讀《高效課堂22條》有感

1、讀高效課堂22條有感神木一小 李 鳳教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。這樣的課堂，我們老師為之雀躍，學生為之歡呼。翻閱了高效課堂22條，最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。對新課改有了一些新的思考和認識，結合教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：首先，它給了我們一個對高效課

2、堂的一個整體認識，它是“知識的超市，生命的狂歡”，它形象的概括了我們的課堂，要讓學生像在超市里選購東西一樣，我們的準備是豐富多彩的，他們參與是積極主動的。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體

3、現在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了：1、師生互動俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂W生有充分的了解，甚至學生知識的薄弱環(huán)節(jié)和課堂所求，是教師備課的關鍵，這樣課堂才能高效率高質量的進行講授。課堂激勵，心理暗示是不可或缺的因素，而且尋找合乎教學規(guī)律地能激發(fā)學生學習興趣的教學方法、互動方式更是至關重要。2、生生互動，以

4、學生為主，教師的講授在課堂上不能超過一半時間。學生的吸收消化和能力的提高還有待于課堂和課下的消化。生生互動，不失為一種課堂提高效率、事半功倍的方法。我主要是討論、寫文章互評或展示等方法3、抓落實，合作學習，落實的方法很多。但有一條必須注意，教師不要包辦代替。學生自檢自查收獲不小。4、要有小結和鞏固練習，根據課堂所學，教研組制定的一整套的公共練習必須不折不扣地落實。以小結形式寫論文，寫作文，討論，對所學有了解。第三，它給出了高效課堂的評價形式，它是多樣的，看老師體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行，看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看

5、學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。還有是否有效的促進了學習的遷移。學習的最終目的并不是將知識經驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情境中，解決現實中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學知識才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調節(jié)個體的活動，解決實際的問題。且遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者具有重要的指導作用，通過有效的遷移可提高學習效率，并更好的實現實踐的學習應用，或更科學高效的完成教學任務?？丛u價，我們的高效課堂在追求高效的同時要遵循新課標要求，注重學習方法，是有原則的追求高效。    通過學習，我對高效課堂有了更深更明確的認識，高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點，是人性的課堂，其理念設計處處折射著人性的光芒，其各教學環(huán)節(jié)的設置及教學技巧都以符合個體心理發(fā)展特