中學班干部管理現(xiàn)狀分析及改進策略

1、中學班干部管理現(xiàn)狀分析及改進策略    【摘要】通過對現(xiàn)行中學班干部存在問題和產(chǎn)生原因的調(diào)查,當前中學班干部管理機制上存在滯后和班干部管理上存在一些誤區(qū)。因此,筆者認識到探索班干部管理的必要性,提出了班干部管理的一些對策。 【關鍵詞】班干部管理 現(xiàn)狀分析 改進策略 一、中學班干部管理的現(xiàn)狀分析 班干部是一個班級順利開展工作不可或缺的依靠力量,班干部隊伍的素質(zhì)和能力直接影響到班級的整體形象。為了解某校班干部的現(xiàn)狀及存在的主要問題,筆者采用自己編制的“班干部管理調(diào)查表”,對該校不同年級不同層次的四個班共290人,其中班干部72人進行調(diào)查,收回有效試卷272份

2、,了解目前班干部的現(xiàn)狀和存在的問題、班干部管理中的漏洞等。此調(diào)查不屬于標準化測試,只能在一定程度上反映一定的問題。 1.現(xiàn)狀調(diào)查分析 班干部管理是班級管理的一個重要組成部分,不斷加強班干部管理,有助于班干部履行自己的職責,發(fā)揮班干部的主導作用。為了了解班干部管理的相關信息,對一、二年級的相關班級進行了問卷調(diào)查,就班干部的選拔、任用、培訓、激勵、評價等方面設計了相應的題目,同時對班主任、政教處主任進行了訪談,通過面對面的交流,收集第一手的材料,從問卷調(diào)查和訪談中我們得出在班干部管理中存在以下問題。 (1)班干部選拔方式陳舊、標準沒有制度化 從班干部產(chǎn)生的具體操作過程看,有的是學期初指定臨時班干部

3、,期中經(jīng)過考核推薦班干部候選人,班級民主選舉,依據(jù)個人能力與特長由任課教師一起任命班干部;有的是針對班干部崗位由學生進行無記名投票,學生當場進行唱票產(chǎn)生班干部;有的是先班主任任命,后采用輪換制(一學期輪換一次)或以公選為方式。從上面看,各班在產(chǎn)生班干部的具體操作中各有千秋,說明學校沒有固定的模式。這樣就要求班主任在實際操作中,要盡可能地符合本班實踐和學生需要,同時,對班主任也就提出了更高的要求,要求班主任學習相關方面的理論。 班干部的選拔標準沒有制度化。班干部的選拔標準應該結(jié)合學校和班級的實際情況制定班干部的標準,但不管班級有何差異,班干部的選拔標準在學校層面上應該有個基本框架,例如:有較高的

4、思想覺悟和道德品質(zhì);學習刻苦,成績優(yōu)良,學習成績處于本班中等及中等以上水平;團結(jié)同學、熱心為同學服務;有較強的工作能力,辦事堅持原則;集體觀念強,遵紀守法等。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學校找不到類似的書面文件,換句話說,在班干部的選拔標準方面,學校沒有制度化和規(guī)范化。 (2)重使用輕培養(yǎng) 班干部的管理不僅是指班干部的選拔,而且包括班干部的培養(yǎng)。只有注重培養(yǎng)班干部,才能提高其整體素質(zhì),提高管理質(zhì)量,優(yōu)化班干部的管理。 學生問卷調(diào)查顯示:在班干部的培養(yǎng)方面,相對而言,班主任比學校做的多些。對班干部的培養(yǎng),不管是班主任還是學校,對一年級班干部的培養(yǎng)多于二年級。 從班主任對班干部的培訓或指導看,主要集中在這幾方

5、面:工作與學習的關系。班干部之間的關系。與同學的關系。也有班主任提到要樹立班干部管理班級的信心、幫助班干部提高在班級的威望和地位。 通過訪談筆者了解到作為學校德育部門的政教處,在對班干部管理這點上有相關內(nèi)容,但只是一些皮毛,沒有完全的制度化和規(guī)范化,應該說是欠缺的。 綜上所述,在對班干部的管理中,政教處、班主任只知道選拔班干部、使用班干部,而對其中的重要環(huán)節(jié)培養(yǎng)班干部有所忽視,以至于班干部不甚了解工作環(huán)境、工作情況、更談不上理清工作思路了。或者有些班主任對班干部培訓不夠,只知其一不識其二,對自己的專項工作雖有所認識,但不知整個學生工作系統(tǒng)如何運作。另外,學校和班主任只注重對在崗的班干部培訓,卻

6、忽視了對后備人員的培訓工作,以至于在整個延續(xù)的過程中出現(xiàn)輪空等現(xiàn)象。 2.班干部管理問題的原因剖析 在新形勢下,剖析班干部管理中存在的上述問題,主要是有學校、班主任、學生三個層面的原因造成的。 (1)學校層面的原因 理念陳舊 調(diào)查發(fā)現(xiàn),學校領導對于班干部在學生管理事務和活動中擁有主體地位的認識不夠,即使認識到了班干部在學生管理中的主體性也不敢大膽放手,對于班干部管理作為學生管理中一個重要部分,實施班干部自主管理可以促進有效管理的理念在學校領導層中還是認識不夠的,可以說學校領導在學生管理上的理念是陳舊的、是需要及時進行更新的。 組織系統(tǒng)與機制滯后 學校對班干部管理的主體構(gòu)成及主體之間的關系認識不

7、一造成了班干部管理組織系統(tǒng)的體制及運行機制存在一些問題,無法實現(xiàn)學校、家庭、社會等多種主體共同參與的、全方位的班干部管理。 班干部管理沒有保障系統(tǒng) 管理要有成效,班干部管理要行之有效,還必須要有一系列的保障體系。某校班干部管理中之所以存在較大的問題,從學校層面分析還有一個因素,那就是班干部管理沒有保障體系。沒有制度保障的班干部管理很容易出問題,也就難以真正發(fā)揮班干部的效能。 (2)班主任方面的原因 管理人員保障不足也是班干部培養(yǎng)不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任,他(她)直接影響到班干部管理的質(zhì)量和效果。但出現(xiàn)令人擔憂的現(xiàn)象,那就是很大一部分資格老有經(jīng)驗的教師不愿做班主任,年輕班主任中又

8、有一大批是剛從大學畢業(yè)的,這樣的班主任結(jié)構(gòu)無論從業(yè)務素養(yǎng)、管理能力等來說,都很難保障班干部管理的有效性。主要原因在于:班主任觀念落后、認識有偏差。班主任管理上的誤區(qū),包括補償誤區(qū)、慫恿誤區(qū)、關系誤區(qū)。班主任的管理業(yè)務素質(zhì)欠佳。 (3)學生個人因素 學生方面的原因主要表現(xiàn)在:學生想當班干部的欲望不強。班干部個人的認識、能力欠缺。 二、中學班干部管理的改進策略 1.更新管理理念 教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。新時期創(chuàng)新中學班干部管理最重要的就是轉(zhuǎn)變、更新管理理念。從筆者對學校領導和班主任的訪談中了解到,在班干部管理的理念問題上,不管是學校領導還是班主任,都存在相同的一點,那就是管理理

9、念陳舊。對此,筆者認為班干部管理的改進策略首先要在“以生為本”這一指導思想下,實施自主管理、柔性管理。 2.實施管理創(chuàng)新 在以人為本理念的指導下,我們要求每個學生“尋找一個崗位、扮演一個角色、學習一種本領、體驗一種感受、明白一個道理、養(yǎng)成一個習慣、形成一種品質(zhì)”。 3.完善各項制度 班干部管理制度的完善與否,管理是否規(guī)范,是管理效率高低的決定因素之一。要使班干部工作按一定軌跡、有秩序、有目的的開展,就應建立一套科學而又可行的班干部管理制度,通過管理制度的科學實施來有效的規(guī)范班干部管理,有重點的利用現(xiàn)有資源,充分發(fā)揮班干部在班級、學校中的作用,并在實踐中不斷完善班干部制度和各種條例。具體來說,針

10、對學校實際,通過建立科學的選拔機制、培養(yǎng)機制、激勵機制、評價機制等,來保證班干部管理的規(guī)范化,從而提高班干部工作的效率。 4.建立保障系統(tǒng) (1)學校為班干部管理提供制度保障 班干部管理可以說是學校管理中一個非常小的層面,但小中見大,雖小卻不能忽視,因為它是學生的中堅力量,在學生中有不可估量的影響力。所以學校首先要從制度建設上保障班千部管理的可行性。 班干部管理的主體有班干部、學生、班主任等,班主任作為班干部管理的主體之一,其工作優(yōu)劣直接影響到班干部管理的效果,因此學校要高度重視班主任工作的管理,要選思想品德好、業(yè)務水平高、組織能力強的教師當班主任,在工作中要對他們充分理解、信任,并幫助他們解

11、決工作中的實際困難。平時要加強對班主任的業(yè)務培訓,尤其是要加強對新班主任的培訓,不斷提高其工作業(yè)務水平。 (2)班主任為班干部管理提供“軟管理”保障 班主任作為班干部管理的主體之一,其管理業(yè)務素質(zhì)直接影響班干部的管理水平,所以要搞好班干部管理,班主任必須具備良好的管理業(yè)務素質(zhì)。 每個班主任都有其帶班理念,其工作的重點就是為學生尤其是班干部創(chuàng)建好一個可以讓他們成才的環(huán)境。在具體的實施過程中,班主任們應該更注意一下“軟管理”的建設。 (3)學生為班干部管理提供人員保障 班干部素質(zhì)的好壞,不僅會影響學生整體素質(zhì)的提高,也會影響班干部的成長,更會直接影響班干部隊伍的管理。所以選拔、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊伍是搞好班干部管理的人員保障,而這些班干部是從學生中來的,因而必須整體上提高全體學生的素質(zhì)。 三、結(jié)束語 本文認為解決班干部管理中存在的問題,其首要對策是理念更新,即需要學校、班主任、教師、學生等各方面轉(zhuǎn)變觀念,科學地把握班干部在管理中的地位,正確認識班干部管理的主體構(gòu)成。對班干部管理主體有明確分析后才能科學的認識影響班干部管理的多方面因素,具體來說既有學校、教師方面的因素,也有學生方面的因素。班干部在班干部管理中是主體之一,可以參與具體事務管理,其地位的實現(xiàn)是學校、教師等更新教育觀念和進行相關的教育引導,只有構(gòu)建了適應時代和多重管理主體需