放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童讀書心得

1、放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童讀書心得我們都知道安吉游戲的發(fā)展經(jīng)歷了“無游戲”、“假游戲”和“真游戲”階段，無游戲是指幼兒園嚴(yán)重的小學(xué)化，讓幼兒失去了游戲的權(quán)利、整天就是拼音、漢字的學(xué)習(xí)，甚至還有英語。“假游戲”階段是在緊鑼密鼓的一日生活中雖然有游戲活動(dòng) ，但是都是在教師的干預(yù)下進(jìn)行的，今天可以玩什么、不可以玩什么，什么區(qū)域玩什么游戲都是由教師進(jìn)行掌控。那什么是真游戲呢？安吉游戲在一日活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“真”，即兒童的“自主性”或“主體性”。1.真游戲是讓兒童與真實(shí)的世界相處。兒童往往缺少接觸真實(shí)世界的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎鎸?shí)常被成人虛幻的愿望、夢想、期望包圍。2.真游戲是兒童對真知的追求。3.真游戲是兒童的真學(xué)習(xí)。兒童在

2、一遍遍地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題和反思過程中，不斷認(rèn)識自然和社會(huì)，認(rèn)識自己的思想和情緒。他們的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)將他們帶向更深層次的學(xué)習(xí)。4.真游戲是真自由。每一個(gè)兒童都按自己的速度學(xué)習(xí)，它支持并培養(yǎng)兒童自然的學(xué)習(xí)意愿，而這種學(xué)習(xí)沖動(dòng)是人類生來就有的。明白什么是真游戲之后，那我們教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？在安吉，對教師的定義是這樣的：“兒童在前，教師在后”、“最大程度的放手，最小程度的介入”，也就是剛剛所提到的幼兒為主體，幼兒完全自主玩什么怎么玩，教師僅僅只作為一個(gè)觀察者，兒童發(fā)展的研究者。接下來我們一起來了解一下安吉游戲中的關(guān)鍵字：愛、冒險(xiǎn)、喜悅、投入、反思第一個(gè)關(guān)鍵詞，愛。這里的愛代表了對兒童的尊重

3、和信任。因?yàn)橛袗?，兒童才?huì)放心的體驗(yàn)身體、情感、社會(huì)和智力上的冒險(xiǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)、好奇、提出見解。第二個(gè)關(guān)鍵詞，冒險(xiǎn)。兒童會(huì)根據(jù)自己的條件和選擇探索未知。兒童有最大的機(jī)會(huì)探索并突破自己能力的極限，解決自己遇到的困難。第三個(gè)關(guān)鍵詞，喜悅?！巴郏易龅搅?！”這句話就足以說明這個(gè)詞。第四個(gè)關(guān)鍵詞，投入。投入是指兒童能夠全身心的探索世界的過程中，為學(xué)習(xí)提供了源源不斷地動(dòng)力和能量。第五個(gè)關(guān)鍵詞，反思。將反思整合在一日生活中，我們應(yīng)該在兒童游戲后，利用視頻或其他方式讓幼兒進(jìn)行自主的總結(jié)，反思怎么做才能做得更好。一個(gè)好的課程能夠有效的推進(jìn)與家長的合作是分不開的，因此我們需要讓家長理解游戲、認(rèn)同游戲、支持游戲，在

4、不斷發(fā)現(xiàn)兒童過程中愿意與幼兒園擔(dān)當(dāng)起保護(hù)兒童游戲權(quán)利的責(zé)任。家長工作是我們必不可少的環(huán)節(jié)，那么在安吉游戲“真”、回歸自然和現(xiàn)在的幼兒安全問題之間該如何和家長溝通呢？家長擔(dān)心的問題主要集中在三點(diǎn)： 1.游戲的價(jià)值問題2.游戲中的安全問題3.游戲材料的價(jià)值問題針對如此，我們可以怎么做呢？1.培訓(xùn)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對本書進(jìn)行解讀，在一定程度上消除家長對于“游戲”的偏見，促進(jìn)家長對游戲價(jià)值的理解。2.集中家長，讓家長對安吉游戲有初步的了解，比如中心園之前在家長開會(huì)之前放視頻給家長看，讓家長直觀感受視頻中的游戲玩的有多開心，游戲有多好玩。3.讓家長說說自己童年的游戲，我們可以在其中就地取材，投放在幼兒園，讓家長有參與感，當(dāng)自己的游戲項(xiàng)目被采取后有充分的成就感。4.讓家長當(dāng)?shù)谝慌泽π返娜耍诎布螒蜷_展之前，讓家長進(jìn)行游戲，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)材料的安全性、兩個(gè)人之間的合作性、完成游戲挑戰(zhàn)的滿足感。更棒的是如果投放材料有不當(dāng)?shù)牡胤?，家長切身體驗(yàn)之后可以當(dāng)場提出感受，并加以改正。家長與兒童共同游戲是家長了解兒童游戲的另一