小學英語聽說教學的有效方法

1、淺談小學英語聽說教學的有效方法摘要：英語作為一種語言交際工具已經(jīng)越來越受到中國人的重視。小學英語教學是學習英語的啟蒙階段，而聽力和口語交際能力是學習英語的基礎，所以英語聽說教學在教學過程中起到至關重要的作用，教師應結合學生年齡特點，打造良好的課堂氣氛，運用靈活多樣的教學手段，創(chuàng)設合理的情境教學來提高學生聽、說能力。關鍵詞：口語交際、語音教學、情境教學現(xiàn)今社會，英語已經(jīng)成為世界各國通用的一種語言，英語教學的最終目的就是讓學生能聽懂，并正確使用英語交際，所以在小學英語教學過程中，教師就應該努力培養(yǎng)學生聽、說以及交際的能力。這就需要教師在教學過程中采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，并創(chuàng)造良

2、好的語言環(huán)境讓學生有練習說話的機會，更好的培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。關于訓練小學生聽說英語的方法,我總結了以下幾點:一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生敢于說、樂于說。小學生在剛剛接觸到英語學習的時候，對英語充滿了熱情和好奇，總想早點開口用英語來進行交際，可由于學習的知識量有限，往往造成無法正確交際，學生在這種氛圍中逐漸缺乏耐心和信心，所以教師要針對學生的年齡特點，采用靈活，有趣的方式來激發(fā)學生聽說的能力。在英語教學過程中，良好的課堂教學氣氛可以消除學生在學習過程中緊張、焦慮的心情。教師應注重情感互動和交流，培養(yǎng)學生的自信心，對于上課不專心，回答問題不正確，“三分鐘熱度”，生性膽小的同學，教師要

3、給予肯定和鼓勵，讓學生積極開口說英語，樂于用英語來表達自己的想法。針對個體差異進行個體教學，使每個學生都愛說英語，都敢于用英語來表達自己的觀點和意見。二、 采用多種形式的教學方法，培養(yǎng)學生聽、說能力。小學生的特點是活潑好動，自制力較差，注意力持續(xù)的時間較短，很難在40分鐘的課堂上全神貫注的聽課，所以，教師在教學過程中就要采用多種形式的教學方法把學生的無注意力變?yōu)橛凶⒁饬Α?、巧妙利用課前五分鐘。在課前準備過程中，教師可以使學生分小組進行背誦比賽，每組選出一位優(yōu)秀的組長帶領整組同學一起背誦，每天由老師選出最佳背誦小組和最佳背誦小能手，利用競技比賽的方式激發(fā)學生表現(xiàn)欲望和好勝心理，使學生在此過程中

4、練習說話和表達的能力。2、寓教于樂，在游戲中讓學生練習聽說能力。游戲是英語課堂教學中的常用手段，結合學生特點，設計合理、有趣的游戲，可以使英語聽說教學達到事半功倍的效果。例如：在教授新單詞時，我會利用“唱反調”既我大聲，你小聲的游戲。學生在游戲過程中積極參與，大膽發(fā)言，通過不斷練習使學生達到聽說能力的提高。3、注重語音教學。語音是學好英語的關鍵所在，只有發(fā)音準確，別人才能正確理解你所表達的意思，所以教師更應重視。在教學過程中，首先讓學生認真聽清基本發(fā)音，然后教師進行示范講解，學生注重觀察教師口型以及發(fā)音位置，在此基礎上讓學生相互練習，互補不足。也可以讓發(fā)音準確的學生來當小老師，通過滿足他們的成

5、就感，激發(fā)學生聽說學習的興趣。三、 注重情境交際教學，創(chuàng)造學生表演的機會。1、 鼓勵學生進行情境模仿和表演。英語作為一種交際工具，就必須運用到實際生活的情境中，而課堂表演就是學生英語交際的最佳情境。比如說：在教授：“Can I have an ice cream cone? Sure. Here you are./No. Sorry.”句型時，我首先讓學生模范錄音跟讀，在讀準、讀順的基礎上我為學生創(chuàng)設了“借東西”的情境，讓學生在小組之間練習說話，并邀請講得流利、標準、響亮的同學進行情境表演，加強學生說話能力。2、 利用肢體語言教學。肢體語言教學是英語教學過程中的重要手段，良好的肢體語言表達可以

6、吸引學生目光，提高學生注意力，以此達到聽說能力的教學和練習。例如：四年級This is his body!一課中出現(xiàn)了大量的關于器官的單詞，在教授feet時，我就利用“Stamp your feet.”這個肢體動作來吸引學生注意力，提高學生表演欲望，從而達到聽說的練習。四、 加強語言實踐，開展課外興趣活動。進行聽說教學的另一個有效途徑就是開展課外興趣活動。讓學生選擇自己喜歡的活動來練習聽、說能力，比如：學唱英語歌曲、朗讀比賽、課本劇表演、英語會話等方式。這些活動不僅鍛煉了學生聽說讀寫的能力，更拓寬了學生的視野，了解更多在書本上學習不到的知識。五、 加強教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師是課堂教學的重要組成部分，只有教師具備較高的專業(yè)水平和教學素養(yǎng)，才能正確引導學生學習。小學生的模仿能力較強，可塑性較強，如果在教育的啟蒙階段一旦發(fā)音不準確，今后就很難改正。所以要提高教師語感能力，提升教師語音面貌。在小學英語教學過程中，我們一直提倡“聽、說領先，讀、寫跟上”的教學模式，所以英語教學的基礎就是先從口語交際和聽說練習開始，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習信心，為學好英語打下堅實的基礎。參考文獻：1.中小學教學研究, 2007年第1期2.現(xiàn)代教育科學：教學研究,2