數(shù)學(xué)教學(xué)請給學(xué)生留下發(fā)展的空間

1、教育資源教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)請給學(xué)生留下發(fā)展的空間教育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生形成生活的能力，這種能力當(dāng)然涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面，用哲學(xué)的觀點(diǎn)將其概括為提出問題、分析為題、解決問題。提出問題是一切活動(dòng)的先決條件，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到發(fā)展、學(xué)會(huì)發(fā)展，就要給學(xué)生留下發(fā)展的空間，就要讓學(xué)生在提出問題這一環(huán)節(jié)狠下功夫。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授認(rèn)為：中國學(xué)生最大的缺憾就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。筆者曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在課結(jié)束前留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生提問題，只有極個(gè)別學(xué)生能提出一個(gè)問題，但問題沒有探索性?？梢?，學(xué)生確實(shí)缺少問題意識，課堂里基本上是教師問學(xué)生答。那么，

2、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競爭能力、(試是否能立于不敗之地的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育課程改革綱要行)提出新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。問題是創(chuàng)新能力的前提，我們教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)來抓。應(yīng)確立下面三個(gè)觀念：1. 確定以“問題意識和創(chuàng)新精神”為靈魂的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)工作的航標(biāo)，又是教學(xué)工作的歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要改革過去課堂教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新精神為靈魂的新型目標(biāo)結(jié)構(gòu)，以問題意識和創(chuàng)新精神作為教學(xué)目標(biāo)的靈魂，以這一靈魂目標(biāo)統(tǒng)率其

3、它諸目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生與教師的活動(dòng)。2. 建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“和諧、愉悅”的課堂氣氛。學(xué)生的“問題意識”能否得以表露和發(fā)展取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境。首先教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，在教學(xué)過程中不以權(quán)威者、裁判者、命令者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生與老師平等相處。教師成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、共同研究者，使學(xué)生敢于自由發(fā)問。其次，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要用信任的目光迎視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先給予積極的肯定，贊揚(yáng)敢提問題的勇氣，而后給予啟發(fā)。再則，要建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，通過師生之間

4、、學(xué)生之間相互配合、思維碰撞產(chǎn)生更多問題。3. 創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)組織適合學(xué)生的生活性、情景性、研究性的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生頭腦中問題的形成需要一定的情境。生動(dòng)、有趣的問題情境則可以更有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的意識潛能，使問題的潮水更加“洶涌”。但是，從某種意義上說，教材具有“先天不足”，比如教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動(dòng)態(tài)過程不相吻合，又如教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都寫得十分詳盡、生動(dòng)活潑，這些都增加了學(xué)生探索的困難，因此需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)目標(biāo)，改造和充實(shí)所教內(nèi)容。比如在新知引入時(shí)，通過競賽、故事等形式設(shè)置問題情境；在探究新知識時(shí)通過類

5、比、歸納、猜想設(shè)置問題情境；在應(yīng)用知識時(shí)，設(shè)置實(shí)際生活情境，把枯燥乏味的知識，以生動(dòng)形象的問題情境形式呈現(xiàn)，使學(xué)生樂于探索、勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二、教給學(xué)生提問的方法和途徑為使學(xué)生的提問具有明確的目標(biāo)性、科學(xué)性和針對性，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)訓(xùn)練，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，教給學(xué)生提問的角度和方法。1. 求解型提出自己無法解決的疑難問題，主要表現(xiàn)為對某個(gè)概念、某種方法是什么的疑問。2. 研究型從深入理解某個(gè)概念、某種方法的來龍去脈的過程中提出問題。3. 商榷型對教材或注解或插圖或方法有未盡善處提出商榷性意見的問題。三、建立學(xué)生提出問題的課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)是課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系等因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，是教學(xué)成功的基本保證。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以學(xué)生提出問題和解決問題為主軸線，就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行提出問題，從而獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課時(shí)，可把課堂結(jié)構(gòu)安排為：1. 學(xué)生通過觀察各種具有三角形的實(shí)物提出問題：三角形的意義是什么?2. 為學(xué)生提供長短不一的鉛絲條，讓學(xué)生自己搭三角形。3. 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行交流、辯論，解決課始提出的問題。4. 觀察同伴搭成的各種三角形，提出：三角形的內(nèi)角有什么特點(diǎn)?5. 為學(xué)生提供各種形狀的三角形，通過量一量、分一分