激勵(lì)策略與教師專業(yè)成長(zhǎng)之研究

1、激勵(lì)策略與教師專業(yè)成長(zhǎng)之研究激勵(lì)策略與教師專業(yè)成長(zhǎng)之研究 本報(bào)告內(nèi)容整理自 羅湘晴(2009)。激勵(lì)理論應(yīng)用的探討。實(shí)踐大學(xué)企業(yè)管理學(xué)系 研究所碩士論文，未出版，臺(tái)北市 陳燕嬌(2005)。國(guó)民小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校效能關(guān)係之研究。 國(guó)立花蓮教育大學(xué)學(xué)校行政研究所碩士論文，未出版，花蓮市 江政嫺(2008)。教師專業(yè)成長(zhǎng)以二位中學(xué) POWER POWER 教師為。 實(shí)踐大學(xué)學(xué)校行政研究所碩士論文，未出版，花蓮市李莉莉(2003)。臺(tái)北市國(guó)民小學(xué)激勵(lì)策略與教師效能之研究。 國(guó)立臺(tái)北師範(fàn)學(xué)院國(guó)民教育研究所碩士論文，未出版，臺(tái)北市 任課教師：李新鄉(xiāng)教授 教育碩研一甲 研究生：岳美秀 學(xué)號(hào)：M991F

2、102 摘要摘要 本研究旨在探討激勵(lì)策略與教師專業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)情形。探討激勵(lì)理論之國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，以瞭解激勵(lì)策略及教師專業(yè)成長(zhǎng)之現(xiàn)況、差異情形分析及其相互間的關(guān)係，彙整結(jié)果獲致下列結(jié)論，並提出具體建議。 一、教師感受到增加成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、提高教學(xué)成就感等向度 的激勵(lì)策略最佳。 二、激勵(lì)策略的成效會(huì)因任教年資的增加而增加。 三、激勵(lì)策略會(huì)因?qū)W歷之不同而有所不同。 四、教師專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)因任教年資的增加而增加。 五、教師專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)因?qū)W歷之不同而有所不同。 六、教師專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)因不同激勵(lì)策略得分之高低而有顯 著差異。 七、教師激勵(lì)策略與教師專業(yè)成長(zhǎng)普遍呈現(xiàn)中度之正相 關(guān)。 摘要摘要根據(jù)研究結(jié)果，提出下列建議事項(xiàng)：

3、一、對(duì)教師的建議 （一）宜保持良好師生互動(dòng)關(guān)係。 （二）提升教師抗衡外在影響效能。 （三）教師應(yīng)自我成長(zhǎng)進(jìn)修，重視教師專業(yè)能力的發(fā) 揮，獲致教學(xué)成就感。 二、對(duì)教育行政機(jī)關(guān)及學(xué)校的建議 （一）領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善用激勵(lì)策略，提昇教師專業(yè)成長(zhǎng)。 （二）宜針對(duì)提高教學(xué)成就感，制訂完善可行之策 略，提昇整體教育品質(zhì)。 1.強(qiáng)調(diào)績(jī)效與責(zé)任，建立完善的評(píng)鑑考核制 度。 2.落實(shí)獎(jiǎng)賞與考評(píng)，增加優(yōu)良教師表?yè)P(yáng)的機(jī) 會(huì)。研究動(dòng)機(jī)研究動(dòng)機(jī) 如何有效地應(yīng)用激勵(lì)策略，滿足教師教學(xué)之需求，激勵(lì)教師提高教師投入教育工作之意願(yuàn)，以發(fā)揮學(xué)校整體的效能，。教師的專業(yè)成長(zhǎng)能在學(xué)校穩(wěn)定中求發(fā)展，提昇效能的首要原因。 基於上述理念，產(chǎn)生了以

4、下三個(gè)研究動(dòng)機(jī)： 提升教師專業(yè)成長(zhǎng)，有助於提昇教學(xué)成效，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就。 學(xué)校行政措施應(yīng)能瞭解教師需求，重視教師身心需求之滿足，建立合於教師期望之激勵(lì)策略。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有效運(yùn)用激勵(lì)策略，滿足教師需求，有效提昇教師專業(yè)成長(zhǎng)。 名詞釋義名詞釋義壹、教師專業(yè)成長(zhǎng)壹、教師專業(yè)成長(zhǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)(teacher professional growth）係指教師教學(xué)生涯中，以積極進(jìn)取的態(tài)度、自發(fā)性地、主動(dòng)地並持續(xù)性地，加各種正式與非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師專業(yè)發(fā)展歷程，也是教師經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境持續(xù)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。目的在促成個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)自我的主體性價(jià)值，再進(jìn)一步則是促進(jìn)同儕與組織的發(fā)展，活化教育現(xiàn)場(chǎng)，改進(jìn)學(xué)

5、校專業(yè)文化，增進(jìn)教學(xué)品質(zhì)，達(dá)成教育目標(biāo)。 名詞釋義名詞釋義貳、激勵(lì)策略貳、激勵(lì)策略 激勵(lì)就是領(lǐng)導(dǎo)者針對(duì)成員心理上或生理上複雜的需求，透過(guò)有效的方法或途徑，設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境，誘導(dǎo)其工作意願(yuàn)及工作士氣，激發(fā)成員動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生內(nèi)心驅(qū)力，導(dǎo)向組織目標(biāo)的達(dá)成。 根據(jù)激勵(lì)理論及相關(guān)研究分析歸，發(fā)展出激勵(lì)策略。研究?jī)?nèi)涵包括各層面釋義如下： 一、保障待遇及福利 二、健全學(xué)校行政 三、提高教學(xué)成就感 四、增加成長(zhǎng)機(jī)會(huì) 文獻(xiàn)探討文獻(xiàn)探討 激勵(lì)理論激勵(lì)理論 1.1.需求層次理論需求層次理論(need hierarchy theory) (need hierarchy theory) 提出者：A.H.Maslow 理論

6、變數(shù)：生理、安全、社會(huì)、自尊、自我實(shí)現(xiàn)需求 2.2.激勵(lì)保健理論激勵(lì)保健理論(two-factor theory) (two-factor theory) 提出者：F .Herzberg 理論變數(shù)：保健因子、 激勵(lì)因子 3.3.成熟理論成熟理論(mature theory)(mature theory) 提出者：Charis Argyris 理論變數(shù)：成熟、不成熟 文獻(xiàn)探討文獻(xiàn)探討激勵(lì)理論激勵(lì)理論4.ERG 4.ERG 理論理論( Exist Trelationship( Exist Trelationship Growth theory) Growth theory) 提出者：提出者：L.P

7、. AlderferL.P. Alderfer 理論變數(shù)：存在需求、關(guān)係需求、成長(zhǎng)需求理論變數(shù)：存在需求、關(guān)係需求、成長(zhǎng)需求5.5.成就需求理論成就需求理論(achievement motivation theory)(achievement motivation theory) 提出者：D.McClelland 理論變數(shù)：權(quán)力、親和力、成就需要 6.6.公平理論公平理論(equity theory)(equity theory) 提出者：J.S. Adams 理論變數(shù)：投入績(jī)效與工作滿足，比較付出 與報(bào)償之公平性 文獻(xiàn)探討文獻(xiàn)探討激勵(lì)理論激勵(lì)理論7.7.期望理論期望理論(expectancy

8、 theory)(expectancy theory) 提出者：V.H. Vroom 理論變數(shù)：期望值、期望媒介 8.8.增強(qiáng)理論增強(qiáng)理論(reinforcement theory)(reinforcement theory) 提出者：B.F. Skinner 理論變數(shù)：前件控制、後果如主旨增強(qiáng)物、增強(qiáng)分配資料來(lái)源：Organization Behavior and Performance(p.101). by Ivancevich, J.M. Motteson, M.T. (1977), California Santa Monica, Goodyear Publishing Company

9、 I n.文獻(xiàn)探討文獻(xiàn)探討教師專業(yè)成長(zhǎng)理論教師專業(yè)成長(zhǎng)理論張德銳（1996）歸納美國(guó)德州教育廳及我國(guó)教育部等單位及學(xué)者所研究發(fā)展出來(lái)的教師評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)，認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)下列三方面的專門(mén)知與技術(shù)。任教科目的專門(mén)知與技術(shù)任教科目的專門(mén)知與技術(shù)- 教師必須充分掌握所任教科目的專門(mén)知與技術(shù)，才能夠發(fā)揮教學(xué)效能。教學(xué)方法的專業(yè)知與技術(shù)教學(xué)方法的專業(yè)知與技術(shù)- 教師必須具備教學(xué)方法的知能、技巧與口語(yǔ)溝通的能力，才能使課程內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生。班級(jí)經(jīng)營(yíng)的專業(yè)知與技術(shù)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的專業(yè)知與技術(shù)-教師要能制定和執(zhí)行教室規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擅用獎(jiǎng)懲技巧，以妥善處理教室內(nèi)各種情境況。 研究架構(gòu)研究架構(gòu)激勵(lì)策略研究

10、變項(xiàng)激勵(lì)策略研究變項(xiàng) 主要以 Frederick Herzberg 所提出之激勵(lì)保健理論為主要依據(jù)，再整合其他激勵(lì)理論及國(guó)內(nèi)林海清（1994）、陳怡如（2000）之研究， 建立本研究之激勵(lì)策略研究主題，其主要內(nèi)涵說(shuō)明如下： 一、保健策略：指維持員工最低士氣水準(zhǔn)之因素，包括薪資、工作 環(huán)境、管理方式、工作地位等。並將保健策略訂為保障合理的 待遇及福利、健全學(xué)校行政等。 二、激勵(lì)策略：指可特別提高士氣及生產(chǎn)力與工作本身有關(guān)之因 素，包括成就感、個(gè)人與專業(yè)的成長(zhǎng)、進(jìn)修、工作本身的挑戰(zhàn) 性等。 研究者將激勵(lì)策略訂為提高教學(xué)成就感、增加成長(zhǎng)機(jī) 會(huì)等。研究架構(gòu)研究架構(gòu)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究變項(xiàng)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究變

11、項(xiàng)個(gè)人背景變項(xiàng)1.性別2.年齡3.最高學(xué)歷4.任教年資5.擔(dān)任職務(wù)激勵(lì)策略1.保健策略2.激勵(lì)策略教師專業(yè)成長(zhǎng)需求1.教學(xué)知能2.班級(jí)經(jīng)營(yíng)3.人際關(guān)係與溝通4.學(xué)生輔導(dǎo)5.專業(yè)態(tài)度圖：教師專業(yè)成長(zhǎng)需求之研究架構(gòu)圖依變項(xiàng)自變項(xiàng)結(jié)論結(jié)論 教師樂(lè)於專業(yè)成長(zhǎng)的原因，大多是因?yàn)榻虒W(xué)上的需求及教師自我精進(jìn)與成長(zhǎng)，其次為進(jìn)修後可晉級(jí)加薪的誘因。結(jié)論結(jié)論 關(guān)於教師之待遇及福利，教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)更加重視以滿足教師之基本需求，使教師能更致力投入於教學(xué)工作，提昇教師專業(yè)成長(zhǎng)提出以下幾點(diǎn)建議： 1.制訂適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師與各項(xiàng)進(jìn)修，以提 升教師的教學(xué)效能。 2.績(jī)效考核應(yīng)發(fā)揮積極性的功能，除了做為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù) 外，更

12、重要的是作為成員培訓(xùn)、進(jìn)修發(fā)展之考。 3.建立教師分級(jí)制，以提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的意願(yuàn)。教師 分級(jí)制度的完善建立，能使教師在教師專業(yè)成長(zhǎng)態(tài)度 上獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)，以提高年輕的資淺的教師 在專業(yè)成長(zhǎng)的意願(yuàn)以及積極性，同時(shí)亦可成為年長(zhǎng)的 資深的教師持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。建議建議對(duì)學(xué)校之建議：對(duì)學(xué)校之建議：一、鼓勵(lì)教師成立學(xué)習(xí)社群，提昇研究發(fā)展的風(fēng)氣。二、加強(qiáng)學(xué)校之公共關(guān)係與親師合作，以提昇學(xué)校效能。三、推動(dòng)校內(nèi)成員間的專業(yè)對(duì)話，建立輔導(dǎo)制度，以促進(jìn)教 師專業(yè)成長(zhǎng)。四、適度調(diào)整職務(wù)，增進(jìn)教師與校務(wù)機(jī)會(huì)，以提昇學(xué)校運(yùn) 作的效率。五、培養(yǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的風(fēng)氣，推動(dòng)組織學(xué)習(xí)，進(jìn)而提昇學(xué) 校效能。六、推動(dòng)組織革新，增強(qiáng)學(xué)校適應(yīng)力，進(jìn)而提昇學(xué)校競(jìng)爭(zhēng) 力。建議建議對(duì)教育行政機(jī)關(guān)的建議對(duì)教育行政機(jī)關(guān)的建議 一、善用激勵(lì)策略，提昇教師效能，落實(shí)專