幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)分與有效銜接

1、幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)分與有效銜接作者：灞橋區(qū)東城三幼 王紅軍幼兒園教育主要指的是針對(duì)36歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。小學(xué)教育一般是對(duì)612歲年齡階段的少年兒童所實(shí)施的教育，其目標(biāo)通常是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，逐步形成獨(dú)立的邏輯思維能力，掌握一些基本的自然常識(shí)，并具備簡(jiǎn)單的計(jì)算能力和讀寫(xiě)能力，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境、生活制度、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式不同和成人對(duì)兒童的教育要求上的不同。具體來(lái)說(shuō)：首先，幼兒園教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育屬于義務(wù)

2、教育。義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”和“普及性”的特點(diǎn)，家長(zhǎng)必須將適齡孩子送到學(xué)校接受小學(xué)教育。其次，在幼兒園教師會(huì)把幼兒的一切活動(dòng)都安排的井井有條，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中可以自由活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)就不同，兒童需要有條理的做好課前準(zhǔn)備，也記錄作業(yè)，自我管理能力相對(duì)要求更高。第三、幼兒園教育“教養(yǎng)并重”，小學(xué)教育則“以教為主”。在幼兒園教師像母親一樣照顧幼兒的日常生活，并與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)教師固然也會(huì)照顧兒童的生活，也與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。第四、幼兒園教育課程與小學(xué)課程都是綜合課程為主，但對(duì)幼兒教育“整合”的程度相對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)都要深，力

3、度要大得多。幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，以啟蒙教育為主，而小學(xué)的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)更多一些。第五、幼兒園教育是寓教與日?；顒?dòng)之中的，是以游戲活動(dòng)為主要形式的，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)教育則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全面教育，學(xué)習(xí)成為孩子們主要的任務(wù)，有著嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，每門(mén)課程都有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。同時(shí)，小學(xué)教育還特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六、幼兒園教學(xué)活動(dòng)主要是教幼兒認(rèn)知，辨別事物，具有基礎(chǔ)性、非義務(wù)性、啟蒙性的性質(zhì)。小學(xué)教育重知識(shí)點(diǎn)的理解和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)課程目標(biāo)較為明確，以教為主，學(xué)生已掌握一定的知識(shí)為主。第七、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望不同。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求，進(jìn)如小學(xué)后學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是他們必須完成的，相對(duì)家長(zhǎng)而言，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。面對(duì)幼小銜接問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望，減少心理依賴，全面關(guān)注孩子的發(fā)展，面對(duì)問(wèn)題要積極地與孩子溝通。同時(shí)要做好心理準(zhǔn)備，消除孩子入學(xué)后可能出現(xiàn)的不適應(yīng)問(wèn)題。要逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念，為孩子