初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告

1、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告 東?？h李埝中學(xué) 閆桂蓮一、 課題相關(guān)概念的界定小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。二、 課題提出的背景隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)折舊率快速提高，社會(huì)分

2、工日趨細(xì)密，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的。合作成了現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下，做起事來(lái)事倍功半、力不從心。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潛能，創(chuàng)造奇跡。眾所周知，“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式在我國(guó)早就被推崇?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要互相切磋、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。“三人行，則必有我?guī)煛敝赋隽嘶突W(xué)的必要性及學(xué)習(xí)他人，借鑒他人的開(kāi)放性學(xué)習(xí)觀。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”也深刻說(shuō)明了集體智慧的重大作用。在新課程改革不斷推行的今天，“交流與合作能力”被視為

3、學(xué)生必備的一種基本能力。培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”已成為目前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下的一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式，贏得了各級(jí)教研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的青睞，成了實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的著力點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，成了學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)不僅給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。然而，

4、小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中往往出現(xiàn)不合作或合作學(xué)習(xí)流于形式的情況。如何使小組合作學(xué)習(xí)切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處，獲得良好的效果呢？本人提出了“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”這一課題。三、課題研究的理論依據(jù)；1、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。” 3、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”四、課題研究的目標(biāo)；1、分析目前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，探索符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、幫助學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。3、研究小組合作學(xué)習(xí)能否提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。確保數(shù)學(xué)成績(jī)整體提升，促進(jìn)學(xué)校整體教育的發(fā)展。五、課題研究的方法；1、文獻(xiàn)研究法：廣泛

6、查閱、分析整理教學(xué)設(shè)計(jì)，查看教育教學(xué)理論，收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2、采用調(diào)查研究、談話、實(shí)驗(yàn)等方法了解我校學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和需要。3、問(wèn)題探討法：針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同存在的問(wèn)題，和其他老師進(jìn)行探討、分析，找出其中的規(guī)律，并加以整理，逐步完善，進(jìn)而總結(jié)出有效的方法與策略。六、課題研究的步驟及過(guò)程課題于2010年10月被批準(zhǔn)立項(xiàng)，至今研究時(shí)間為八個(gè)月，共分為三個(gè)步驟：第一步：（2010.102010.12）廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料及教育理論；組織小組合作學(xué)習(xí)，分析合作學(xué)

7、習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題；制定課題實(shí)施方案，請(qǐng)相關(guān)老師指導(dǎo)，做好課題的開(kāi)題論證工作。第二步：(2010.122011.05)在理論研究與實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。并按照操作方案初步實(shí)施研究，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，累積資料，完善課題研究的方案。第三步：（2011.052011.06）針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，做好后測(cè)工作，收集資料，健全資料，并撰寫(xiě)與課題研究有關(guān)的論文和結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的主要內(nèi)容；（一）、分析小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及原因1、有些小組的合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備，小組成

8、員間不具備合作的心理傾向，不知道自己該干什么，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心； 2、有的“小組合作”之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，問(wèn)題剛一提出來(lái)，就讓學(xué)生討論，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；3、有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立完成的問(wèn)題卻讓學(xué)生合作來(lái)完成，討論的問(wèn)題不具備挑戰(zhàn)性，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間，合作學(xué)習(xí)成了“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”；4、有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容又過(guò)于深?yuàn)W，

9、又缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)討論的話題不感興趣，自主討論變?yōu)樽杂捎懻?，合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，降低了合作的效果；5、有些小組在合作時(shí)，教師急于完成教學(xué)進(jìn)度，未給學(xué)生合作、探討的充裕的時(shí)間，合作還未深入，就草草收兵，造成合作時(shí)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，加之學(xué)生的虛榮心理，從表面看合作成功，其實(shí)質(zhì)根本沒(méi)有給學(xué)生合作的體驗(yàn)與過(guò)程等等。（二）、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑1、做好必要的前提準(zhǔn)備（1）備好課備課是要做到兩個(gè)“吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生，根據(jù)學(xué)生水平，恰到好處地設(shè)計(jì)。既要考慮問(wèn)題的合作目的，又要考慮問(wèn)題的合作價(jià)值；既要考慮合作的時(shí)機(jī)，又要考慮合作過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題；既要精講多練，又要因材施教

10、等等。（2）分好組分組的目的要使各小組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，而組內(nèi)成員之間又能夠相互支持、配合，相互幫助、學(xué)習(xí)，相互交流、評(píng)價(jià)，共同發(fā)展、進(jìn)步。分組時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及性格等多方面的因素，根據(jù)學(xué)生情況，按優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行合理的搭配。（3）分好工在分組的基礎(chǔ)上給各小組成員進(jìn)行明確分工，并建立一些基本的小組合作規(guī)則。既要有效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，又要使每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。（4）教給學(xué)生合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)傾聽(tīng)、討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須讓

11、學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任等等。2、精心組織教學(xué)過(guò)程（1）留給學(xué)生思考的時(shí)間在小組合作學(xué)習(xí)前，如果沒(méi)有讓學(xué)生思考就立刻宣布“下面開(kāi)始討論”，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，這樣容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式的情況，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，等出現(xiàn)思考障礙或答案不一時(shí)，再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也要充裕，確保每位參與者都能暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。 （2）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不是每一節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，更不是所有

12、的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。有些問(wèn)題根本不必要搞合作學(xué)習(xí)，有些問(wèn)題又缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，教師要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出一些對(duì)合作學(xué)習(xí)有價(jià)值、有一定深度的問(wèn)題，供全體學(xué)生主動(dòng)參與完成合作探究任務(wù)（3）善查學(xué)生合作需要學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明；小組討論偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止；小組討論受阻時(shí)，教師應(yīng)為小組討

13、論提供及時(shí)的點(diǎn)撥等等。3、建立切合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)方案對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要指"兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重"，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。八、課題研究的成果（一）理論成果1、小組合作學(xué)習(xí)減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，提高了學(xué)生的合作精神和探索精神。2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠用自己的方式獲取信息，能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，能夠傾聽(tīng)他人的看法并對(duì)他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。3、小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)展分層教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，