實(shí)施“微改革”推進(jìn)“新教育”

1、實(shí)施“微改革” 推進(jìn)“新教育”熊繹中學(xué)“133班級(jí)自主管理模式”概述湖北省保康縣熊繹中學(xué) 譚緒峰自2011年開始，?？翟谌h中小學(xué)推進(jìn)以生本德育、生本課堂、生本管理、生本活動(dòng)、生本服務(wù)為五大模塊的“生本教育”改革。在全縣總體方案的指引下，我們結(jié)合“自立教育”主題，在著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，行為自律，學(xué)習(xí)自主，人格自立的現(xiàn)代學(xué)生核心素養(yǎng)要求中，探索創(chuàng)立了“133班級(jí)自主管理模式”，并進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。一、“133班級(jí)自主管理模式”解讀班級(jí)自主管理是堅(jiān)持充分相信學(xué)生、充分依靠學(xué)生、充分發(fā)展學(xué)生、充分成就學(xué)生的教育新理念，在管理過程中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持充分授權(quán)、充分放權(quán)，讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下

2、，通過學(xué)生的自我教育、自我管理來發(fā)掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種教育管理方法?！?33”班級(jí)自主管理的含義，即在全班公選產(chǎn)生1名常務(wù)班長(zhǎng)，競(jìng)選產(chǎn)生3套自主管理班委會(huì)，全班均衡劃分3個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組。1、常務(wù)班長(zhǎng)的產(chǎn)生。一是公布競(jìng)選條件，讓學(xué)生充分討論醞釀。二是經(jīng)過自薦（或提名）、推選、競(jìng)選、公投等程序，變“伯樂相馬”為“賽場(chǎng)選馬”，在競(jìng)爭(zhēng)中選拔出真正優(yōu)秀的常務(wù)班長(zhǎng)，同時(shí)歷練其他參選對(duì)象，作為后備班干部。三是明確崗位職責(zé)，教給工作方法，著力引導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)其綜合管理素養(yǎng)和能力。2、自主管理班委會(huì)的產(chǎn)生。合理設(shè)置崗位公布競(jìng)選條件自薦或推薦候選人各崗位競(jìng)選演講班級(jí)投票公選確定班委成員班委成

3、員就職演說班委自主組合、分工分組討論制定班規(guī)全班討論修改形成班規(guī)全班通過，執(zhí)行。3、競(jìng)爭(zhēng)小組的劃分。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，互為補(bǔ)充；組間同質(zhì)，適當(dāng)均衡”的基本原則。根據(jù)學(xué)生綜合成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、自主能力、家庭情況等，結(jié)合性別比例、班委成員分布等組成綜合能力相當(dāng)，小組成員之間又具有一定互補(bǔ)性的競(jìng)爭(zhēng)小組，讓小組之間和小組內(nèi)各成員之間的競(jìng)爭(zhēng)真正體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果和競(jìng)爭(zhēng)過程中的公開、公平、公正的基本特點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)自主管理的積極性、主動(dòng)性和自覺性。二、“133班級(jí)自主管理模式”的實(shí)踐探索在133班級(jí)自主管理過程中，我們始終堅(jiān)持讓教師隱身后臺(tái)，讓學(xué)生走上前臺(tái)，成為自主管理的主人和主體，激

4、勵(lì)他們積極參與，讓他們明白作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)職責(zé)、任務(wù)，做到在班級(jí)自主管理過程中，管人管己，相互監(jiān)督，互相幫助，共同成長(zhǎng)。我們的實(shí)踐探索，可概括為堅(jiān)持“四化管理”。（一）堅(jiān)持班級(jí)管理制度化。明確細(xì)致的管理制度是班級(jí)自主管理的前提和保障。為使班級(jí)自主管理工作有條不紊，有章可循，克服隨意性，增強(qiáng)自律性，保證公平性，我們?cè)诔浞掷妹恐芤淮蔚膶W(xué)校教育會(huì)、每月一次的年級(jí)教育會(huì)、每日一次的班級(jí)教育會(huì)等“三會(huì)”時(shí)間，集中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生守則、熊繹中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)、熊繹中學(xué)學(xué)生日常行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、熊繹中學(xué)學(xué)生進(jìn)出校園管理規(guī)定等系列規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從

5、進(jìn)校儀表、晨讀書聲、健康生活、課間禮儀、課堂發(fā)言、兩操集會(huì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)效果、離校安全等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各班充分討論后，再制定出各班自主管理的班級(jí)公約和班級(jí)學(xué)生日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則。輪值班委再根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)各競(jìng)爭(zhēng)小組和各組學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行客觀記載量化。這樣，通過每日值日班長(zhǎng)對(duì)3個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組的客觀評(píng)價(jià)和各組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的日常表現(xiàn)通報(bào)，既便于班主任隨時(shí)掌握全班學(xué)生表現(xiàn)情況，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)不足并進(jìn)行及時(shí)教育、點(diǎn)撥和個(gè)別引導(dǎo)，還能讓學(xué)生通過表現(xiàn)通報(bào)，認(rèn)識(shí)自身和他人優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行自育互育，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。（二）促進(jìn)管理過程民主化。管理過程民主，既能滿足學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的心理需要，有

6、利于學(xué)生通過對(duì)準(zhǔn)則、細(xì)則的積極主動(dòng)思考，做出自主、自覺、自愿的選擇和行為，也有利于學(xué)生由被動(dòng)性、依賴性向主動(dòng)性、獨(dú)立性的過渡，從而發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極作用。1、目標(biāo)讓學(xué)生“明”。目標(biāo)是班級(jí)自主管理不斷前進(jìn)的方向和動(dòng)力。我們?cè)诎嗉?jí)自主管理過程中，確定目標(biāo)的基本方法是一定對(duì)手、二爭(zhēng)占位、三看進(jìn)位。一是班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在年級(jí)組內(nèi)確定后，讓學(xué)生充分相互討論后，共同制定班級(jí)總目標(biāo)。二是個(gè)體目標(biāo)讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)確定好競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手后，從近期、中期、遠(yuǎn)期三個(gè)層面制定出切合自身實(shí)際的占位和進(jìn)位目標(biāo)，這樣讓三級(jí)目標(biāo)始終成為學(xué)生成長(zhǎng)的直接推動(dòng)力和學(xué)生自主管理積極性的保障。如此，班級(jí)自主管理和每位學(xué)生就

7、有了前進(jìn)的目標(biāo)、方向和動(dòng)力。2、計(jì)劃讓學(xué)生“訂”。計(jì)劃是班級(jí)自主管理工作科學(xué)化的重要標(biāo)志，也是班級(jí)自主管理活動(dòng)的依據(jù)。計(jì)劃的制定，只有結(jié)合學(xué)?？傮w工作安排，并從各班實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校總體工作安排和班級(jí)實(shí)際確定每周、每月、每期的活動(dòng)安排、方法步驟、具體措施、達(dá)成目標(biāo)等，這樣可以讓學(xué)生在參與制定計(jì)劃的過程中發(fā)展他們的潛能，培養(yǎng)他們自主管理的意識(shí)和積極行動(dòng)的核心能力，還可以讓制定出的計(jì)劃既符合班級(jí)客觀規(guī)律，又能成為全班學(xué)生心目中的藍(lán)圖和自覺主動(dòng)行動(dòng)的指南。3、效果讓學(xué)生“查”。檢查是班級(jí)自主管理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生日常表現(xiàn)和各項(xiàng)活動(dòng)開展后的效果究竟如何，只有讓學(xué)生明了，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體和集體行

8、為的自律性、責(zé)任感和榮譽(yù)感，才能讓學(xué)生在自主管理的效果檢查中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)達(dá)成班級(jí)奮斗目標(biāo)、執(zhí)行班級(jí)建設(shè)計(jì)劃的具體困難和實(shí)際問題，并會(huì)積極研究提出矯正偏差、提高效果的具體方法。4、總結(jié)讓學(xué)生“做”?？偨Y(jié)是班級(jí)自主管理活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)終結(jié)環(huán)節(jié)。班級(jí)自主管理過程中，我們主要通過值日班長(zhǎng)日總結(jié)、值周班長(zhǎng)周通報(bào)，常務(wù)班長(zhǎng)即時(shí)點(diǎn)評(píng)和班主任適時(shí)點(diǎn)撥的方法對(duì)班委自主管理工作和各組學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到成績(jī)、肯定進(jìn)步，也讓學(xué)生看到缺點(diǎn)，汲取教訓(xùn)，從而進(jìn)一步明確今后的努力方向。（三）力爭(zhēng)管理行為自動(dòng)化。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”，在班級(jí)自主管理實(shí)踐探索中，我們思考和實(shí)踐的著力點(diǎn)放在如何讓學(xué)

9、生在管好別人的同時(shí)又能管好自己，做到自愿自覺自管自育。1、在正確輿論中，喚醒學(xué)生“自覺”。自覺是自主的前提，沒有受教育者的自覺性就沒有真正的自主性。因此在班級(jí)自主管理的創(chuàng)立階段，確立班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的自覺，使學(xué)生有目的地進(jìn)入主體角色尤為重要。學(xué)生只有明確了建設(shè)良好班集體與自身成長(zhǎng)的關(guān)系，知道自己是建設(shè)班集體的主人，才能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感。為建立正確輿論，喚醒學(xué)生自覺，我們一是讓學(xué)生在民主討論制定班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)、細(xì)則的過程中，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到滿足，二是引導(dǎo)學(xué)生積極樹立一種為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的自我約束意識(shí)和自覺主動(dòng)行為。2、在一事一議中，幫助學(xué)生

10、“自理”。 當(dāng)班集體正確輿論初步形成，班委和自主管理骨干已漸進(jìn)角色的情況下，班級(jí)自主管理工作就進(jìn)入了管理的共同階段，這是班級(jí)自動(dòng)化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)的作用，讓學(xué)生把班級(jí)管起來，我們堅(jiān)持充分利用好每天的班級(jí)教育課，結(jié)合學(xué)生日常行為表現(xiàn)、熱點(diǎn)難點(diǎn)、焦點(diǎn)剖析、目標(biāo)達(dá)成、星級(jí)評(píng)選等實(shí)行“一事一議”，幫助學(xué)生自理，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主管理的核心素養(yǎng)和積極主動(dòng)分析、解決問題的能力。3、在自主管理中，鼓勵(lì)學(xué)生“自育”。當(dāng)健康的輿論成為班集體的主導(dǎo)，班級(jí)自主管理進(jìn)入理想階段，班委成為班級(jí)自主管理的直接控制系統(tǒng)。這一階段，為讓學(xué)生明白人人都有閃光點(diǎn)，個(gè)個(gè)都能成為“班級(jí)之星”

11、，我們一是落實(shí)人人崗位責(zé)任制，讓每個(gè)學(xué)生在集體中找到適合的位置，志愿承擔(dān)一項(xiàng)具體的班級(jí)自主管理工作。二是堅(jiān)持班會(huì)自主制，班會(huì)由各輪值班委根據(jù)值日中班級(jí)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，自定主題、自選形式，進(jìn)行自我剖析和自我總結(jié)，突出學(xué)生主體地位，破解班級(jí)管理中的實(shí)際問題。三是實(shí)行學(xué)期評(píng)語(yǔ)自我鑒定制，改變過去班主任一人給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的辦法，采取學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、家庭評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使學(xué)生在自評(píng)和他評(píng)中，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、不足和今后努力方向，從而達(dá)到自我教育、自我管理、自我提升、自我發(fā)展的目的。（四）突出管理主體多元化。為學(xué)生搭建自我管理、自我鍛煉得舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，在管

12、理中成長(zhǎng)、成功、成才，是我們探索實(shí)施班級(jí)自主管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。1、常務(wù)總管制。常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助班主任開展工作，擔(dān)任班主任助理，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，協(xié)調(diào)輪值班委之間的關(guān)系，考核班委會(huì)的工作，負(fù)責(zé)記載好督導(dǎo)日志。負(fù)責(zé)把每周自主管理委員會(huì)值周處理班級(jí)事務(wù)的情況在班級(jí)自主管理公示牌內(nèi)記載、點(diǎn)評(píng)、通報(bào)。2、值日班長(zhǎng)制。人人循環(huán)當(dāng)班長(zhǎng)，每天一名值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一天班級(jí)事務(wù)，填好班級(jí)日志，在每天的班級(jí)教育課時(shí)間，對(duì)全班學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等情況做到及時(shí)小結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓每位同學(xué)能及時(shí)認(rèn)識(shí)自身和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在自主管理中相互幫助，不斷進(jìn)步。3、班委輪值制。學(xué)生根據(jù)競(jìng)選結(jié)果，在組內(nèi)自主組合，

13、組成3套自主管理班委會(huì)，輪流值周。每周值周班長(zhǎng)，委員若干，按分工職責(zé)，分別負(fù)責(zé)執(zhí)行、督查和考核工作，記載各組成員安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、生活等情況，一周結(jié)束，對(duì)3個(gè)小組表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在班級(jí)自主管理過程評(píng)價(jià)欄公示，通過輪值評(píng)價(jià)引導(dǎo)各組在相互監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)全體成員的自主管理意識(shí)和能力。4、人人崗位責(zé)任制。全班成員按具體任務(wù)自愿承包細(xì)化到人，做到人人是班級(jí)管理者，班級(jí)人人有事做，班級(jí)事事有人做，班級(jí)時(shí)時(shí)有人管，這樣讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中既負(fù)一定責(zé)任，又能發(fā)揮帶頭作用，做到既能管好別人更能管好自己，還甘愿被別人管理。5、推行三權(quán)分立制。3套班委輪值負(fù)責(zé)班級(jí)日常自主管理工作的執(zhí)行、督查和考評(píng)工作。執(zhí)行組具體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等日常工作的落實(shí)；督查組具體負(fù)責(zé)對(duì)執(zhí)行組和考核組工作落實(shí)情況的督查；考核組具體負(fù)責(zé)對(duì)執(zhí)行組和督查組工作落實(shí)情況的評(píng)價(jià)。這樣保證在自主管理的各個(gè)環(huán)節(jié)有安排、有執(zhí)行、有督查、有評(píng)價(jià)，既充分體現(xiàn)班級(jí)自主管理中的民主意識(shí)和民主思想，又讓學(xué)生感到公開、公平和公正?；厥灼床?，花香滿徑來。我?！?33班級(jí)自主管理模式”實(shí)施以來，改變了以往班主任唱獨(dú)角戲的保姆式、警察式、事必躬親、吃力不討好、效果較差的