第16課社戲第一課時

1、第16課 社戲 第一課時定向課型：新授課教學(xué)目標(biāo) ：知識與能力：1、掌握文中的生字詞。2、初讀課文，熟悉內(nèi)容。3、研讀課文，整體感知。理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。過程與方法：通過小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀： 體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情，學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。教學(xué)重、難點 1重點 ：理清故事情節(jié)和文章的結(jié)構(gòu)層次，2難點：學(xué)習(xí)第一部分“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學(xué)過程 一、學(xué)生與教材互動互動： 1、了解作者（回憶學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容）（寫在課題旁邊） 2、 給下列加點的詞

2、語注音： 潺潺（ ） 憚（ ） 踱（ ） 攛掇（ ）（ ） 行輩（ ） 鳧水（ ） 旺相（ ） 撮（ ） 楫（ ） 棹（ ） 歸?。?） 蘊藻（ ）3、圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前 （ 段 段） 看戲全過程 （ 段 段）看戲次日 （ 段 段）4、從事情角度來看：課文的情節(jié)是如何發(fā)展的，寫了哪些事？ 鄉(xiāng)間生活 夏夜行船 六一公公送豆。5、學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。二、學(xué)生與學(xué)生互動：6 就課文不理解的詞語質(zhì)疑，先在小組內(nèi)質(zhì)疑，小組內(nèi)不能解決的交全班討論。 7. 全班討論，小組間不能解決的詞語提出來由其他小組解決或全班討論。三、學(xué)生

3、與教師互動：小結(jié)：文章以“社戲”為線索生動地敘述了“我”童年時在農(nóng)村外祖母家看社戲的經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家孩子的形象，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸、善良、友愛、無私的品質(zhì)和聰明的才干，表達了對勞動人民的深厚感情和美好自由生活的向往。檢測題：1根據(jù)拼音書寫相應(yīng)的漢字duó（ ）步 yùn（ ）藻 yu（ ）揚 jio（ ）潔méng lóng（ ） wn（ ）轉(zhuǎn) 一cu（ ） mí（ ）漫2下面句子中沒有錯別字的一項是（ ）A那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏辟的，臨河的小村莊。B那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和

4、他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。C我們已經(jīng)點開了船，在橋上一嗑，退后幾尺，即又上前出了橋。D但或者因為高等動物了的緣故罷，黃牛、水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著。3為下列句中劃線詞選擇最恰當(dāng)?shù)慕忉?，將其序號填入括號?nèi)。（1）但在我是樂土（）A供人游樂的場所B快樂自由的地方C勝地D好玩的地方（2）外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來所沒有的。（）A待客的態(tài)度冷淡而考慮不周B冷淡C客套話，表示招待不周D懶惰、松懈4依次填入下面橫線處最恰當(dāng)一組連詞是（）我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個還是太公，他們合村都是同姓，是本

5、家。我們是朋友，偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，他們也百分之九十九不識字。A可卻由于因為如果而B但卻因為然而即使而C但卻由于然而即使可D可但因為由于因此而四、反思第二課時定向課型：新授課教學(xué)目標(biāo) ：知識與能力：1、分析人物形象。2、品味富于表現(xiàn)力的語言；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。過程與方法：通過小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力情感態(tài)度與價值觀：  體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。教學(xué)重、難點&#

6、160;分析人物形象，體會景物描寫的作用，體會文章的思想內(nèi)容。教學(xué)過程： 一、學(xué)生與教材互動互動： 課前檢測（字詞），回顧故事情節(jié)，完成下列各題。1、 “我”一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？又出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？2、 “我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)時的情景又是怎樣？（注意人物動作的描寫）3、小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？4、小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研度課文，運用“我喜歡文中的 （人物）。因為他（她）們 （評價其性格、品質(zhì)），比如 （舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象。二、學(xué)生與學(xué)生互

7、動：1、有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認為寫得最好的句子或段落進行品析，小組間相互交流，以“這里真美，我仿佛看聽到了_ _ _”句式敘述出來。2、依次由一個小組展示答案和不能解決的問題，其它小組質(zhì)疑、點評，完善答案。3對于仍舊不能解決的有探究價值的問題各小組合作討論。三、學(xué)生與教師互動：1.“好豆”、“好戲”連續(xù)兩個“好”字可見“戲”和“豆”非同一般，究竟豆好不好吃，戲好不好看呢？從文章哪里可以看出來？2、怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？檢測題：閱讀第10和11自然段，完成下列題目。1解釋詞語在文中的含義。 “朦朧”的意思是 _。 “踴躍”的意思是 _。2文中描寫開船的動作的詞語有 ，從中看出江南水鄉(xiāng)的少年們_ _、_ _的特點。3文中“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”運用了_和_的修辭方法。4文中的景物描寫具有特色。作者調(diào)動了各種感覺器官進行多方面描寫。各找出一句寫在下面。視覺： 嗅覺： 觸覺： 聽覺