課堂觀察記錄表單 (3)

1、課堂觀察記錄表單（1）任職學校大良一中任教學科體育任教年段初中姓名陳老師觀察視角一、教什么 觀察記錄觀察視點教學目標和教學內(nèi)容1.教學目標：是否明確而恰當？明確而恰當2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？小組合作學習3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？注意建立知識橫向聯(lián)系，與生活聯(lián)系4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？合理使用教材和教學資源7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？注重學習方法的指

2、導和培養(yǎng)補充視點：教學內(nèi)容應根據(jù)學生的對知識掌握情況適當拓展教學改進建議：教學內(nèi)容的設(shè)計，應根據(jù)學生的實際情況進行整合，適當增減。課堂觀察記錄表單（2）任職學校大良一中任教學科體育任教年段初中姓名陳老師觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點足球正腳背運球1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？通過預學，暴露學習中的問題。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？針對學生的問題有效教學。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問的次數(shù)8次，無效提問的次數(shù)1次。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能5.變式訓練：能否分層設(shè)計變式訓練題？ 分層設(shè)計分層訓練6.當堂檢測：能否當

3、堂檢測學習效果，及時反饋回授？當堂檢測學習效果，及時反饋回授。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合。補充視點：教學目標分層設(shè)計，達到預期教學效果，學生對知識點的掌握較好。教學改進建議：針對學生的不同情況，設(shè)計教學任務(wù)，自主探究，提高合作學習成效。課堂觀察記錄表單（3）任職學校大良一中任教學科體育任教年段初中姓名陳老師觀察視角三、怎么學觀察記錄觀察視點足球正腳背運球1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？布置學生預習和思考練習，并從中發(fā)現(xiàn)學生的問題。2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？引導學生

4、思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題。3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？采用小組合作形式，合作4次，組織有效，有匯報交流、點撥指導。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？教師細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應。5.情境導入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？ 通過課件演示創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導學生活動形式多樣，有隨堂作業(yè)和課后作業(yè)，內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密相連，學生展示成果，教師點撥指導，效果很好。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、

5、做小結(jié)、做對比等情況對于重點知識，讓學生及時記錄，同時教師做小結(jié)、做對比。補充視點：及時進行教學法指導。教學改進建議：個別小組之間合作分工不明確，達不到預期效果，應對小組進行調(diào)整，以便于小組合作取得更好效果。課堂觀察記錄表單（4）任職學校大良一中任教學科體育任教年段初中姓名陳老師觀察視角四、學得如何觀察記錄觀察視點教學過程1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？達成預期教學目標，完成課堂教學任務(wù)。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？小組合作學習，采用分層次教學，根據(jù)學生自身的身體機能情況，使學生的身心技能都能有所提高。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？聯(lián)系實際，適時鼓勵，根據(jù)學生在課堂上的學習技能情況，表現(xiàn)出來的問題進行點評、引導，培養(yǎng)學生的自信心、激發(fā)學習興趣。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？給與學生充足的自學探究時間，有利于培養(yǎng)學生自主練習和獨立思考的能力。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學生學習中的疑難問題在小組合作探究和老師的巡回指導中得以及時有效解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。作業(yè)分層次布置，使學生根據(jù)自身機能情況完成老師布置的學習任務(wù)。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見學生對同一問題