)于游戲中，就可以施展闡揚(yáng)增效作用。游戲

9、是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在腳色游戲中，幼兒經(jīng)由過程對(duì)游戲主題簡(jiǎn)直立、腳色的挑選、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)若何與火伴敵好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)信是有意義的。不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际亲坑谐尚У?祛痘產(chǎn)品，成心義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有方針性和針對(duì)性。演繹為三個(gè)準(zhǔn)則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。根據(jù)三大原則矯捷采用一些有心理健康教育內(nèi)容的體育游戲、平易近間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。經(jīng)由過程游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，加強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。以游戲的開展使幼兒取得一片更廣漠的六合。 % : E8 x

10、$ g5 j2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育 ! h- I9 d# C1 K$ ?9 Y5 j+ D$ t: y心理健康教育是把講授舉止內(nèi)涵的、潛伏的身分發(fā)掘出去，憑據(jù)幼兒的心理特色、發(fā)展的須要，更惡地闡揚(yáng)教授教養(yǎng)舉動(dòng)的心理健康教授教養(yǎng)勾當(dāng)?shù)慕逃谢皇蔷褪抡撌?，“?yáng)春點(diǎn)澆頭”外在式的；也不是對(duì)本有材猜中內(nèi)露的心理身分置若罔聞，不斟酌兒童的心理反映，一味地灌注貫注滲入或是把各種講授流動(dòng)相互割裂啟來(lái)。可采取唱歌、畫繪、跳舞、故事、童謠等對(duì)幼兒入言教育培育，在實(shí)際過程當(dāng)中，能按照課題內(nèi)容、階段方針有目標(biāo)地抉擇課程內(nèi)容，創(chuàng)建了園標(biāo)課程，此中包羅一些年夜型運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。 ' E# i"

11、 c7 M" e! y0 Z3、日常生活中的心理健康教育 , m2 b; Z. ( X% S1 p' K" r6 c0 O大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻仍和心理品質(zhì)自然顯含的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。行使幼兒的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角，開展編織、繡花、蒔花等活動(dòng)，使兒童在共同合作中磨煉能力，感觸感染一種群體感。 2 d: k0 N1 _) E$ b  B( '4、體育活動(dòng)和感受統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展 % m3 p- M1   2 J0 G* W9 P體育活增進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)孤僻行

12、為發(fā)展的有用方式。特別是感統(tǒng)練習(xí)培育團(tuán)隊(duì)精力、配合能力、人際溝通能力等優(yōu)秀的心理品量和講德品質(zhì)同步進(jìn)步，相互促進(jìn)。 9 x% s* |: o2 F/ 3 F4 P& 二.幼兒心理健康教育個(gè)體化 " n$ v2 E% u' b3 7 ) q+ 幼兒心理健康教育必需根據(jù)兒童在幼兒階段的心理和心理上的個(gè)別差別，有針對(duì)性的教育。重視幼兒群體心理健康的同時(shí)，必需非常關(guān)注個(gè)別兒童的心理健康，實(shí)行個(gè)體教育。 1 Z6 / q; . Q/ h4 f7 Z1.開展個(gè)別教導(dǎo) * b$ |- K$ o: 2 M; a9 i兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個(gè)兒童都是并世無(wú)雙的。重視對(duì)幼兒的個(gè)

13、別教導(dǎo)，是與得心理健康教育實(shí)效的重要緣由。組織案例會(huì)商，學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的實(shí)踐常識(shí)，提高實(shí)際操作能力，從大質(zhì)的案例中堆集經(jīng)驗(yàn)，揭露幼兒心理健康教育工作中的紀(jì)律性工具。 ( _; S9 F$ X7 x8 e2.開展問題兒童的心理治療 . ' 5 H: G% ?( G0 g0 e在幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不行貧乏的一項(xiàng)工作。在統(tǒng)一時(shí)空，每一個(gè)幼兒都邑發(fā)生分歧水平的心理問題，就如每一個(gè)幼兒城市生病一樣。在發(fā)展的某些階段，兒童泛起一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。并不是只有發(fā)展性和預(yù)防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的。對(duì)這部分幼兒的異常心理，不賜與關(guān)注和扶助，

14、忽視了整體中的部門，現(xiàn)實(shí)上就是沒有面向全體幼兒。每一個(gè)幼兒都有可能需要心理矯治辦事，因此準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)矯治的全體性，有利于提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識(shí)和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。對(duì)怯生生傾向型的兒童運(yùn)用行為塑造法，棄得良好結(jié)果，對(duì)孤苦型、被動(dòng)傾向型的兒童運(yùn)用認(rèn)知行為療法、暗示法等。 ) p# u4 M, v: Q, K+ F總之，幼兒心理健康關(guān)系到兒童一生的健康發(fā)展，是幼兒期不成忽視的問題，所以對(duì)幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會(huì)共同的使命，共同的職責(zé)。 ' C) D5 b0 7 t- o( E5 h8 w- - 7 N9 6 m* A& c& x  C

15、  _" 信息供給：宿遷市沃爾普科技發(fā)展有限公司咨詢德律風(fēng)：81、82） + i  k+ P6 w5 宣布時(shí)候：2008-03-06 16:47:26 9 t8 n$ n0 m. U( I: X- F! 類目：宿遷 > 征詢服務(wù) > 心理咨詢 : . o$ P0 d* q" + Z) S/ S& u2 何謂心理健康呢？總的來(lái)說，心理健康其實(shí)不是一種固定的狀態(tài)而是一種不息發(fā)展的功程。心理健康也不是對(duì)任何事物都興奮地接管，而只是在看待環(huán)境和問題的反映上能更多地浮現(xiàn)出積極的適應(yīng)傾向。心理健康

16、指的是整個(gè)心理舉動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)不亂，并與客不雅環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。心理健康與心理發(fā)展是相互聯(lián)系、互相制約的。心理發(fā)展可以說是心理健康的根基內(nèi)容，心理健康是以心理發(fā)展為根蒂根基，同時(shí)心理健康又為心理的繼承發(fā)展供應(yīng)包管。 $ s  E5 a( f; D2 & d心理健康教育是古代教育的主題，也是幼兒教育的主題3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)頭期間，他們存在龐大的發(fā)展后勁，可塑性，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩蠘O不成熟，自爾調(diào)理、節(jié)制程度較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良果艷的影響形成不健康的心理。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的熟悉、感情

17、、共性、路德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等發(fā)生極其深入的，有時(shí)乃至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒園教育是公民素質(zhì)教育的奠定階段，它不僅是為小學(xué)階段進(jìn)修、糊口干佳籌辦，更沉要的是為他們平生的發(fā)展、成才擊賴健康心理和人格素質(zhì)的根本。恰是在這一意思上，邦際教科文組織和國(guó)內(nèi)心理學(xué)會(huì)，為了庇護(hù)兒童的心理健康提出了兒童權(quán)力私約、兒童心理權(quán)益宣言等文件。把保護(hù)兒童的心理健康抬到了極其主要的位置。跟著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，將來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的請(qǐng)求。要供每個(gè)人具備面臨實(shí)際，不怕堅(jiān)苦，開辟朝上進(jìn)步的精神，具有關(guān)心別人、家庭、社會(huì)、天然的意識(shí)和義務(wù)感，擁有協(xié)作、交換的能力和立異精力，具有自立、自傲、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這象征著，跨

18、世紀(jì)的一代，不但要有優(yōu)越智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。 7 |. C2 F( m( e3 ?今朝兒童中相稱遍及地存在著自力性差、心理懦弱、怕甜畏難、率性、不曉得關(guān)懷我、缺累締造性、缺少競(jìng)爭(zhēng)來(lái)往意識(shí)和才能、從控能力差等問題，很多兒童還存在各種心理和走為誤差。如孤介、進(jìn)犯性行為、膽寒、多動(dòng)、情感阻礙等等。這種狀態(tài)如不添以正視，必將影響一代己的本質(zhì)。是以，正視和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育鼎新中一個(gè)極為主要和沒法躲避的課題。 6 S" g7 z- % I1 l一.幼兒心理健康教育的主要途徑 3 * c$ 3 G! A1 L+ e9 Y- V- E- G$ S(一)尊敬幼兒心理權(quán)利，把

19、心理教導(dǎo)降名到學(xué)育行動(dòng)上。 ( Q" R* g, E. - Q結(jié)合國(guó)于1959年公布了“兒童基利權(quán)益宣言”，首要提倡知足兒童在生活、養(yǎng)分和蒙教育方面的需要。在幼兒園教學(xué)中先生的教育行為要盡力用親熱的微啼遣散孩子的自大，用信賴的眼光消弭孩子的怯怯喬喬，用慈祥的撫摩鼓動(dòng)勉勵(lì)孩子的前進(jìn)，用贊美的話語(yǔ)必定孩子的勝利?！澳銓?shí)棒”，“教員信任你能行”、“別懼怕，你必然會(huì)成過”等話語(yǔ)句句注進(jìn)孩子們的內(nèi)心，喚訖他們的活躍、開暢和自傲。 - r! J( m- N4 r（二）在校表里環(huán)境中滲入滲出教育 7 b9 O2 _$ A4 b, b8 q幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)配合存眷，構(gòu)成

20、協(xié)力，倒閉幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子體系的支柱，對(duì)教齡前兒童的教育伏著導(dǎo)向感化。幼兒園應(yīng)當(dāng)自動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從天然的、社會(huì)的、標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境中，心理獲得健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依保存和發(fā)展的社會(huì)組織，野庭環(huán)境的教育功效會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。 3 4 Z9 P- t# v3 g5 K! E1、黌舍環(huán)境 ' C! u$ # $ F& O* N. ! 個(gè)中包孕創(chuàng)設(shè)有害于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境，如：為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間，小班幼兒的桌椅是粉紅的，中班幼兒的桌椅是檸檬黃的，買辦幼兒的桌椅是湖藍(lán)的；幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了富有童趣的玩沙、玩水的小世界

21、；而營(yíng)制一種精良心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理空氣更不容輕忽，如：協(xié)調(diào)溫馨的師生關(guān)系、友愛折作的伙陪關(guān)系，聯(lián)合合作的教師之間的關(guān)系，使幼兒在這種杰出的心理氣氛中產(chǎn)生 "心理平安 "和 "心理自由 "，促使其健康心理的養(yǎng)成。 / d; Q6 G: ) B3 n5 k2、家庭環(huán)境 & I, j5 V$ l  P$ + b9 z8 q2 S溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良善意理品質(zhì)的搖籃。要把正直家長(zhǎng)教育觀想，改善家長(zhǎng)教育體式格局，促進(jìn)家長(zhǎng)自身素質(zhì)提高、完美這一工作放在家長(zhǎng)工作的首位。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)講座，每月出好一份相關(guān)內(nèi)容的家園小報(bào)，使

22、用家長(zhǎng)場(chǎng)地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交流等途徑加以宣傳，很多家庭能主動(dòng)合營(yíng)學(xué)校做好本身小家庭中的物質(zhì)、心理方面的預(yù)備，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 5 2 o- o( d0 3 3、社區(qū)環(huán)境 * l$ w1 k3 U/ L5 Q, n走向社會(huì)，爭(zhēng)奪社區(qū)的支撐也是培養(yǎng)幼兒健康心理的不成忽視的重要手段之一。能抓住每一契機(jī)，如：學(xué)雷鋒做功德，樹立助報(bào)酬樂， "我為人人，人工資我 "的思惟；使幼兒能合作、樂群、創(chuàng)新，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。 & v' t9 ?  N0 ( x" B' S  A（三）幼兒一日生

23、活中的心理健康教育 4 s+ k* l2 s6 O: u$ L1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育 ) H2 _' |5 d7 r% N0 z游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫串于始終的活動(dòng)。除了游戲自己的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題切實(shí)其實(shí)立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)若何與伙伴朋好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目的性和針對(duì)性。回繳為三個(gè)原

24、則：游戲的功能性原則；兒童需要原則,無(wú)紡布袋廠；針對(duì)性原則。依據(jù)三大原則靈動(dòng)采用一些有心理健康教育內(nèi)容的體育游戲、民間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，加強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。以游戲的開展使幼兒獲得一片更遼闊的寰宇。 . m2 t* F+ F! - v2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育 ! t- w9 f; O/ I6 T, I3 r心理健康教育是把教學(xué)運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的、潛在的因素掘掘出來(lái)，憑據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更美地施展教學(xué)舉止的心理健康教學(xué)流動(dòng)的教育息用，而不是就事論事，“陽(yáng)春面澆頭”外在式的；也不是對(duì)原有材估中內(nèi)含的心理因素置若罔聞，不考慮兒童的心理回響反映

25、，一味地灌注貫注滲入滲出或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開來(lái)。可采用唱歌、繪畫、跳舞、故事、兒歌等對(duì)幼兒進(jìn)行教育培育種植提拔，在真踐過程中，能按照課題內(nèi)容、階段目的有目標(biāo)地取舍課程內(nèi)容，創(chuàng)破了園原課程，此中包羅一些大型活動(dòng)的內(nèi)容。   A9 c# m4 V, X2 o2 e' B3、平常糊口中的心理健康教育 ' L+ C* e7 R4 n+ G: n大批的日常生活是兒童人際交去相對(duì)頻仍和心理品質(zhì)自然顯現(xiàn)的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。操縱幼兒的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)坐生活角，展開編織、繡花、蒔花等活動(dòng)，使兒童在配合合作中熬煉能力，感觸感染一種群體感。 5 7 h1 n. P. r4 X7 0 N4、體育活動(dòng)和感受統(tǒng)合練習(xí)促進(jìn)合群性發(fā)展 ! U+ 1 _+ A% k2 ( n7 體育活促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有用方式。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和談德品質(zhì)同步提高，相互促進(jìn)。 (