論高職院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控

1、    論高職院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控         摘要：畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是保證高職教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而要成功實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須建立有效的運(yùn)行機(jī)制，并采取相應(yīng)的措施。 關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量，高職院校 畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，聯(lián)系工作實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，如何加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)這一對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有重大影響的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，成為高職院

2、?，F(xiàn)階段要解決的突出矛盾。 一、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的必要性 1.高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)人才質(zhì)量的挑戰(zhàn) 目前，湖南省高職和中職院校在校生人數(shù)已達(dá)150.4萬(wàn)人，職業(yè)教育，總體規(guī)模已占同類別或同層次教育的“半壁江山”。2007年全省已有高職院校62所，當(dāng)年招生13.2萬(wàn)人、在校生43.9萬(wàn)人，高職高專招生人數(shù)、在校生人數(shù)分別占到全省普通高校招生人數(shù)、在校生人數(shù)的58%、54%。高職教育的迅猛發(fā)展和高職教育學(xué)校類型的多元化，客觀上造成了教育界自身、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位對(duì)教育質(zhì)量下降的擔(dān)心，政府和學(xué)校必須對(duì)此做出迅速反應(yīng)，采取措施，確保高職教育在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，質(zhì)

3、量得到保證和穩(wěn)步提高。 2.工業(yè)化進(jìn)程對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才質(zhì)量的要求 隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中勞動(dòng)密集型的大批量生產(chǎn)制造工藝開(kāi)始向我國(guó)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了大量與高新技術(shù)直接相關(guān)的職業(yè)崗位，且崗位的智能結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出復(fù)雜化、深度化趨向。湖南省委省政府提出的堅(jiān)持推進(jìn)“一化三基”戰(zhàn)略中的推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，將進(jìn)一步導(dǎo)致高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)以“能力本位”為核心的高職教育人才素質(zhì)提出了新的要求：高職院校的生存壓力、學(xué)生就業(yè)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)工業(yè)化時(shí)代高職教育的管理模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保證提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 3.教育教學(xué)改革的深化對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求 根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)

4、于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)200535號(hào)）為加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年?！蹦壳?，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“2+1”或“2.5+0.5”的學(xué)制。如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）目前25個(gè)專業(yè)中，有21個(gè)專業(yè)采用“2+1”學(xué)制，4個(gè)專業(yè)采用“2.5+0.5”學(xué)制。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞，直接影響整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控成為人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中的重中之重。 二、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題 1.實(shí)踐單位分散，不便于管理

5、60;目前，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)的形式有兩種：一種是頂崗實(shí)習(xí)；一種是畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。采取的方式有三種：一種是學(xué)院與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)簽定有合作辦學(xué)協(xié)議專業(yè)的學(xué)生，這部分專業(yè)的學(xué)生采取整體集中到聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，形式一般是頂崗實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生占30%左右；一種是學(xué)生分散到與學(xué)院各教學(xué)系聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐（一個(gè)單位310人），一般是畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生占60%左右；還有一種是學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生聯(lián)系的實(shí)踐單位，占10%左右。 2.就業(yè)與畢業(yè)實(shí)踐的矛盾，導(dǎo)致管理不到位 目前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作與畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間安排存在沖突，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正值學(xué)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力分散了

6、學(xué)生從事畢業(yè)實(shí)踐研究工作的精力。就業(yè)部門限定了畢業(yè)生確定工作單位的時(shí)間。因此學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找好一份稱心的工作，自然把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在從屬地位。每年24月間隨著各類人才交流會(huì)的舉辦，指導(dǎo)教師就無(wú)奈地面對(duì)奔波的學(xué)生不能安心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐的尷尬局面。 3.畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控檢查薄弱或缺失 畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程不像在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生比較分散，監(jiān)管比較困難，從而導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控缺失，只能在學(xué)生返校辦理畢業(yè)手續(xù)時(shí)很短的時(shí)間內(nèi)，集中進(jìn)行諸如畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的事后監(jiān)控。 三、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行和保障&#

7、160;1.建立健全畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系 保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須有一套完善的管理規(guī)章制度。通過(guò)建章立制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的正常運(yùn)行，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍的正常工作。如我院為加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，制定了實(shí)踐基地管理辦法、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理辦法、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)管理辦法、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)例會(huì)制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法等一系列教學(xué)管理文件，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量提出了明確了質(zhì)量要求。隨著人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的調(diào)整，高職院校也必須不斷修訂原有制度和制定新的制度，確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。 2.建立實(shí)踐教

8、學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系 監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立相應(yīng)的質(zhì)量管理組織系統(tǒng)，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。如我院建立了由學(xué)院督導(dǎo)室、實(shí)訓(xùn)處和教務(wù)處、教學(xué)系構(gòu)成的三級(jí)監(jiān)控組織，如圖1所示。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是院督導(dǎo)室、實(shí)訓(xùn)處、教務(wù)處及教學(xué)督導(dǎo)專家組。學(xué)院督導(dǎo)室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析、反饋?zhàn)饔?，教學(xué)系是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是實(shí)施教學(xué)及管理的基層教學(xué)單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接、最關(guān)鍵的組織。  3.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行管理系統(tǒng) 為達(dá)到對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程監(jiān)控，必須在實(shí)踐教學(xué)

9、的運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。這一方面我院采取的措施如下：     一是建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，跟蹤畢業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，方便學(xué)生與學(xué)院的聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)處作為我院實(shí)踐教學(xué)的主管部門，建立了“校外（頂崗）實(shí)習(xí)監(jiān)控管理系統(tǒng)”，如圖2所示。各教學(xué)系配備了就業(yè)指導(dǎo)干事負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)的管理，定期更新相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生動(dòng)向。      二是建立了實(shí)踐教學(xué)巡回檢查制度，定期或不定期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位巡查，了解實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的情況。學(xué)院教務(wù)副院長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)處、教務(wù)處、各教學(xué)系經(jīng)常帶領(lǐng)、組織教師到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行

10、巡查，了解學(xué)生實(shí)踐的情況，并詳細(xì)記錄巡查情況，實(shí)時(shí)改進(jìn)。 三是建立了畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系制度，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。各專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐之前，系部都安排專門的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）進(jìn)行指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師定期（半個(gè)月）與被指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電話或電子郵箱聯(lián)系一次，并作好記錄，系部按時(shí)抽查記錄的情況，作為評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。 通過(guò)上述三個(gè)方面的監(jiān)控，每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況學(xué)院可實(shí)時(shí)掌握，提高了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 四、實(shí)施效果 經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，這些措施證明是有效的。它使得所有參與畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人員都能明確自己的職責(zé)、工

11、作流程和方法，規(guī)范了各自的行為，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證起到較好的作用。但目前“三難”現(xiàn)象仍存在于一些高職院校，即：畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理難，教師指導(dǎo)難，學(xué)生由于提前上崗，崗位工作任務(wù)重，完成既定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)難。面對(duì)這些問(wèn)題，我們要不斷改進(jìn)質(zhì)量管理方法，不斷進(jìn)行程序標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新和持續(xù)改進(jìn)，讓畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的每一項(xiàng)工作及其相應(yīng)的管理活動(dòng)都能在受控狀態(tài)下有序地運(yùn)行。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一項(xiàng)非常復(fù)雜的、有組織、有計(jì)劃、有目的的動(dòng)態(tài)監(jiān)控過(guò)程，也是獲取信息、決策、信息反饋、再?zèng)Q策的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。由于高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)論是監(jiān)控體系的建立還是實(shí)施，都還有一個(gè)漫長(zhǎng)的探索、研究過(guò)程。隨著高職教育的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必將得到進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。 參考文獻(xiàn)： 1 陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué) M. 北京：人民教育出版社，1999. 2 鄭超美.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與實(shí)踐 J. 教學(xué)研究，200l，（1）. 3 邵書慧.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)行 J.