項(xiàng)脊軒志教學(xué)案例

1、 一 枝 一 葉 總 關(guān) 情 項(xiàng)脊軒志教學(xué)案例 一教學(xué)背景古人云：“感人心者，莫先乎情?！泵鞔艹錾⑽募覛w有光的代表作項(xiàng)脊軒志就是這樣一篇以情感人的好文章。本文借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在，三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。那么，這樣一篇真摯感人的文章，采用怎樣的教法，才能讓學(xué)生有真切的感受，取得良好的教學(xué)效果呢？苦思冥想間，忽然靈光一閃：文章既然是以情動(dòng)人，何不結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)校的問題化教學(xué)模式，圍繞一個(gè)“情”字，建造一種情感教學(xué)模式呢？有了這樣一個(gè)設(shè)想，我在教學(xué)時(shí)，便以讀為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀帶品，讀出個(gè)性；讀中品情

2、，以情動(dòng)人；讀中悟情，以身感人”， 結(jié)果取得了良好的教學(xué)效果。這要?dú)w結(jié)于教學(xué)中“一枝一葉總關(guān)情”的設(shè)計(jì)，下面就過(guò)程一一展示給大家。 二教學(xué)實(shí)例教學(xué)設(shè)想：因所帶班級(jí)基礎(chǔ)較差，所以把這一篇課文設(shè)成兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)是在誦讀的基礎(chǔ)上處理文字障礙，積累重要文言實(shí)詞虛詞的意義和用法，并學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)，是整體中的一個(gè)重點(diǎn)，所以圍繞一個(gè)“情”字設(shè)計(jì)成一種問題化情感教學(xué)模式，即上文所說(shuō)的“以讀為媒介，引領(lǐng)學(xué)生以讀帶品，讀出個(gè)性；讀中品情，以情動(dòng)人；讀中悟情，以身感人”的模式，把重點(diǎn)放在品讀親情和寫法上。下面重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)例。教學(xué)目標(biāo)1、品讀親情，品味作者真摯、細(xì)膩的感情。  2

3、、學(xué)習(xí)作者通過(guò)日?，嵤轮械纳罴?xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。 重點(diǎn)難點(diǎn)1、體會(huì)作者對(duì)親人的深沉感情。2、學(xué)習(xí)作者善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表情達(dá)意的方法。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課，我們?cè)诹私饬藲w有光的生平經(jīng)歷后，深為他的不幸而觸動(dòng)，但不幸的身世、多舛的命運(yùn)，卻磨礪了他細(xì)膩的感情，他筆下懷人記事的散文，都寫得深沉細(xì)膩、感人肺腑。他散文的這種特點(diǎn)，我們通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒志第一段的學(xué)習(xí)，已有初步感受。那么，這節(jié)課，我們講繼續(xù)深入地品味作者真摯、細(xì)膩的感情，并學(xué)習(xí)作者通過(guò)日常瑣事中的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的寫法。多媒體打出學(xué)習(xí)目標(biāo)接下來(lái)，讓我們用深情的語(yǔ)調(diào)再次朗讀第一段學(xué)生齊讀。從第一段我們可看出，項(xiàng)

4、脊軒環(huán)境雅致、景色迷人，在這樣的環(huán)境中讀書，豈不樂哉？這樣的心情用第二段的第一句話中的兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“多喜”生齊答，那么，“居于此，多可喜，亦多可悲”，作者“可悲”的又有哪些人事呢？二、賞讀課文一）、初讀課文，初步識(shí)情下面請(qǐng)聽我讀下文，聽讀的過(guò)程中請(qǐng)思考：作者追憶了哪些親人？圍繞這些親人寫了哪些事情，作者是以怎樣的心情來(lái)寫的呢？學(xué)生甲：追憶了祖母、母親和妻子。學(xué)生乙：還寫了叔伯分家，側(cè)面寫出家人不和，作者深感悲痛；在寫母親時(shí)，同樣以悲痛的心情回憶了姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來(lái)問饑問寒的情景。師：祖母呢？我的祖母又說(shuō)了什么？做了什么？她為什么這么做？ 學(xué)生丙：祖母說(shuō)：“吾兒，久不見若

5、 影，何竟日默默在此，大類女郎也？ 此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！ 做：以手闔門；持一象笏至 表達(dá)了祖母對(duì)我的關(guān)懷和期望。學(xué)生?。簩懫拮訒r(shí)，描繪的是一幅一往情深的夫妻恩愛圖：時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師用深情的朗讀可以打動(dòng)學(xué)生，使他們對(duì)作者的感情有一個(gè)初步感知，也為下面的繼續(xù)賞讀創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍）二）、再讀課文，繼續(xù)悟情看來(lái)作者在追憶三位親人時(shí)，都是以很悲痛的心情來(lái)追憶的。那么接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，分組探討：作者的母親、祖母和妻子各自給你留下怎樣的印象？（要求各組代表結(jié)合相關(guān)句子來(lái)談）學(xué)生回答略。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：再讀課文，讓學(xué)生能充分

6、認(rèn)識(shí)到三位女性的美好形象，初步理解作者的悲情）三）、三讀課文，深入品情剛才同學(xué)們讀到的都是生活中最平淡的小事，為什么在嫗回憶母親時(shí)“語(yǔ)未畢， 余泣，嫗亦泣”？在回憶母親時(shí)“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？（要求學(xué)生結(jié)合作者生平分組深入探討）小組一：作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過(guò)母親的老嫗來(lái)到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢？因此，話語(yǔ)未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因?yàn)?/p>

7、“先姬撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。小組二：歸有光自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。這樣的遭遇，必然使作者時(shí)時(shí)感到“悲”，寫“先大母”，重在說(shuō)明對(duì)遺教的不忘，把祖母的期望同今天自己對(duì)前途命運(yùn)的憂慮交織起來(lái)，以至“長(zhǎng)號(hào)不自禁”。師：如果換作在座的諸位，你們也會(huì)潸然淚下嗎？泣什么？長(zhǎng)號(hào)什么？學(xué)生：母親去世，祖母歸西-人亡物在之痛。師：作者在回憶自己的妻子時(shí)有沒有這樣直接表

8、露自己的情感呢？如果沒有，那又是怎樣表露的呢？小組三：作者在回憶自己的妻子時(shí)，并沒有直接表露感情，而是通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)夫妻之間的恩愛。然后又借物抒情，借枇杷樹來(lái)抒發(fā)自己對(duì)妻子的深切懷念之情。師：說(shuō)得非常好。枇杷樹本來(lái)是無(wú)思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物。樹長(zhǎng)，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。只說(shuō)樹在生長(zhǎng)，不說(shuō)人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)深入品味真情，學(xué)習(xí)表現(xiàn)真情的寫法）四）、四讀課文，交流真情本文對(duì)我們寫作有何啟示？（請(qǐng)生再讀課文回憶母親祖母的片段）師：作者正是抓住了生活

9、的一些細(xì)節(jié)，才達(dá)到了感人肺腑的效果，提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨(dú)到之處？學(xué)生：細(xì)節(jié)的選材瑣細(xì)、真實(shí)、豐富；描寫自然、簡(jiǎn)潔、清淡；而抒情卻細(xì)膩、深摯、委婉。師：由此我們能感受到作者的情感：對(duì)祖母、母親、妻子及自我的深情。那么生活中是否也有類似觸動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)或場(chǎng)景呢？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家交流你的情感體驗(yàn)。（適時(shí)播放懂你）學(xué)生互相交流。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)重在借歌曲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心靈的感動(dòng)、借鑒文章的寫法，使學(xué)生在受到感動(dòng)的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)感動(dòng)。）師總結(jié)：人們常說(shuō),人生有三大不幸:：少年喪母,中年喪妻,老年喪子。歸有光就占了兩大不幸,再加上遲遲功名未就,深負(fù)祖母的殷切期望,這種種悲痛壓得他喘不

10、過(guò)氣來(lái),只能借項(xiàng)脊軒志這一篇散文來(lái)寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的深切懷念 。從中我們也得到一種寫作啟示當(dāng)我們要表達(dá)我們的真情時(shí)，不必寫驚天動(dòng)地的大事,只要抓住生活中的平凡小事,用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié)去寫,定能寫出富有真情實(shí)感的好文章！正所謂“平平淡淡總是真”！四、作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們以“親情”為話題寫一篇記敘文，要運(yùn)用一定的細(xì)節(jié)描寫。 三課后反思本文是蘇教版必修五第二個(gè)專題“此情可待成追憶”中的第二篇文章，寫得真切感人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及本校的問題化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)成以讀帶品的問題化情感教學(xué)模式。意在通過(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過(guò)讀，引起其強(qiáng)烈的情感共鳴。整節(jié)課實(shí)踐下來(lái)，給我的感覺是四個(gè)字效果不錯(cuò)。一節(jié)課中，我以自己深情的朗讀開始，以感人的歌曲結(jié)束，中間伴以深情的品讀，從而營(yíng)造出一種濃濃的情感氛圍；加之我一環(huán)扣一環(huán)的問題設(shè)置，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，許多同學(xué)都舉手搶著交流。最讓我感動(dòng)的地方是讓學(xué)生聯(lián)系自身談體驗(yàn)時(shí)的過(guò)程：在懂你的背景音樂下，很多學(xué)生在交流時(shí)都泣不成