讓學(xué)生在數(shù)學(xué)錯題中自主成長

1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)錯題中自主成長二期課改的目標是要減負增效，如果數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要靠題海戰(zhàn)術(shù)取勝，那么代價是艱辛的、痛苦的。如果真是這樣，學(xué)生將會成為做題的機器，有時甚至?xí)a(chǎn)生極其嚴重的后果學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性將會遭到扼殺，對于學(xué)生自身的發(fā)展是極其不利的。我認為要想真正的減負增效，我們要盡力發(fā)揮每道題的作用與價值，大部分學(xué)生對于一個問題的認識、一個知識點的掌握都不可能一次完成，所以我們數(shù)學(xué)老師采取了很多方法和辦法來幫助學(xué)生通過多次認識來達到一個知識點的掌握。下面，我就談其中的一個辦法讓學(xué)生在錯題中自我反思、自主成長。本學(xué)期我們六年級教學(xué)內(nèi)容之一是一元一次方程的解法，每次講解例題，我都很仔細、

2、嚴密，學(xué)生們也聽得很認真，但作業(yè)情況卻差強人意，我在反思，為什么平時上課都能說的出頭道的解題方法及注意地方，真的落到學(xué)生的筆頭上全出現(xiàn)了很大的問題呢？怎么辦呢？我嘗試了一種新的辦法，我讓學(xué)生從練習(xí)冊中、課堂練習(xí)中、走進新課程中出現(xiàn)的錯題摘抄下來，然后進行分類整理。目的是讓學(xué)生認識和了解自己常會犯的錯誤，哪些是同一類型的，在整理的過程中，有些同學(xué)會吃驚不小，有些錯誤是接二連三的出現(xiàn)。作為教師，這時我便指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個性特征進行分析反思，從兩點入手，從對所學(xué)知識要點是否理解透徹去反思，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)去反思。最后我將學(xué)生反思后的記錄整理出來，就一元一方程的解法上了一節(jié)習(xí)題課，現(xiàn)摘

3、選其中的一部分。一、從對所學(xué)知識要點是否理解透徹的角度：1、系數(shù)化1時，除數(shù)和被除數(shù)顛倒位置（1）64x=3 2、移項該變號的不變，不該變的卻變了（1）15x4=2x+17 15x2x=174 3、去括號漏乘系數(shù)與不變號（1）13x=2x9（x+3） （2）3（x2）=25（x2） 13x=2x9x+3 3x6=25x10 （3） 4、去分母時，不含分母的項漏乘最小公倍數(shù)（1） （2） 二、從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)的角度：1、數(shù)字、符號抄錯，學(xué)習(xí)馬虎，不夠?qū)Ｗⅰ?、看到老師批改的作業(yè)，馬上就能反映出自己錯在那里。學(xué)習(xí)上存在急躁，易沖動，易不安，好勝。三、針對這兩個角度提出學(xué)習(xí)策略：1、清楚了解自己對知識點的掌握情況，如果還未理解透徹，努力靠自己或求助老師與同學(xué)，查漏補缺，將漏洞及時補上。2、如果是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)原因造成的，要放慢計算速度、不挑步驟，克服急躁、求勝心切的心理，爭取突破計算關(guān)。錯題整理反思可以逐步讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，同時也可以大大提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率。如果能講錯題整理這一方法持續(xù)下去（本人認為一個章節(jié)更加適用，當(dāng)然也可以根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整），這樣做可以大大降低了學(xué)生的挫敗感，培養(yǎng)了學(xué)生積極的情緒體驗，有助于學(xué)生自我