幼兒園教育探索：用音樂來升華孩子的情感

1、幼兒園教育探索：用音樂來升華孩子的情感    用音樂來升華孩子的情感    我國著名的教育學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“我們應(yīng)該重視兒童的音樂教育,用音樂來豐富幼兒的生活,陶冶兒童的情感,使兒童的性情通過音樂的洗練,而達到至精至純的陶冶,以至于引導兒童以快樂的精神來塑造自己的生活?！笔堑?“樂由情起”音樂是最情感的藝術(shù),也是擅長抒發(fā)情感的藝術(shù),如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”,把旋律喻為音樂的“肌肉”,那么情感就是音樂的“靈魂”了。我雖然沒有動聽的歌喉,但卻阻止不了我對音樂的喜愛,我班里的孩子和我一樣喜歡音樂。即使他們都是山里的孩子

2、,條件非常有限,但也阻止不了他們對美好事物的渴求,對音樂的向往。因此,我對幼兒的音樂教學也做了一定的探索研究,以便讓他們更好的獲得發(fā)展。     一、 課堂游戲化,讓他們在快樂中體驗音樂給人們帶來的快樂。     6歲以前的孩子還不能清晰地意識到自己行動的目的和意義,也不能很好地主動設(shè)計、支配和調(diào)整自己的行動。所以,具有游戲性質(zhì)的音樂活動能夠更好地吸引孩子自覺自愿、快樂而不知疲倦地在音樂中暢游。     在新課程理念的帶動下,學前兒童音樂教育大綱更加明確,教育實踐的大量經(jīng)驗告訴我們,只要目的明確、方法得當

3、,生動活潑的游戲性音樂教育過程,就可以更好的調(diào)動孩子的積極性,使他們更好的獲得發(fā)展。因此,我根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展情況及條件限制情況,選取了一些在內(nèi)容、形式上具有游戲行的歌曲,在編寫教案中,盡量讓教學方法游戲化。如在拔蘿卜這首歌曲中,它本身就是一首非常具有游戲行的傳統(tǒng)兒歌,而且教育意義也很深刻,那我們?nèi)绾巫尯⒆觽兏信d趣呢?根據(jù)歌曲的角色特點,我先讓孩子們模仿各角色的聲音,這時,孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動,特別是那幾個較調(diào)皮的男孩子更是高興,模仿的有聲有色。而且對各角色孩子們都很熟悉,有的小朋友還真的和爺爺奶奶們拔過蘿卜呢,因此對本歌曲興趣非常好。接下來,我讓他們分角色表演,不用太多的指導,小朋友們

4、就掌握了,很快就把歌曲學會了,也知道了團結(jié)力量大的道理,直到下課后,有的小朋友還意味尤盡,嘴里還哼著歌兒呢。     在孩子們歡快的笑聲中,在他們充滿激情地歌聲里,我感受到了什么是快樂,我想孩子們一定和我一樣沉浸在歌曲給我們帶來的愉悅之中。伴著快樂的歌聲,他們一定會健康快樂的成長。     二、 創(chuàng)造美的氛圍,讓孩子們的審美能力得于延伸。     幼兒園工作規(guī)程中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育,即培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。    而音樂所擅長的就是通過

5、情感的直接抒發(fā)和體驗來達到審美活動的目的,因此又被公認為一種情感藝術(shù)。所以,我認為音樂是培養(yǎng)孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構(gòu)依賴于長期的藝術(shù)熏陶,藝術(shù)教育實踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要,形成特定的審美情感,推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術(shù)教育的目標。     經(jīng)過不斷的探索,我發(fā)現(xiàn)音樂欣賞在培養(yǎng)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方,其可行性和獨特性得到了肯定。     1.幼兒的審美感知的特點具有直覺性、整體性和同一性。幼兒對事物的認識特征在于對感性經(jīng)驗的全面依賴,以直覺行動為主。兒童的語言作品中往往伴有

6、圖畫以增加形象感,在教學中,我們充分利用這些圖畫,引導幼兒結(jié)合文字,邊看圖畫邊想象,獲得豐富的形象感受。例如,在帶孩子們欣賞樂曲都睡著啦時,我給孩子們展示了,大青蛙、蒼蠅、小老鼠、狗狗和木馬、精靈和小綿羊,還有大熊等等小動物安詳休息的畫面。然后,讓孩子閉上眼睛,想象自己來到了森林里,看到了什么,伴著優(yōu)美的樂曲,幼兒凝神聽之,細細地體會,并運用想象和聯(lián)想,他們感知的表象分外豐富。他們爭先恐后地說:“我看到了青蛙媽媽在帶它的寶寶睡覺”,“我看到了星星仙子在給小動物們施魔法”,“還有小兔子和小松鼠也睡著啦”- 顯然,孩子們已身臨其境,猶如“人在圖畫中”,充分感受到了夜晚的寧靜與安詳。  &

7、#160;  2.我們知道,幼兒的情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力,而理解力的提高進一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于欣賞活動的內(nèi)容和欣賞活動的組織形式,富有生命力的,適合幼兒年齡階段,和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。 例如,在組織小鳥捉蟲的音樂欣賞活動中,我采用了“聽音畫畫”的形式,引導孩子們通過顏色的變化,小鳥的不同形態(tài)等等來表現(xiàn)小鳥的活潑可愛,及大自然的美好。再一次欣賞鋼琴曲小鳥捉蟲以發(fā)展幼兒對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在這些充滿藝術(shù)氛圍的情境中,幼兒逐步地具備審美理解力,形成特定的審美情感。     三

8、、以情感染,讓美德在音樂中滲透。     德育目標即萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣,以及活潑、開朗的性格。    音樂是最易于表達,激發(fā)情感的藝術(shù),也是進行品德教育的有力手段,從點點滴滴做起,就會取得潛移默化的教育效果。     幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情,讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲一分錢以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言,讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內(nèi)涵

9、,教育幼兒做個拾金不昧的好孩子;再如歌曲我的好媽媽通過歌表演的形式讓他們知道了父母親的不容易,應(yīng)該做個聽話懂事、孝敬父母的好孩子。還有歌曲我的老師像媽媽讓孩子進一步了解了老師的工作,老師的辛苦,知道自己應(yīng)該做個認真學習的好孩子,也增進了師生的情感。如有一次,我心情不好,被我班的涂彩霞小朋友發(fā)現(xiàn)了,她走過來問我,“涂老師,你不開心嗎?我唱首歌給你聽吧”!我說“好呀”,她就有摸有樣的唱開了“我的老師像媽媽,像呀像媽媽,小朋友們熱愛她”隨著她的歌聲,旁邊的小朋友也跟著唱,聽著孩子們純真而充滿祝愿的歌聲,你還有什么理由不喜歡他們,有了這群可愛的孩子們你還有什么不開心的呢?我想,這就是音樂的魅力所在吧,

10、也是我們中華民族傳統(tǒng)美德的延伸!     達爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程?！辈煌臉非?、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風格和和不同的情感,只有抓住特點,才能啟發(fā)幼兒去感受、體會音樂的美。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做,他們才能學得主動,才能發(fā)揮想像力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙,但都是真情實感的流露,體現(xiàn)了他們獨特的想像力和創(chuàng)造力。幼兒都是具有與眾不同的天資,都有創(chuàng)造的需求,更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的組合能力。     總之,在幼兒音樂教學之中,以情感為動力,在不斷挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的同時,使幼兒內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展,這就是音樂教育給我們帶來的啟示。因此,理想的音樂教育不僅能夠提高兒童情感體驗的豐富性和深刻性,幫助孩子形成對自己、他人,以及周圍事物的積極態(tài)度傾斜,而且有助于幫助兒童形成良好的意志品質(zhì)。