細菌教學設計69中張麗坤

1、教學設計第四章 第二節(jié) 細菌 教學設計哈69中 張麗坤 一、教學目標 (一)知識目標 1、描述出細菌的形態(tài)結構特點 2、能說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式 (二）能力目標 1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。 2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。 (三)情感態(tài)度與價值目標 通過對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學習, 正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點 二、教材分析 1.教材內容分析 細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀

2、點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過觀察與思考讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。 2教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關系。 3教學難點：細菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設計。 三、教法方法 1.直觀教學法：通過課件的直觀

3、教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。 2.推理法：培養(yǎng)學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。 四、學法指導 1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。 2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現問題、解決疑難，培養(yǎng)學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真

4、的科學態(tài)度。 3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯系，使學生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀察更進一步。 五、教學準備 準備資料、圖片、視頻、制作課件。  六、教學過程 （一）課題引入 教師活動：在浩瀚的宇宙中，地球是我們唯一的賴以生存的家園，引導學生分析地球上各類生物出現的先后順序，得出結論：地球上最早出現的一批公民是細菌，人類是最晚出現的，可以說伴隨著人類在地球上出現，有相當長時間的時間里并不知道有細菌這一類生物，是在不知不覺中與細菌打著交道，這是為什么嗎？（個體微小，肉眼看不見） 那么，人類是什么時候發(fā)現細菌存在的，是怎樣發(fā)現的，細菌長的是什么樣子

5、呢？是如何生活的呢？這節(jié)課就讓我化作一粒細菌，帶領大家一起走進我們細菌的世界，看看我們的奧秘。（板書：第二節(jié) 細菌） 學生活動：讀表格，從表格中獲取信息：細菌是地球上最早出現的公民，激發(fā)學習細菌相關知識的興趣。 過渡：我現在就是一粒小小的細菌。我們細菌一直因個體微小不為人知。可以說，在相當長的時間里，我們一直過著逍遙的生活，沒有人來打擾。直到17世紀后葉，有一位異想天開的人，把我們發(fā)現了，我們的秘密漸漸地泄露出來，從此多事了。不過，我們細菌倒也不怪這位神人，還挺佩服他呢？他是誰呢？（列文?；⒖耍Γ褪撬?，荷蘭德爾夫市政府的一個看門老頭。想知道，他是如何發(fā)現我們細菌家族的嗎？請打開書，閱讀P7

6、1-72頁相關內容，并思考屏幕中所提出的問題： （二）細菌的發(fā)現學生活動：自主探究1.和同學講一講細菌被發(fā)現的故事。2.腐敗肉湯中大量的細菌是怎樣產生的？3.誰被稱為微生物學之父？他有哪些貢獻? 4.讀了故事，你對科學的發(fā)現有什么新認識?教師活動：引導學生交流自主學習成果，同時幫助學生理解科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，科學的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。設計意圖：過渡：兩位科學家通過努力，先后發(fā)現了我們細菌的存在，又通過實驗證明了我們細菌是由原有的細菌產生的，那么，我們細菌到底長的什么樣，有哪些結構呢？ （三）細菌的形態(tài)和結構學生活動：小組合作學習1.你能描述細菌的大小嗎?2

7、.觀察課本中電鏡下的幾種細菌形態(tài)圖，細菌有哪幾種形態(tài)，根據細菌的形態(tài)可以將細菌分為幾中類型？ 3.觀察細菌的結構示意圖，思考細菌的由外向內依次有哪些結構？什么是原核生物？4.細菌的細胞結構與動、植物細胞有哪些異同點?5.根據細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的?教師活動：精講組織學生交流合作學習成果，同時引導學生通過表格比較細菌、植物、動物細胞結構的異同點。并對重點知識進行精講。 過渡：細菌的個頭再小，如果想生存下去，就必須產下后代，只有這樣才能把遺傳信息傳遞給下一代，同種類生命體才可以傳宗接代。我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？（有性生殖）那么細菌是怎樣繁殖的呢？（四）細菌的生殖 教師活動：

8、播放細菌的生殖過程動畫，引導學生描述細菌的生殖過程。學生活動：1.觀察動畫：細菌的生殖過程 2.用語言描述細菌的生殖過程 3.計算如果手上有100個細菌，半小時分裂一次，四小時后，手上有多細菌？ 4.交流：如何做好個人衛(wèi)生？ 過渡：洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢？我們來看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法。 教師活動：結合芽孢的形成過程，引導學生知道芽孢只是細菌的休眠體，不是生殖方式。 （五）課堂小結：學生交流本節(jié)課的收獲。 （六）課堂檢測：右圖是一個典型的細菌結構模式圖，請據圖回答：（1）寫出各序號所表示的結構名稱：1

9、是 2是 3是 4是 5是 6是 （2）細菌與植物細胞在結構上的不同之處有：a 、b 。（3） 這個細菌的呈 形，除此之外，還有呈現出 形， 形的細菌。（4）細菌沒有 ，因此大多數細菌只能利用 生活，并把 分解為簡單的 。細菌是生態(tài)系統(tǒng)的 。（5）細菌的生殖方式為： 。（6）芽孢是細菌的(   )。 A.分泌物 B.休眠體 C.后代 D.生殖細胞 七、板書設計 第二節(jié) 細菌鞭毛和莢膜特殊結構 細胞壁細胞膜細胞質DNA 發(fā)現 球菌桿菌 螺旋菌 結構種類基本結構現細菌 （異養(yǎng)） （分裂） 生殖 營養(yǎng) 八、教學反思：本節(jié)課是學生比較感興趣的一節(jié)課。在教學過程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認知規(guī)律。重視創(chuàng)設活動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與，并獲