中央教科所立項課題整體構(gòu)建學校家庭社會和諧德育體系

1、中央教科所立項課題“整體構(gòu)建學校家庭社會和諧德育體系研究與實驗”子課題培養(yǎng)小學生團隊合作精神的實踐研究江蘇省無錫通江實驗小學一、課題的背景：1適應社會發(fā)展的需要現(xiàn)代社會其潮頭已進入“知識經(jīng)濟”時代，人們相互間的依存關(guān)系更為密切，分工更為細密，同時，“信息和知識資源只有通過人們之間的合作才能得到創(chuàng)新和發(fā)展，人們之間也只有通過相互的友好合作和交流才能更快更多地獲取知識和信息”。因而對相互協(xié)作的要求也就更高。所以，相互協(xié)作的要求也就具有更高的層次。因此，我們說，實踐團隊精神，首先是社會發(fā)展的需要。其次，就我國而言，社會的發(fā)展迫使我們不得不進行一次對自己的習慣和文化的革命，所謂“提高國民素質(zhì)”，就包含

2、了適應新形勢要求的內(nèi)涵。2對獨生子女學生具有特殊的意義現(xiàn)代社會發(fā)展，對人際交流與合作的要求大大提高，學習和工作方式將趨向集體化，而不再是分散的方式。個人不可能孤立地工作、學習，而是要與人交流合作。從發(fā)展的觀念看，沒有形成團隊協(xié)作，不可能獲得成功，相互溝通、交流和合作已成為一種必然。團隊中的每個成員都必須精誠團結(jié)，善于合作，只有這樣才能搞好學習和工作，如果沒有團隊精神，不善于與人合作，到頭來只能是走更多的彎路，影響發(fā)展。團隊精神是現(xiàn)代集體精神的重要組成部分，是促進集體凝聚力、競爭力不斷增強的精神力量。成功的集體，都有一個共同點即集體內(nèi)部上下同心，相互支持，協(xié)調(diào)一致。從我國的特殊情況來看，當今在校

3、學生，基本上是獨生子女，培養(yǎng)學生的團隊精神對于作為獨生子女的學生尤為有意義。3落實素質(zhì)教育的重要舉措（1）有利于學生良好個性人格的塑造。團隊精神要求團隊成員必須精誠團結(jié)、相互協(xié)作，在團隊內(nèi)部開展良性競爭。而且，團隊精神建設(shè)對成員個性化的要求及認同自己社會角色的要求，符合素質(zhì)教育健全學生人格、塑造學生良好個性的要求。倘若說素質(zhì)教育的理論具有對學生進行個性化教育的要求，那么，團隊精神的培養(yǎng)，則正是落實這一要求的有效措施。（2）有利于學生綜合素質(zhì)的提高。通過對團隊精神的定義，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)學生的團隊精神，有利于提高與人共事時奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)

4、。（3）有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期的活動中培養(yǎng)學生的團隊精神，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，使人們創(chuàng)造性地生活和學習。另一方面，在這個知識和信息大爆炸的時代，通過發(fā)揚團隊精神，既有利于個人獲取更多的信息和知識，也有利于人們通過合作來共同創(chuàng)新和發(fā)展。二、課題界定所謂團隊，是指一些才能互補、團結(jié)和諧并為負有共同責任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的一群人。簡單而言一個團隊就是一個集體。團隊不僅強調(diào)個人的成績，更強調(diào)團隊的整體成績。團隊通過成員的共同貢獻，得到集體成果，這個集體成果超過成員個人成績的總和。所謂團隊精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作的作風。團隊精神包含三方面內(nèi)容：1團隊精神的

5、核心團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補團隊精神強調(diào)的不僅僅一般意義上的合作與齊心協(xié)力，因為這最多帶來“112”的效果，要發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，其核心在于大家加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應，帶來“112”的績效。社會學實驗表明，兩個人以團隊的方式相互協(xié)作、優(yōu)勢互補，其績效明顯優(yōu)于兩個人單干時績效的總和。2團隊精神的境界奉獻精神在團隊成員對團隊事務(wù)的態(tài)度上，團隊精神表現(xiàn)為團隊成員在自己的崗位上“盡心盡力”，“主動”為了整體的和諧而甘當配角，“自愿”為團隊的利益放棄自己的私利。這在日益提倡個性化、講究個人能力的今天，決不是一件說到就能做到的事。這需要而且本身就是一種奉獻精神。 3

6、、團隊精神的外在形式積極向上的精神風貌團隊總是有著其明確的目標，實現(xiàn)這些目標不可能總是一帆風順的，因此，具有團隊精神的人，總是以一種強烈的責任感，充滿活力和熱情，為了確保完成團隊賦予的使命，大家一起努力奮斗，積極進取，創(chuàng)造性地活動。 4團隊精神的基礎(chǔ)和諧的人際關(guān)系和良好的心理素質(zhì) 沒有良好的人際關(guān)系，是不可能有人與人之間的真誠合作的；沒有良好的心理素質(zhì)，也是很難做到相互寬容、樂于奉獻、積極進取的。因此，在團隊精神的教育過程中，要把團隊精神的教育與人際關(guān)系、心理素質(zhì)教育緊密結(jié)合。三、課題研究的目標1、探索在小學教育教學過程中有效實施團隊精神的方法策略。2、發(fā)展、優(yōu)化學生的團隊實踐能力和品質(zhì)，促使

7、學生綜合素質(zhì)得到整體發(fā)展。3、提高全體教師的科研創(chuàng)新意識和團隊教育意識，優(yōu)化教育教學過程，深化學校素質(zhì)教育。四、指導理論依據(jù) 1、集體動力理論。 集體動力理論認為，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的成員可以互補。在合作性的團隊里，不同的成員可以相互啟發(fā)、相互補充，相互實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而朝著共同的目標前進。團隊合作精神有利于成員自尊自重情感的產(chǎn)生。 2、動機理論。 動機理論主要研究的是團隊成員活動的獎勵或目標結(jié)構(gòu)。目標結(jié)構(gòu)之一是合作性結(jié)構(gòu)。在合作性結(jié)構(gòu)中，個體指向目標的努力，有利于他人的目標達成。合作性目標結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了一種只有通過團隊成功，團隊成員才能達到個人目標的情境。因此

8、，要達到成員個人的目標，團隊的成員必須幫助他們的團隊內(nèi)的同伴做任何有助于團隊成功的事，而且最重要的是鼓勵同伴去盡最大的努力。 3、社會凝聚力理論。 這種理論認為，團隊合作對于工作或?qū)W習成績的影響在很大程度上是以社會凝聚力為媒介的。實質(zhì)上，團隊成員在工作和學習上相互幫助，是因為他們相互關(guān)心并希望彼此都獲得成功。 4、新課程理念。 新課程在學習方式上倡導合作學習。如果學生長期處于個體的競爭學習狀態(tài)中，久而久之，就可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為團隊之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體的觀念。 五、課題研究的內(nèi)容（一）構(gòu)建學習型團體 隨著知識經(jīng)濟時代的

9、到來，學習作為人類求生的一種本能和經(jīng)驗習得的方式，從來沒有像今天這樣受到人們?nèi)绱说闹匾暋Ｔ谶@樣的時代背景下，作為學習的組織者教師就必須要具有這樣的意識，要把自己所帶的班集體建設(shè)成為學習型的團體，而團體合作精神在學習型組織的建設(shè)中具有決定性的作用，可以說沒有團體的合作學習就沒有學習型組織。團體是最佳的也是最關(guān)鍵的學習單位。（二）營造和諧的班級氛圍 欣賞和尊重是凝聚團體的重要基礎(chǔ)，應使學生了解每個人存在于班級內(nèi)部都有其價值，要使團隊成員學會互相尊重。集體中的每個人各有各的長處和缺點，關(guān)鍵是我們以怎樣的態(tài)度去看待。作為團隊的領(lǐng)頭人，我們要教會學生在平常之中發(fā)現(xiàn)對方的美，而不是只會挑毛病，要培養(yǎng)學生求

10、同存異的素質(zhì)。（三）建設(shè)健康的校園文化 校園文化和班級文化氛圍對學生的成長起著潛移默化的作用，所以我們在建設(shè)校園育人環(huán)境和進行課室布置時，都有意識地滲透有關(guān)這方面的內(nèi)容，相信我們只要善用資源，學生團隊精神的形成將不會是一件難事，培養(yǎng)學生的團隊精神也不會成為一句空口號。（四）開展豐富多彩的少先隊活動，促進團體的良性互動學生必須在交往中通過扮演各種社會角色，體驗這些角色的社會職責和生活情感，嘗試角色間的自主與合作，才能使責任感、同情心、榮譽感等得到升華，才能逐漸成為一個具有團隊精神的人。因此，在平常的教育教學過程中，我注重從以下幾方面去培養(yǎng)學生的團體精神。1、在學校日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責任心

11、，消除孩子孤僻的心理障礙。要想具有團隊精神，愛心、責任心以及合群意識是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。2、樹立孩子正確的競爭意識，在當今社會競爭日益激烈的形勢下，對孩子教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個小朋友用較高標準要求自己。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要用正當?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。3、培養(yǎng)學生寬容與合作的品質(zhì)。一個人的價值只有在集體中才能得到體現(xiàn)，成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。實際上，團隊中的每個人各有長處和不足，關(guān)鍵是成員之間以怎樣的態(tài)度去看待，能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對方的美，而不是挑他的毛病，培養(yǎng)自己求同存異

12、的素質(zhì)，對培養(yǎng)團隊精神尤其重要。這需要我們在日常生活中，培養(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，并在日常生活中運用。4、培養(yǎng)學生全局意識、大局觀念。團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要。團隊成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標而共同努力。在學習生活中我們應該有意識地培養(yǎng)全局觀念，而不能只考慮自己的需要而不關(guān)注別人的感受。 六、課題研究的主要方法本課題擬采用綜合研究的策略，先設(shè)計總體課題框架，分解子課題，各子課題根據(jù)實際情況采用不同研究方法進行，如：1、理論研究：通過學習文獻資料，總結(jié)歸納實踐經(jīng)驗，開展實踐驗證，探索培養(yǎng)小學生團隊精神的方法、策略和原理等。2、實驗研究：確定實驗若干班，組織專門力量、較規(guī)模地進行有控制和對比的實驗研究。3、行動研究：組織教師學習理論，并根據(jù)各自的教育實際情況及班級學生情況，提出相關(guān)課題，邊實踐邊研究。4、經(jīng)驗總結(jié)及案例研究：各教師在理論學習的同時，大膽實踐，并及時總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例。七、課題研究成果形式及時間1、研究報告 2、專題論文集、案例集 3、圖片資料本課題研究時限自2006年5月至2010年5月。八、研究階段及目標第一階段2006年5月至2