課例研修報(bào)告

1、“小學(xué)語文口語交際活動(dòng)探究”課例研修報(bào)告我們作為青年教師學(xué)員，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，通過課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實(shí)問題的課例研究等活動(dòng)，提高我們在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力；第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果，即通過“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”，獨(dú)立撰寫一個(gè)以課例為載體的主題研修報(bào)告。而我所主要研修的課例是“口語交際”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是

2、語文人版教材五年級上冊百花園三的口語交際“我是小小推銷員”。一、研修的目的和意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流?！薄俺醪綄W(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！彪m然口語交際能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而對于部分教師來說，口語交際教學(xué)也

3、成了“盲區(qū)”。二、研修的方法與過程在這次研修中，我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐；研修過程是：第一步，教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題也就是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致的評課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實(shí)踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評課總結(jié)。（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)第一輪上課時(shí)，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導(dǎo)師學(xué)員共同評課，總結(jié)了一些問題：1、由于是口語交際活動(dòng)，學(xué)生似乎顯得有些肆無忌憚，我

4、沒有在上課前強(qiáng)調(diào)口語交際活動(dòng)的要求，只注重強(qiáng)調(diào)“說”，忽略了“聽”和“評”；2、小組合作的時(shí)間沒有給夠，要求沒有細(xì)化；3、創(chuàng)設(shè)的四個(gè)非常好的情境給學(xué)生，卻沒有很好的利用，尤其是交際表演，全讓學(xué)生上臺，結(jié)果“演技欠佳”，達(dá)不到預(yù)期的效果；4、在寫推銷商品的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行一定的交流，導(dǎo)致學(xué)生寫完后無法判斷自己的“作品”孰優(yōu)孰劣；5、拓展環(huán)節(jié)中關(guān)于商品的價(jià)格，沒有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)價(jià)格是不能想的。導(dǎo)師們還一針見血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達(dá)”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實(shí)踐，逐步完善經(jīng)過第一次教學(xué)實(shí)踐

5、，自己觀看了授課光碟，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽了導(dǎo)師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題解決。1、在上第二輪課的時(shí)候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個(gè)問題：口語交際活動(dòng)，“說”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真，學(xué)會尊重別人；“評”也很重要，我們在聽的時(shí)候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，大膽而真誠地說出來。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個(gè)班級相比，狀態(tài)完全不同了，看來，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。2、因?yàn)樯险n開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)

6、節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時(shí)，好幾個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)向我提問，甚至主動(dòng)讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動(dòng)性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動(dòng)的需求，作為老師，豈不快哉？3、最重要的第三個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個(gè)情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，沒想到學(xué)生的評價(jià)非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個(gè)情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。4、寫手機(jī)短信這個(gè)環(huán)節(jié)我在寫之前加了一個(gè)小小的鋪墊，就是先讓學(xué)生討論一下，再起來說一說，這樣在寫手機(jī)短信的時(shí)候，他們不至于太茫然，寫完后我又安排了短信展示，驗(yàn)證了效果。5、拓展環(huán)節(jié)中，我還是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過自主思考，強(qiáng)化他們的生活常識。三、研修的總結(jié)和體會這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修