常見(jiàn)文言虛詞的用法教案

1、九年級(jí)常見(jiàn)文言虛詞的用法（復(fù)習(xí)課）一、教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納文言知識(shí)點(diǎn)二、 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)整理歸納“之”，“而”，“以”，“其”，“為”，“于”的用法三、教學(xué)設(shè)備電腦，投影儀四、課時(shí)安排 一課時(shí)五、教學(xué)設(shè)想常見(jiàn)文言虛詞用法較為復(fù)雜多變，是文言文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的一個(gè)要點(diǎn)。學(xué)生在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，常常為其中的變化而困惑，頭疼。基于這一情況，同時(shí)結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，特設(shè)計(jì)此課引導(dǎo)學(xué)生整理歸納其中最常用的、也是初中階段重點(diǎn)的虛詞的用法，讓他們學(xué)會(huì)自己歸納文言知識(shí)點(diǎn)，為他們今后的文言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課這堂課我們上一堂文言復(fù)習(xí)課，大家都知道：在文言文

2、中根據(jù)詞是否具有實(shí)在意義可分為兩大類，一類是實(shí)詞，另一類是虛詞。如果說(shuō)實(shí)詞是文言文的肉體，那么虛詞則是文言文的靈魂。虛詞有重要的地位，是由它的靈活性決定的，它的意義會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而變化。但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，加大了虛詞學(xué)習(xí)的難度。而虛詞又是中考的重要考點(diǎn)。不過(guò)大家不用怕，今天我們就一塊來(lái)歸納復(fù)習(xí)幾個(gè)常用文言虛詞的用法。二、1、把全班分成六個(gè)小組，優(yōu)差生搭配，每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：按“之”，“而”，“以”，“其”，“為”，“于”的順序分給各小組。各小組四個(gè)人翻閱課本，把所翻到的例句（不重復(fù)）及該虛詞的用法交給記錄員，記錄員記錄并整理。三、各小組長(zhǎng)匯報(bào)老師板書：（不完善的其他同學(xué)補(bǔ)充，再有不完善的老師補(bǔ)

3、充）之1、用作代詞常用于代指人或事或物，相當(dāng)于“他（她、它）們”、“它”、“這” 等。2、用作助詞用于定語(yǔ)和名詞之間，相當(dāng)于“的” 如：水陸草木之花可愛(ài)者甚藩。 用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯 如：人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（為學(xué)）在句中表示動(dòng)詞賓語(yǔ)提前，即賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，沒(méi)有實(shí)在意義如：孔子云：何陋之有?（陋室銘）在句中補(bǔ)足音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義，可不譯如：久之，目似瞑，意暇甚（狼） 3、用作動(dòng)詞 譯作“到”、“往去”等，后面一般跟地點(diǎn)名詞，如：吾欲之南海，何如？（為學(xué)）“去”完成學(xué)案A-B組后，小組長(zhǎng)檢查，有爭(zhēng)議的請(qǐng)求老師而用作連詞,連接詞與詞，短語(yǔ)與短語(yǔ)，句子與句子，表示前后兩部分的

4、并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾等關(guān)系。完成學(xué)案C組后，小組長(zhǎng)檢查，有爭(zhēng)議的請(qǐng)求老師以1用作介詞，表示動(dòng)作行為所使用的工具、物件，譯為“把”、“用”、“拿”等，或表示動(dòng)作、行為所憑借的條件，譯為“靠”、“憑借”、“根據(jù)”等2作連詞，表示目的，可譯作“來(lái)”,“而”；或表示結(jié)果，可譯作“以致”；表原因，可譯作“由于”、“因?yàn)椤?。如?3用作動(dòng)詞，可譯作“認(rèn)為”。如：或以為死，或以為亡。（陳涉世家）4.特殊用法,通“已”,已經(jīng)。如：固以怪之矣(陳涉世家)完成學(xué)案D-E組后，小組長(zhǎng)檢查，有爭(zhēng)議的請(qǐng)求老師其1“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問(wèn)等語(yǔ)氣，如：其真無(wú)馬邪？其真不知馬也（馬說(shuō)）第一個(gè)“其”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，

5、可譯作“難道”；第二個(gè)“其”，表推測(cè)語(yǔ)氣，可譯作“恐怕”。2可作代詞，指代人、事、物，相當(dāng)于“他（她、它）們”或“他（她、它）們的”，有時(shí)也作指示代詞，相當(dāng)于“這”、“那”、“其中的”。練習(xí)完成學(xué)案F組后，小組長(zhǎng)檢查，有爭(zhēng)議的請(qǐng)求老師1、作介詞時(shí)，除表被動(dòng)外都讀作wi，可譯作“被”、“對(duì)”、“給”、“替”、“當(dāng)”，“為了”、“因?yàn)椤钡取?、當(dāng)“為”作動(dòng)詞時(shí)，讀wi，可依據(jù)語(yǔ)境的不同，譯成各種相應(yīng)的動(dòng)詞，如 ：“做”，“成為”，“雕刻”，“是”等。完成學(xué)案H組后，小組長(zhǎng)檢查，有爭(zhēng)議的請(qǐng)求老師于1、引進(jìn)動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、對(duì)象、方面、原因等，視情況可譯為“在”、“在方面”、“在中”、“向”、到

6、、自、從、跟、同、對(duì)、對(duì)于、給、由于等。2、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為比，有時(shí)可譯為勝過(guò)。例如：苛政猛于虎也（捕蛇者說(shuō)） 練習(xí)完成學(xué)案K組后，小組長(zhǎng)檢查，有爭(zhēng)議的請(qǐng)求老師（八）小結(jié)今天我們通過(guò)收集典型例句，分析虛詞在句中的意義，從而進(jìn)一步分析歸納出它的用法，這是我們常用的整理歸納詞類用法的一種方法，大家可將這種方法運(yùn)用起來(lái)，那就不必為虛詞的靈活多變而苦惱了，而且對(duì)今后的文言學(xué)習(xí)也有很大幫助。（九）布置作業(yè)1、 復(fù)習(xí)掌握本課內(nèi)容,完成綜合題2、 課后整理歸納其它虛詞，如：“諸”“焉”“乎”“若”“且”“所”等字的用法。學(xué) 案當(dāng)堂做，完成后交小組長(zhǎng)檢查，小組長(zhǎng)若有疑問(wèn)詢問(wèn)老師！練習(xí)A：?jiǎn)?/p>

7、所從來(lái)，俱答之（桃花源記）（ ）操蛇之神聞之（愚公移山）( )屠自后斷其股，亦斃之（狼）( )練習(xí)B 1、又間令吳廣之次所旁叢祠中。（ ）2、宋何罪之有？（ ）3、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（ ）練習(xí)C：望之蔚然而深秀者，瑯琊也（醉翁亭記）（ ）扁鵲望桓侯而還走（扁鵲見(jiàn)蔡桓公）（ ）學(xué)而不思則罔。（論語(yǔ) ）（ ）人不知而不慍，不亦君子乎？（ ）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ （ ）溫故而知新。（ ）練習(xí)D：屠懼，投以骨（狼） （ ）能以徑寸之木，為（核舟記） （ ）何以戰(zhàn)？（曹劌論戰(zhàn)（ ）練習(xí)E：以告先帝之靈（出師表） （ ）以傷先帝之明（出師表） （ ）練習(xí)F：屠大窘，恐前后受其 敵（狼）（ ）余人各復(fù)

8、延至其 家（桃花源記）( )蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富（為學(xué)）( )父利其 然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué).( )解釋下列黑色字。1、以其境過(guò)清，不可久居。（ ）2、其如土石何？（ ）3、擇其善者而從之，其不善者而改之。（ ）練習(xí)G：為鄉(xiāng)里所患（周處）（ ）不足為外人道也。（桃花源記）（ ）為楚造云梯之械。（公輸）（ ）問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)（觀書有感）（ ）練習(xí)H：溫故而知新，可以為師矣。（論語(yǔ)（ ）為宮室、器皿。（核舟記）（ ）通計(jì)一舟，為人五，為窗八。（ ）橘生淮南則為橘，生淮北則為枳。（ ）練習(xí)K：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（ ）未嘗不嘆息痛恨于桓靈也（出師表）（ ） 舜發(fā)于畎畝之中（孟子）二章）( )欲報(bào)之于陛下也（出師表） ( )綜合題一、選出和“卒之為眾人”中“為”字用法相同的一項(xiàng)。（ ） A.或異二者之為，何哉？ B.終為忠臣 C.為小門于大門之側(cè)而延晏子 D.始之為